張靜 毋光明

摘要：從教學(xué)改革入手，在進(jìn)行教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，嘗試教學(xué)方法的改革，推行以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)法。受多種因素的影響，技工學(xué)校生存危機(jī)日益加劇。在這種形勢下，只有不斷深化改革，改善教學(xué)手段和教學(xué)方法，造就高素質(zhì)的技術(shù)工人，技工學(xué)校才能得以生存、發(fā)展。通過提高思想認(rèn)識(shí)，樹立了改革的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地投身于創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)法；大腦風(fēng)暴法；直觀互動(dòng)法；現(xiàn)場教學(xué)法

近幾年，技工教育面臨生源質(zhì)量下降和企業(yè)對(duì)人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的雙重壓力。在這種形勢下，從教學(xué)改革入手，在進(jìn)行教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，嘗試教學(xué)方法的改革，推行以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)法，是非常有必要的。

一、適應(yīng)現(xiàn)代技工教育培養(yǎng)、發(fā)展技術(shù)工人關(guān)鍵能力的需要，推行創(chuàng)新教學(xué)法。

1、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)清改革教學(xué)方法的必要性。

通過對(duì)近幾年入校新生綜合素質(zhì)和入校后在接受知識(shí)、技能學(xué)習(xí)情況有關(guān)數(shù)據(jù)材料的對(duì)比分析，使大家清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法必須加大改革力度，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的需要。

2、分析企業(yè)對(duì)技工學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量要求的變化，充分認(rèn)清改革教學(xué)方法的必然性。

我們經(jīng)過對(duì)目前一些企業(yè)的需求中了解到，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力提出了新的要求，不僅重視職業(yè)基本能力，而且更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。而體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)法，能夠更好滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人素質(zhì)的新需求。

3、分析技工學(xué)校生存環(huán)境變化形勢，充分認(rèn)清實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)法是深入教學(xué)改革的大趨勢。

受多種因素的影響，技工學(xué)校生存危機(jī)日益加劇。在這種形勢下，只有不斷深化改革，改善教學(xué)手段和教學(xué)方法，造就高素質(zhì)的技術(shù)工人，技工學(xué)校才能得以生存、發(fā)展。我們通過提高思想認(rèn)識(shí)，樹立了改革的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地投身于創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)踐。

4、通過舉行多種形式的教研教學(xué)活動(dòng)，解決"不會(huì)改"的現(xiàn)實(shí)問題。

二、從傳授知識(shí)、技能和培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法。

運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法，實(shí)施傳授知識(shí)、技能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力的教學(xué)計(jì)劃。目前，運(yùn)用一些基本的教法以外，還著重運(yùn)用了以下幾種新型教法：

（一）大腦風(fēng)暴法：

1、什么是大腦風(fēng)暴法？

即：教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)沒有固定答案或沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，以及根據(jù)現(xiàn)有法規(guī)政策不能完全解決的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見，教師不對(duì)其正確性或準(zhǔn)確性作任何評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，就是大腦風(fēng)暴法。

2、大腦風(fēng)暴法由三個(gè)階段構(gòu)成：

起始階段——教師首先向?qū)W生解釋大腦風(fēng)暴法的運(yùn)作方法與要求，其次布置相關(guān)的論題。

意見產(chǎn)生階段——同學(xué)們對(duì)論題很有興趣，略作思考后，開始以各種形式紛紛發(fā)表意見。

總結(jié)評(píng)價(jià)階段——師生共同分析實(shí)施或采納每一條意見的可行性，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納。

3、實(shí)例：

《機(jī)械制圖》中“根據(jù)主視圖畫其它視圖”一節(jié)課中：

1） 教師在黑板上首先畫出一主視圖：

2） 讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主視圖聯(lián)想俯視圖、左視圖及其實(shí)物的形狀。

3） 幫助學(xué)生把想到的方案分別畫到黑板上：

4）說明：主視圖中有三個(gè)線框，表明物體有三個(gè)前后不同的面，這三個(gè)面可以是平行面，也可以是傾斜面，還可以是曲面，因此三位同學(xué)提出了三種不同的方案，這三種方案都正確，只是思路不同。

5）結(jié)論：在《機(jī)械制圖》中，機(jī)件的形狀是通過幾個(gè)視圖來表達(dá)的，每個(gè)視圖只能反映機(jī)件的一個(gè)方位形狀，因此，僅僅一個(gè)視圖不能唯一地表達(dá)機(jī)件的形狀。

通過這節(jié)課的練習(xí)，讓學(xué)生充分聯(lián)想，并幫助他們得出多種結(jié)論，畫在黑板上，以此帶動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，積極開發(fā)自己的大腦，提高動(dòng)腦能力。

（二）直觀互動(dòng)法：

1、什么是直觀互動(dòng)法？

即：使教學(xué)內(nèi)容從書本上的圖形走出來，以一種立體的效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，并由學(xué)生參與到組裝和改動(dòng)結(jié)構(gòu)的過程中，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)所采用的教學(xué)方法。

2、直觀互動(dòng)法一般分成以下幾個(gè)階段：

第一階段：布置課題。教師向?qū)W生布置有關(guān)課題，并給出一定的提示，讓學(xué)生思考如何完成課題。

第二階段：分工合作。由學(xué)生自行討論，如何分工并按照一定的順序完成組裝和改動(dòng)結(jié)構(gòu)的過程。

第三階段：利用一堂正課時(shí)間，同學(xué)們作現(xiàn)場操作 ，操作結(jié)束后，教師有意識(shí)地請(qǐng)參與操作的學(xué)生談?wù)勛约旱脑诓僮鬟^程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后，教師再作概括性的點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。

第四階段：學(xué)生總結(jié)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)本次教學(xué)過程作全面總結(jié)，談各自的感受、體會(huì)，提出今后教學(xué)的意見。

3、實(shí)例：

《液壓傳動(dòng)》中齒輪泵工作原理這節(jié)課：

1）作好準(zhǔn)備工作：教師準(zhǔn)備好道具、模型。

在課前，準(zhǔn)備了一只注射器，一杯水，并準(zhǔn)備了可拆分的齒輪泵模型。

2）上課動(dòng)員：教師要想讓學(xué)生真正會(huì)動(dòng)手并能從動(dòng)手過程中貪圖到參與的樂趣，必須做好充分的理論講解及分組動(dòng)員工作，這才能事半功倍，避免學(xué)生臨場秩序太亂。

把道具拿到講臺(tái)上，學(xué)生就非常好奇的問：“老師，拿的是什么啊？”老師可順便介紹一下，“這是齒輪泵，等會(huì)會(huì)讓每個(gè)人看到的?！边M(jìn)一步激起了學(xué)生的興趣，還有學(xué)生對(duì)注射器產(chǎn)生了興趣，“這不是注射器嗎？”“是?。　?/p>

緊接著引入本節(jié)課的內(nèi)容，拉動(dòng)注射器推桿向杯子里吸水，然后推動(dòng)推桿，將水射出，并問學(xué)生：“拉動(dòng)推桿時(shí)是否容積在變大？推動(dòng)推桿時(shí)是否容積變??？”然后再問：“容積就大時(shí)注射器在做什么？”“吸水！”“變小時(shí)呢？”“排水！”教師接著總結(jié)：“這就是泵的工作原理！”為了更進(jìn)一步削弱泵體在同學(xué)們心目中的復(fù)雜感，可告訴學(xué)生只要將注射器的一個(gè)孔改成對(duì)稱的兩個(gè)，一邊進(jìn)水一邊出水，就變成了泵體。學(xué)生興趣大增?！把剑∵@么簡單！”

教師接著導(dǎo)入泵體的結(jié)構(gòu)。舉趣齒輪泵，“這就是將容積變大變小的構(gòu)件——齒輪泵。下面，大家觀察它的容積怎么變大變小?！边@時(shí)進(jìn)行演示講解。

3）分工合作：稍作講解后，進(jìn)行分組。

分成四組，然后每組選一名組長負(fù)責(zé)組織本組成員操作、整理結(jié)論。學(xué)生興趣極高，都愿動(dòng)手試一下，邊做嘗試邊激烈討論，有不懂的及時(shí)問教師或是和本組其它成員研究，每組最后都順利完成，效果非常好。

4）學(xué)生總結(jié)：分組操作完畢，讓每組報(bào)送結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)每組效果。

通過比較各自的成果，激勵(lì)學(xué)生積極向上，好的組興趣更濃，差一些的不甘示弱，這樣不但齒輪泵的工作原理及工作過程大家都牢牢掌握了，而且，對(duì)以后的學(xué)生也起了很大的推動(dòng)作用。

通過本節(jié)齒輪泵工作原理課的實(shí)踐，在學(xué)生操作過程中增加了直觀教學(xué)的效果，有利于擺脫光看模型不動(dòng)手的舊模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣更濃。

三、現(xiàn)場教學(xué)法：

1、什么是現(xiàn)場教學(xué)法？

即通過見習(xí)、實(shí)習(xí)、參觀等現(xiàn)場教學(xué)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)真正結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。

2、現(xiàn)場教學(xué)法一般分成以下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。先把有關(guān)課程內(nèi)容大略講一下，指出將要看到的實(shí)物和書本上的哪些東西有關(guān)系，將要用到哪些機(jī)械裝置的基本原理和結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生了解自己將要看到的實(shí)物情況。

第二階段：見習(xí)、實(shí)習(xí)、參觀階段。帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)機(jī)械設(shè)備的實(shí)習(xí)工廠去，一邊參觀，一邊有計(jì)劃的介紹各種機(jī)械設(shè)備的原理、構(gòu)造、性能等，并由教師演示其基本的使用方法和技巧，在學(xué)生已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生在教師指導(dǎo)下親自操作。

第三階段：總結(jié)階段。讓每位學(xué)生針對(duì)此次活動(dòng)，把自己的收獲寫出來，并利用課余時(shí)間交流一下，再讓大家提出在這次活動(dòng)中存在的問題及有待于完善的具體措施。

3、實(shí)例：

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中，從第五章開始，學(xué)習(xí)幾種常用機(jī)床的原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可采用這種方法。

1）做好準(zhǔn)備：把課程中有關(guān)車床、刨床、銑床、磨床、鉆床的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn)先介紹一下，綜合這幾章中給出的每種型號(hào)的機(jī)床圖樣，分析原理，并提出參觀車間時(shí)的任務(wù)，在參觀過程中的注意事項(xiàng)。

2）安排好適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去實(shí)習(xí)工廠參觀：

剛一入廠，學(xué)生們就被車間里面種類繁多的機(jī)床所吸引，每個(gè)人都拿出事先準(zhǔn)備好的記錄本開始記自己的見聞，這時(shí)，由教師配合車間里面的老師傅一起將全體學(xué)生分成五組，每個(gè)組先到與課本上所給出那種型號(hào)的一種機(jī)床前面觀察，并分別聽講解這種機(jī)床的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法，一邊對(duì)照課本上的知識(shí)一邊記下課本上沒有給出的一些知識(shí)，這時(shí)，課本上的那些圖樣已經(jīng)活現(xiàn)在每位學(xué)生的眼前，不再只是一幅呆板的圖樣了。在每組都基本上熟悉了一種機(jī)床后各組之間進(jìn)行互換，個(gè)別同學(xué)還可以在指導(dǎo)教師的幫助下，進(jìn)行試操作，親手去加工一下簡單的工件。經(jīng)過一個(gè)上午的參觀，全班同學(xué)已經(jīng)全部把這五類機(jī)床的相關(guān)知識(shí)吸收進(jìn)腦子里面。

3）參觀后的總結(jié)：每位同學(xué)都把自己在參觀過程中學(xué)到的東西及體會(huì)寫成一篇實(shí)習(xí)報(bào)告，并組織一次班會(huì)專門在一起交流各自的收獲。

通過這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們對(duì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課程中的這些已經(jīng)不再陌生的機(jī)床顯得格外有興趣，每學(xué)到一種機(jī)床，都在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，拿出在實(shí)習(xí)時(shí)收集的資料，加以印證，并提出當(dāng)時(shí)還不太理解的問題一起討論解決。等到課程中五種機(jī)床學(xué)完時(shí)，這幾種機(jī)床的有關(guān)知識(shí)全部順利掌握。

做為機(jī)械類的專業(yè)課，包括《機(jī)械制圖》、《液壓傳動(dòng)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等，都可通過這種現(xiàn)場教學(xué)的方式，把書本上的圖形跟車間內(nèi)的實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來，靈活了教學(xué)，加深了同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)的印象。

以上各種方法，可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中各種內(nèi)容的教學(xué)中，不要拘泥于其中的哪一種，而應(yīng)大膽嘗試，大膽發(fā)掘出一些有效的教學(xué)方法，把它們?nèi)嗪显谝黄?，靈活動(dòng)用。

作者簡介：

張靜，女（1974-），河南省煤炭高級(jí)技工學(xué)校，講師。

毋光明，男 （1974-），河南省煤炭高級(jí)技工學(xué)校，講師。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文