（文／吳黎明 據(jù)《國際先驅(qū)導(dǎo)報》）

“德國模式”為何能在西方一枝獨(dú)秀

德國普通民眾的平靜生活

與英國和法國經(jīng)濟(jì)中心絕對集中于首都不同的是，德國產(chǎn)業(yè)分布平衡，沒有一個傲視群雄的經(jīng)濟(jì)中心。在德國首都柏林，德國排名前100名的大企業(yè)，只有3個將總部設(shè)在那里。德國的東南西北各地都有自己的特色經(jīng)濟(jì)。產(chǎn)業(yè)平衡分布的好處是方便就業(yè)，避免就業(yè)人群集中于某幾個超大城市，利于實(shí)現(xiàn)共同富裕。

由于注重以制造業(yè)為代表的實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，德國應(yīng)對金融危機(jī)的方式與后果也與美國、英國不同。2008年金融危機(jī)爆發(fā)后，美國的措施是動用巨額資金救助岌岌可危的銀行業(yè)，導(dǎo)致政府債臺高筑，直接引發(fā)如今的主權(quán)債務(wù)問題。德國的救助措施則是通過政府補(bǔ)助刺激消費(fèi)，維穩(wěn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，保證就業(yè)。因此，即使在金融危機(jī)浪潮最猛烈的時候，德國的民眾并沒有風(fēng)聲鶴唳的感覺，生活平靜如常。

德國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的背后，有一套完整的體系支撐。早在1991年，法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家米切爾·阿爾伯特就把“德國模式”稱為“萊茵資本主義”或“萊茵模式”。“萊茵資本主義”更講究社會保障，兼顧公平與效率，被稱之為“有同情心”的資本主義。它大致有以下特點(diǎn)：銀行而非證券交易所在金融市場中占有統(tǒng)治地位，銀行與企業(yè)間關(guān)系緊密，股東與管理層關(guān)系平衡，企業(yè)員工忠誠度高，發(fā)達(dá)的職業(yè)教育保證了高素質(zhì)員工，市場秩序更為規(guī)范。

在英國和美國實(shí)行的“盎格魯·撒克遜模式”中，企業(yè)往往被視為一種特殊的商品，而“萊茵資本主義”則視其為一個服務(wù)的社區(qū)；工資待遇上，“盎格魯·撒克遜模式”完全是市場決定一切，而“萊茵模式”則考慮資質(zhì)、資歷和工會協(xié)商等眾多因素。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼里，萊茵河沿岸國家都可以納入“萊茵模式”，但具體到德國，還有其典型特點(diǎn)。比如，具有創(chuàng)造活力的科研能力，高度發(fā)達(dá)的職業(yè)教育，工業(yè)界與銀行界更緊密的合作，工會與管理層的積極協(xié)商等。

拿工會來說，與美、英弱勢的工會力量和法國強(qiáng)大的工會不同的是，德國的工會與管理層就工資、工作條件的談判與合作比較順當(dāng)，很少出現(xiàn)法國和意大利那樣動不動就爆發(fā)大規(guī)模罷工的情況。

德國的雙元制職業(yè)教育為實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供了大量高素質(zhì)員工。雙元制職業(yè)教育是一種針對中學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)人才教育模式，由企業(yè)和學(xué)校合作開展，為期3年或3年半。根據(jù)要求，學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，還要到企業(yè)接受相應(yīng)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，保證他們在就業(yè)之前就具備相應(yīng)的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育期滿后，同一行業(yè)的學(xué)生參加由德國工商協(xié)會組織的全德統(tǒng)一資格考試。在德國，共有400多個職業(yè)需要執(zhí)業(yè)證書。與這種入行高門檻相對應(yīng)的是，在德國，實(shí)體經(jīng)濟(jì)單位中的許多“藍(lán)領(lǐng)”收入很高，與大學(xué)教授相比并不落下風(fēng)，高級技工和工程師的待遇則更高。因此，德國社會并未形成“白領(lǐng)”瞧不起“藍(lán)領(lǐng)”的風(fēng)氣，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展提供了良好氛圍。

（文／吳黎明 據(jù)《國際先驅(qū)導(dǎo)報》）