梁燕芳，代 潔，劉 君

(咸寧學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

大學(xué)生下鄉(xiāng)支教意愿調(diào)查及分析*

梁燕芳，代 潔，劉 君

(咸寧學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

自國家出臺“三支一扶”政策以來，大學(xué)生下鄉(xiāng)支教問題備受關(guān)注，但支教學(xué)生的意愿到底如何，怎樣提高他們的支教積極性，卻是急需深入研究的問題。本文通過對咸寧學(xué)院部分大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計，了解了他們對于下鄉(xiāng)支教的看法及意愿，并從多個角度分析了他們不愿意支教的原因，最后據(jù)此提出了一些促進(jìn)支教活動可持續(xù)性發(fā)展的可行性建議。

大學(xué)生下鄉(xiāng)支教;意愿

一、研究背景

大學(xué)生下鄉(xiāng)支教既是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑，也是提高我國現(xiàn)有師資的一個重要方法，深入研究和優(yōu)化下鄉(xiāng)支教這一政策的實施具有重要的現(xiàn)實意義。從大學(xué)生就業(yè)來看，2009年就業(yè)藍(lán)皮書《中國大學(xué)生就業(yè)報告(2009)》6月10日在京發(fā)布，顯示2008屆大學(xué)畢業(yè)生中仍有16．51萬“啃老族”(無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為者)。人保部統(tǒng)計顯示，全國今年有610萬名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，再加上去年未就業(yè)的畢業(yè)生100萬人，總計710萬人左右。這些醒目的數(shù)據(jù)告訴我們，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀，這就迫切要求國家對這一狀況進(jìn)行及時調(diào)控。從我國的教師發(fā)展來看，“十五計劃”以來，我國農(nóng)村的教師數(shù)量增加不少，但總體數(shù)量仍然不足，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至一般的農(nóng)村縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村缺少教師的現(xiàn)象依舊十分嚴(yán)重。據(jù)教育局統(tǒng)計，未來5到10年內(nèi)將有大量的教師到達(dá)退休年齡，因此吸納年輕教師顯得非常重要。而且，中小學(xué)課程改革的進(jìn)一步推展，教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)內(nèi)容也都發(fā)生了一系列重大的變化，如果沒有一批年輕有為的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的老師補充留下的空位，課程改革將無法推行。就全國來看，按照教育部制訂的編制管理辦法標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有的班級數(shù)量和每班的應(yīng)配教師數(shù)量計算，全國農(nóng)村中小學(xué)教師缺少50多萬，這其中還不包括近年來初中招生的大幅度增長和高中招生幾乎翻兩番這兩個重要的因素，也沒有考慮多數(shù)地方學(xué)制由6—3轉(zhuǎn)變?yōu)?—4的變化，這樣計算的話，初高中教師缺少的問題更加突出。由此看來，國家急需引入一批優(yōu)秀的大學(xué)生去推動西部、農(nóng)村及災(zāi)后地區(qū)的教育事業(yè)。為了解決以上兩個問題，教育部于2006年頒布第16號文件《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)、和扶貧工作的通知》，其指導(dǎo)思想是引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村去、到基層去、到祖國最需要的地方去，經(jīng)受鍛煉，健康成長，為促進(jìn)農(nóng)村基層教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等社會事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會主義和諧社會做出貢獻(xiàn)。這就是我們所謂的“三支一扶”政策。其目的在于為高校畢業(yè)生向基層單位落實就業(yè)問題提供具體的指導(dǎo)和保障。

這一政策出臺為教育界帶來了很大的變化。近幾年來，各個高校每年都開展各種不同的支教活動，如暑期義務(wù)支教、畢業(yè)生西部及下鄉(xiāng)支教等。2008－2010年，在汶川和玉樹地震后，隨著災(zāi)后地區(qū)的重建又興起了一批到災(zāi)后地區(qū)支教的隊伍。隨著就業(yè)壓力的增大以及志愿者活動的宣傳和全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，越來越多的大學(xué)生加入了“三支一扶”的行動中。對于師范專業(yè)生來說，“下鄉(xiāng)支教”已成了2009年的熱門詞匯。各大高校有很多支教類的實踐支隊，他們曾以飽滿的熱情為教育事業(yè)作出很大的貢獻(xiàn)。然而，大學(xué)生下鄉(xiāng)支教是否真的出于自愿，如何真正提高他們支教的積極性，卻是我們不得不深入研究的問題。有鑒于此，筆者試圖以湖北省咸寧學(xué)院為案例，對該校大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的意向及看法進(jìn)行調(diào)查研究，考察該校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，理性地研究當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，正確評估其就業(yè)前景，促進(jìn)支教的可持續(xù)性發(fā)展。

二、研究方法

本文采用抽樣調(diào)查法，并運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計軟件分析問題。

首先，面向在校大學(xué)生總共設(shè)計了300份調(diào)查問卷，向師范專業(yè)及非師范專業(yè)各發(fā)放了150份。實際收回了278份，其中師范專業(yè)141份，非師范專業(yè)137份，問題涉及到大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的了解、看法、意愿及原因、對國家支教政策的建議等方面，旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對支教的意愿。

其次，對問卷上的各個問題的答案進(jìn)行統(tǒng)計，分析數(shù)據(jù)，得出具體的結(jié)論，給出意見。

三、調(diào)查結(jié)論

表1 意 愿

表2 愿意的理由

表3 不愿意的理由

表4 具體建議

調(diào)查結(jié)果顯示師范專業(yè)中34．80%的大學(xué)生愿意支教，14．14%不愿意支教;而非師范專業(yè)的大學(xué)生只有16．79%愿意支教，而42．33%不愿意支教。顯然師范生比非師范生更愿意去支教，這與他們所學(xué)的專業(yè)有很大的關(guān)系。愿意支教的大學(xué)生中有27．27%是為了緩解畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，而選擇以支教為跳板，先就業(yè)，再擇業(yè);31．25%的大學(xué)生是為了享受國家優(yōu)惠政策而去支教，35．23%的大學(xué)生是懷著熱愛祖國的教育事業(yè)，鍛煉自己的機(jī)會而支教;2．27%的大學(xué)生來自中西部地區(qū)和貧困偏遠(yuǎn)落后的山村，在父母的期許下回家鄉(xiāng)所在地支教;還有少部分大學(xué)生是想去基層鍛煉自己或嘗試挑戰(zhàn)或體驗生活而去支教的。他們的出現(xiàn)能為國家的農(nóng)村基礎(chǔ)教育輸送高素質(zhì)人才，能改變由于地區(qū)差異出現(xiàn)的教育不平衡局面。不愿意支教的大學(xué)生的理由很多:10．75%的大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)和支教專業(yè)聯(lián)系不緊密，無法讓他們真正的學(xué)以致用或者根本不愿以教書為職業(yè)，所以不想去;15．86%的大學(xué)生認(rèn)為支教地區(qū)條件太艱苦，不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣，語言及氣候環(huán)境從而使他們對下鄉(xiāng)支教失去了信心;18．55%的大學(xué)生認(rèn)為支教地區(qū)的交通不便，訊息不通，難與外界聯(lián)系，感到孤獨;15．59%的大學(xué)生的父母不支持;18．01%大學(xué)生認(rèn)為支教的經(jīng)費太少，除去維持基本生活所需費用以外，所剩無幾;14．52%的大學(xué)生不適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境;4．57%的大學(xué)生覺得社會不認(rèn)可，1．81%的大學(xué)生認(rèn)為支教與他們一直以來的人生價值觀不同而不愿意支教。

四、政策建議

有鑒于此，我們給政府提出了一些可行性的建議:

第一，政府應(yīng)該加大支教宣傳力度，并增強(qiáng)社會的認(rèn)可度，讓更多的人深刻了解支教，支持支教。

從我們的調(diào)查問卷中得知，有的大學(xué)生不愿意支教是因為對支教政策并不了解，或者是知之甚少;有的大學(xué)生不愿意支教是因為父母不支持;有一部分的人認(rèn)為，支教們被社會不認(rèn)可，尤其是被家鄉(xiāng)人恥笑;還有少部分的人認(rèn)為，下鄉(xiāng)支教沒有安全保障。父母不支持的原因也有很多，首先對國家政策認(rèn)識不夠，他們認(rèn)為支教不能從根本上解決孩子的就業(yè)問題，只能暫時緩一緩;其次，思想認(rèn)識不夠，尤其是農(nóng)村的父母，他們認(rèn)為送孩子讀書就是為了讓他們不再跟他們父母一樣，可以翻身到大城市生活;再次，孩子都是父母的心肝，他們舍不得自己的孩子到貧困的農(nóng)村去做沒有保障性的工作，更別說舍得他們到邊遠(yuǎn)的西部地區(qū)去支教了。社會對支教的不認(rèn)可在農(nóng)村地區(qū)更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為那是找不到工作的借口，那是逃避。顯然這些對當(dāng)代大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的意愿產(chǎn)生極大影響。我們認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是由于國家及政府對支教的宣傳力度不夠，俗話說:好的品牌是宣傳出來的。對于支教這一政治性活動也同樣如此。由此看來，國家應(yīng)加強(qiáng)對支教的宣傳力度，讓更多的人了解支教，進(jìn)而投身于支教;除了向大學(xué)生宣傳，更要向其父母宣傳，深入農(nóng)村進(jìn)行宣傳，讓支教不僅受大學(xué)生的青睞還受家長的青睞。

第二，國家應(yīng)該增強(qiáng)支教政策的靈活性，包括放寬支教條件和縮短支教年限，以提高更多大學(xué)生對支教的興趣。

調(diào)查顯示，有很多大學(xué)本科生由于國家計算機(jī)二級、英語四級沒過或者沒有獲得學(xué)士學(xué)位而被支教條件拒之門外，有很多優(yōu)秀的專科畢業(yè)生因為不符合支教本科學(xué)歷要求而被拒之門外，有的大學(xué)生是因為看到支教年限太長而不愿意支教，這對支教行業(yè)都是一筆損失。因此我們認(rèn)為，國家應(yīng)該增強(qiáng)支教政策的靈活性。在支教條件方面，我們認(rèn)為可以適當(dāng)放寬要求，比如英語四級，國家計算機(jī)二級和學(xué)士學(xué)位不必缺一不可;在支教時間方面，可以讓大學(xué)生有多個選擇，附加每個支教年限方面的優(yōu)惠政策不一樣。

第三，政府應(yīng)該把工資提高到1000－1500元/月，達(dá)到大學(xué)生對工資的基本要求。

調(diào)查顯示不愿意去支教的大學(xué)生們有很多的理由。他們首要考慮到的是，支教經(jīng)費太少，難以維持他們的日常生活。眾多周知大學(xué)生是一個高消費群體，但是支教的工資待遇并不高，支教工資在除去基本的生活開支后，難以滿足大學(xué)生的各種消費及需求。國家給予的支教工資是600元/人，而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有極少部分的人愿意將他們支教工資定為500－1000元/人。相比之下， 41．73%的大學(xué)生認(rèn)為支教工資為1500－2000元/人更合他們的要求，還有部分學(xué)生認(rèn)為1000－1500元/人或者是2000以上的工資也可以接受。由此看來，國家應(yīng)提高工資，一來可以吸引更多的大學(xué)生，二來可以讓大學(xué)生更好地肯定自身的價值，同時提高社會對他們的認(rèn)可度。但是，支教作為一種義務(wù)及自愿性活動，其工資太高會失去其意義，會造成大學(xué)生爭先恐后的去支教的擁擠。我們認(rèn)為，工資定為1000－1500元/人更為合理，這樣既能保障支教生的生活，又能保持支教的意義及本色。

第四，政府應(yīng)該改善支教環(huán)境，可以在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的允許下，讓支教生住到鄉(xiāng)民家中，更好的融入當(dāng)?shù)兀M(jìn)而更好的融入教學(xué)事業(yè)中。

調(diào)查顯示，有少部分的大學(xué)生認(rèn)為他們的身體素質(zhì)不佳，難以適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)艱苦的生活條件;支教地區(qū)的通訊不便，與外界溝通困難，當(dāng)?shù)氐恼Z言、生活習(xí)慣、習(xí)俗的不同，使得大學(xué)生對異地支教望而卻步。國家應(yīng)該改善當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，讓鄉(xiāng)民們配合支教生，為他們打造一個像家一樣的地方。比如說讓學(xué)生自由選擇住所，可以選擇住學(xué)校的統(tǒng)一宿舍，還可以選擇到鄉(xiāng)民家中，這樣可以讓他們跟著當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)民一起，更快的融入到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境當(dāng)中，更好地融入到教學(xué)事業(yè)中。

五、結(jié) 語

這次調(diào)查，我們精心設(shè)計了十五個問題，主要是對大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的意愿，支教相關(guān)政策的看法以及對完善支教政策的一些建議進(jìn)行調(diào)查。總的來說，要政府加大對支教的宣傳力度(在各個高校或社會中宣傳支教的政策以及意義)，整合教育資源，加強(qiáng)對支教地區(qū)的教育基礎(chǔ)性建設(shè)，提高支教大學(xué)生的工薪福利以及社會地位，提高支教政策和制度的靈活性(比如支教時間可以適當(dāng)縮短，降低對支教大學(xué)生本科學(xué)歷，英語及計算機(jī)等級的限制，提供給支教期滿后的大學(xué)生更多的擇業(yè)機(jī)會和優(yōu)先的就業(yè)機(jī)會)，這樣肯定會有更多的大學(xué)生愿意投身于鄉(xiāng)村教育事業(yè)，把他們的青春和熱血用于建設(shè)農(nóng)村教育，使得農(nóng)村孩子能夠接受更好的師資和教育資源，將來成為國家的棟梁之才，更好的為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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1006－5342(2011)01－0093－02

2010－10－22