□付 敏 陳美紅

江西省農(nóng)村職業(yè)教育師資需求與培養(yǎng)策略研究

□付 敏 陳美紅

江西省是個(gè)農(nóng)業(yè)大省，屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。江西農(nóng)村職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為農(nóng)村培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要任務(wù)。要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，首先就要保障農(nóng)村職業(yè)教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。通過(guò)對(duì)江西省農(nóng)村職業(yè)教育師資需求的調(diào)查及分析，提出農(nóng)村職業(yè)教育師資培養(yǎng)策略。

農(nóng)村；職業(yè)教育；師資；培養(yǎng)

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，農(nóng)村職業(yè)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上有了明顯提高，但還不能滿(mǎn)足農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展要求。因?yàn)閿U(kuò)招規(guī)模的加大以及師資培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)局限性，許多職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和師資力量明顯不夠，農(nóng)村職業(yè)教育的師資力量欠缺仍然是制約農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。溫家寶總理在2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)習(xí)培訓(xùn)設(shè)施和教師隊(duì)伍建設(shè)。要加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，增強(qiáng)服務(wù)‘三農(nóng)’的能力”，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提出了明確的發(fā)展要求和服務(wù)方向。

一、江西省農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量及分布情況

我省的中等職業(yè)教育分為職業(yè)中專(zhuān)及職業(yè)中學(xué)兩類(lèi)，職業(yè)中專(zhuān)以市區(qū)舉辦居多，職業(yè)中學(xué)（主要是職業(yè)高中）以縣級(jí)單位舉辦居多。以市區(qū)舉辦居多的職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)教育，除南昌市部分學(xué)校是針對(duì)城市職業(yè)教育，大多數(shù)地區(qū)及南昌市部分中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校定位于招收江西省內(nèi)農(nóng)村學(xué)生，并為江西省農(nóng)村輸送合格的、具有一定職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀農(nóng)村建設(shè)人才。從招生生源及畢業(yè)生去向來(lái)看，招生生源多源自江西省內(nèi)農(nóng)村，畢業(yè)生去向一部分流向生源地，一部分流向沿海地區(qū)。而職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生，則大多數(shù)留在當(dāng)?shù)貫榻魇⌒罗r(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

（一）江西省普通中等技術(shù)學(xué)校分布情況

江西省普通中等技術(shù)學(xué)校共有60所，其中南昌市29所，景德鎮(zhèn)市3所，萍鄉(xiāng)市2所，九江市4所，新余市5所，鷹潭市1所，贛州市3所，吉安市7所，宜春市1所，上饒市5所。

（二）江西省農(nóng)村職業(yè)中學(xué)（主要是職業(yè)高中）分布情況

江西省農(nóng)村職業(yè)中學(xué)（主要是職業(yè)高中）共有347所,其中南昌市24所,景德鎮(zhèn)市21所,萍鄉(xiāng)市29所,九江市34所,新余市21所,鷹潭市10所,贛州市52所,吉安市47所,宜春市35所,撫州市27所,上饒市47所。

二、江西省農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)規(guī)模及專(zhuān)業(yè)設(shè)置

江西省中等技術(shù)學(xué)校在校生人數(shù)15萬(wàn)余人，畢業(yè)生人數(shù)近5萬(wàn)人。各地市中等技術(shù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模見(jiàn)表1。

表1

江西省職業(yè)中學(xué)在校生人數(shù)近40萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)近11萬(wàn)人。各地市職業(yè)中學(xué)辦學(xué)規(guī)模見(jiàn)表2。

以上普通中等技術(shù)學(xué)校及職業(yè)中學(xué)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上基本分為：農(nóng)林類(lèi)、資源與環(huán)境類(lèi)、能源類(lèi)、土木水利工程類(lèi)、加工制造類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、商貿(mào)旅游類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、文化藝術(shù)與體育類(lèi)、社會(huì)公共事業(yè)類(lèi)等。從以上專(zhuān)業(yè)類(lèi)別來(lái)看，省內(nèi)中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置廣泛，基本能夠滿(mǎn)足江西省農(nóng)村建設(shè)的需求以及部分技術(shù)工人向沿海地區(qū)的輸送。

表2

三、江西省農(nóng)村中等職業(yè)教育師資需求情況分析

據(jù)調(diào)查（見(jiàn)表2），江西省在校生人數(shù)近40萬(wàn)人的職業(yè)中學(xué)，學(xué)校專(zhuān)任教師僅為13，000余人，專(zhuān)任教師極度缺乏，師生比只有3%。在中等技術(shù)學(xué)校（見(jiàn)表1），在校生人數(shù)15萬(wàn)余人，專(zhuān)任教師5，000余人，師生比仍只有3%左右。教育部職成司師資處處長(zhǎng)郭春鳴指出：教師隊(duì)伍規(guī)模的發(fā)展趕不上職教事業(yè)規(guī)模發(fā)展的速度，這是當(dāng)前最突出的問(wèn)題。

在江西省內(nèi)大部分中等技術(shù)學(xué)校及職業(yè)中學(xué)的教師是普通師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，沒(méi)有受過(guò)職業(yè)專(zhuān)業(yè)教育，無(wú)法適應(yīng)中等技術(shù)學(xué)校及職業(yè)中學(xué)寬泛的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，農(nóng)村中等職業(yè)教育急需大量專(zhuān)業(yè)師資人才。

四、江西省農(nóng)村職業(yè)教育師資培養(yǎng)策略

通過(guò)以上調(diào)查研究及分析，江西省目前的農(nóng)村職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，對(duì)本省農(nóng)村職業(yè)教育師資有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，增加專(zhuān)任教師數(shù)量，提高師資質(zhì)量，是發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要努力方向。

（一）依托現(xiàn)有職教師資培養(yǎng)高校，培養(yǎng)職業(yè)教育師資

要有數(shù)量足夠，質(zhì)量有保障的農(nóng)村職業(yè)教育師資，首先應(yīng)解決農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的師資來(lái)源,依托現(xiàn)有普通高校建立布局合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資培養(yǎng)體系,加快農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育所需新型“雙師型”師資的培養(yǎng)。

1.職教師資專(zhuān)業(yè)設(shè)置與農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)接。根據(jù)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的需要，普通高校針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育師資的短缺狀況設(shè)置符合現(xiàn)有農(nóng)村職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。我省高校江西科技師范學(xué)院是教育部重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。該學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置涵蓋了文、史、哲、法、理、工、教育、管理、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等十個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，從專(zhuān)業(yè)覆蓋面來(lái)看能夠滿(mǎn)足江西省普通中等技術(shù)學(xué)校及職業(yè)中學(xué)師資的專(zhuān)業(yè)需求。

2.職教師資培養(yǎng)方案與農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)接。普通高校要培養(yǎng)對(duì)口的農(nóng)村職業(yè)教育師資，就必須有專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)方案與之對(duì)接。普通師范生的培養(yǎng)不同于職業(yè)教育師資的培養(yǎng)，首先在專(zhuān)業(yè)技能上，普通師范生主要突出的是教師教學(xué)技能，而職業(yè)教育師資除了具有教師教學(xué)技能外，還必須具有實(shí)踐能力及實(shí)踐指導(dǎo)能力；其次，普通師范生著重于小學(xué)、普通中學(xué)的課程體系，而職教師資則必須與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校所需的專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才。所以，職教師資培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)一定學(xué)科基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，并強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。

3.職教師資教學(xué)內(nèi)容改革與農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)接。根據(jù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,改革課程設(shè)置,大力推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。深化教學(xué)內(nèi)容改革,要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線,圍繞農(nóng)村職業(yè)教育師資的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生（未來(lái)的職業(yè)教育師資）掌握技術(shù)技能,為從事培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人才工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.職教師資崗位實(shí)踐與農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)接。職教師資在普通高校培養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)槠浣窈髰徫坏奶厥庑裕獙?shí)現(xiàn)崗位對(duì)接。職教師資和崗位對(duì)接有兩重含義：一是到職業(yè)學(xué)校教學(xué)崗位實(shí)踐鍛煉，二是到行業(yè)單位實(shí)際操練，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到崗后有的放矢地開(kāi)展工作。

5.在科研應(yīng)用及各級(jí)各類(lèi)大賽中培養(yǎng)教師。職業(yè)教育和科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)度比較高，特別是技術(shù)應(yīng)用層面。鼓勵(lì)開(kāi)展科研創(chuàng)新及科研應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生在日后所教專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用上有所研究、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，可以增強(qiáng)自信心與成就感。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)大賽，在技能大賽中得到鍛煉，并能夠很好地找到自己的坐標(biāo)系。

6.職教師資培養(yǎng)生源與需求對(duì)接。目前職教師資培養(yǎng)在職教師資培養(yǎng)生源上尚不明確，職高對(duì)口招生的比例很小，也就是職教師資培養(yǎng)學(xué)校在生源及畢業(yè)生去向方面尚未和省內(nèi)職業(yè)教育師資需求有機(jī)地結(jié)合，這就需要高校人才培養(yǎng)與農(nóng)村職業(yè)教育師資需求進(jìn)一步建立合理的供求關(guān)系，形成“高校人才有用武之地，職業(yè)教育有精良師資”的良好局面。

（二）大力發(fā)展職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地

農(nóng)村現(xiàn)有的職業(yè)教育師資是發(fā)展與促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，提高現(xiàn)有教師素質(zhì)與水平，主要依靠職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用寒、暑期對(duì)教師進(jìn)行教師技能、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，所以大力發(fā)展職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地就有其必要性。

1.明確目標(biāo)，做好規(guī)劃?；貙W(xué)校要科學(xué)預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)基地進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。在具體培訓(xùn)工作中要根據(jù)職業(yè)學(xué)校對(duì)師資的培養(yǎng)要求，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，集中人力物力，有的放矢地加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)，從培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)到教材建設(shè)，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，腳踏實(shí)地認(rèn)真做好每一項(xiàng)培訓(xùn)工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有典型示范性的培訓(xùn)模塊。

2.積極調(diào)研，按需辦學(xué)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)更需要的是專(zhuān)業(yè)方面的新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)。這就要求就學(xué)方便、時(shí)間短、見(jiàn)效快，體現(xiàn)靈活性、針對(duì)性、個(gè)性化。所以，基地校一定要樹(shù)立為全面提高職教師資服務(wù)的意識(shí)，把教學(xué)、咨詢(xún)、指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把在基地學(xué)習(xí)和送教上門(mén)結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)員多種要求。在時(shí)間上脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余相結(jié)合，做到靈活多樣；培訓(xùn)內(nèi)容與方式要以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，把單科培訓(xùn)與模塊培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，突出實(shí)踐性，培訓(xùn)層次要多樣化，培訓(xùn)方式要體現(xiàn)集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，自學(xué)與面授相結(jié)合，對(duì)于比較系統(tǒng)的培訓(xùn)可以采取自學(xué)教材＋綜合面訓(xùn)＋個(gè)別指導(dǎo)的模式。

3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)“雙師”。職業(yè)學(xué)校普遍缺乏的是既能講授理論課程又能指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師。如何通過(guò)基地培訓(xùn)，使現(xiàn)在中青年教師具備“雙師型”教師的教學(xué)能力已成為基地培訓(xùn)工作的重中之重。要充分發(fā)揮基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，逐步改變傳統(tǒng)職教理論教學(xué)師資和實(shí)踐教學(xué)師資相分離的局面。培訓(xùn)要實(shí)行“在做中學(xué)”，要制定以訓(xùn)練為主的教學(xué)計(jì)劃，做到計(jì)劃、師資、教材、實(shí)踐相配套，同時(shí)要加強(qiáng)“雙師”培訓(xùn)模式的研究和實(shí)踐。對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)，基地自身的條件往往也有一定的局限性，基地要像旅行社運(yùn)作那樣，克服自身?xiàng)l件的局限性，綜合利用社會(huì)資源，搭建職教師資培訓(xùn)綜合實(shí)踐平臺(tái)，在廣闊的領(lǐng)域和層面上推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)結(jié)合。

（三）改善農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)條件,引導(dǎo)職業(yè)教育師資自我提高

1.增加投入，促進(jìn)教師發(fā)展。在農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校已有教師的培養(yǎng)、發(fā)展上，職業(yè)教育學(xué)校要善于投入，給教師發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。最近幾年，國(guó)家、省、市對(duì)職業(yè)教育學(xué)校師資發(fā)展的投入及培訓(xùn)力度都有所加強(qiáng)，職業(yè)教育學(xué)校本身也意識(shí)到了教師培養(yǎng)的重要性，注入更多的資金用于教師的發(fā)展。

2.提高待遇，激勵(lì)教師發(fā)展。教師待遇不高一直是職業(yè)教育學(xué)校教師不穩(wěn)定的一個(gè)重要因素，尤其是在江西省一些偏遠(yuǎn)的縣市。但是，職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，職業(yè)教育要發(fā)展，教師的待遇就要提高。這既需要學(xué)校努力解決和實(shí)現(xiàn)，也需要國(guó)家對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的教師待遇給予政策性的支撐和投入上的保障。

3.明確要求，督促教師發(fā)展。教師的發(fā)展首先要有一個(gè)發(fā)展性評(píng)價(jià)，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該建立完整的教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師不斷地進(jìn)行自我診斷，另外還要有嚴(yán)格的要求、完善的制度來(lái)督促教師的發(fā)展。

4.系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌教師發(fā)展。在教師培養(yǎng)實(shí)踐中，學(xué)校要統(tǒng)一制定教師的發(fā)展階段規(guī)劃，通過(guò)規(guī)劃的統(tǒng)籌使教師發(fā)展處于有目標(biāo)、可期待并且有序的狀態(tài)。

除以上所述，職業(yè)教育學(xué)校還可以通過(guò)提高教師待遇,穩(wěn)定人心,最大限度地加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合,發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技部門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì),制定優(yōu)惠政策,廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位的工程師和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)、兼職教師。

注釋?zhuān)?/p>

①②數(shù)據(jù)來(lái)源：http：//www.jxedu.gov.cn/江西省教育網(wǎng).教育統(tǒng)計(jì)（2009）。

[1]郭春鳴.中國(guó)職業(yè)教育師資工作的回顧與思考[J].人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊，2008(12).

[2]苗天宇.當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究[J].職業(yè)時(shí)空，2007(16).

[3]周春祥，等.農(nóng)村職業(yè)教育面臨的困難及發(fā)展問(wèn)題研究[J].職業(yè)時(shí)空,2009(5).

[4]劉繼廣，等.欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究[J].成人教育，2006(7).

[5]岳朝暉.從武岡職業(yè)中專(zhuān)看農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展策略[J].職業(yè)教育研究，2007(4).

[6]梅新林.中國(guó)教師教育30年[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社（第 1 版），2008.

付敏（1974-），女，江西上猶人，江西科技師范學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；陳美紅（1984-），女，江西貴溪人，江西科技師范學(xué)院教務(wù)處，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

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1001-7518（2011）18-0052-03

責(zé)任編輯 徐惠軍