河北聯(lián)合大學(xué) 體育部 王麗娜

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育學(xué)院 汪永勝

普通高校本部與分院公共體育課學(xué)生滿意度比較分析

河北聯(lián)合大學(xué) 體育部 王麗娜

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育學(xué)院 汪永勝

普通高校分院又稱二級學(xué)院、獨立學(xué)院等，是近年來我國高等教育領(lǐng)域誕生的一個新興事物。分院從一定的程度上緩解了我國高等教育人才供求矛盾，滿足了日益增長的人民群眾接受高等教育的需求。2002年國家教育部正式頒布實施了《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，我國高校體育教育改革進(jìn)入一個新的里程。創(chuàng)造一個配合學(xué)生需求、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的體育課程環(huán)境，是體育教育工作者的目標(biāo)?；诖耍陀^了解普通高校本部和分院學(xué)生對公共體育課的需求及滿意度情形，分析兩者的需求差異，以為今后的公共體育課規(guī)劃及改善教學(xué)提供依據(jù)，有利于提高本部和分院公共體育課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國高等教育的公平發(fā)展。

一、研究對象與方法

此次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式，分別在北京、唐山、天津、石家莊4個城市各挑選了2所普通高校和1所它們各自所轄的分院，共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷816份，問卷回收率為81.6%。該研究擬用因子分析法提取公因子，之后再作多元回歸分析。測量變量由兩部分組成：具體滿意測量（X1～X35，共35個測量變量）和綜合滿意測量（Y）。問卷采用7點式Likert量表。

二、研究分析

采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。為減少信息丟失，將諸測量變量濃縮為較少的幾個因子，并進(jìn)行因子分析。采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件包對35個滿意度測量變量進(jìn)行檢驗，Bartlett球形檢驗結(jié)果為0.000，KMO值為0.912，適合進(jìn)行因子分析。具體分析數(shù)據(jù)見表1。

表1 滿意度因子的特征值及方差解釋量

根據(jù)表1，將因子依次命名如下：因子1命名為“學(xué)校環(huán)境”，包括X1～X7；因子2命名為“軟件環(huán)境”，包括X8～X13；因子3命名為“管理體制”，包括X14～X16；因子4命名為“體育制度”，包括X17～X20；因子5命名為“運動設(shè)施”，包括X21～X23；因子6命名為“體育課程計劃”，包括X24～X26；因子7命名為“體育教學(xué)過程”，包括X27～X28；因子8命名為“體育課程評價”，包括X29～X32；因子9命名為“運動組織”，包括X33～X35。

采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行差異分析，擬采用調(diào)節(jié)回歸方程對數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸。為分別了解本部和分院在公共體育課滿意度在前面提取的9個因子上的敏感程度，以9個公因子為自變量，總體滿意度為因變量，采用強行Enter方式，分別進(jìn)行多元回歸，如果回歸系數(shù)在T檢驗顯著，即說明該自變量對因變量的影響中，調(diào)節(jié)變量(即體育教學(xué)因素)起到了顯著作用，具體比較分析結(jié)果見表2。

表2 本部與分院公共體育課滿意度比較模型

三、結(jié)論與建議

本文，筆者研究了本部與分院公共體育課學(xué)生滿意度的影響因子在兩種不同辦學(xué)形式上的差異點，為分院體育課程改革走出移植本部體育課程模式的誤區(qū)提供了重要思路。分院應(yīng)在這些因子上針對自己的具體情況走特色化發(fā)展道路，探索適合自己的體育課程模式和政策安排，努力提高分院公共體育課學(xué)生滿意度，提高分院體育教育教學(xué)水平。