石淑君，陳秀忠

（吉首市寨陽中學，湖南吉首 416000）

語文教學與信息技術(shù)整合的實踐

石淑君，陳秀忠

（吉首市寨陽中學，湖南吉首 416000）

我國目前的教育信息化正在快速發(fā)展，教師要掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，利用網(wǎng)絡教學資源庫這一有利條件，提高教與學的效率，培養(yǎng)適應信息社會需求的創(chuàng)新人才。

語文教學；信息技術(shù)；課程整合

教師在語文教學中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，可以讓學生學得更輕松、學到更多知識、學得更有趣，同時也為學生進一步探索世界提供平臺，打開一扇通向未知世界的門，還可以為教師教學提供便利。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力，無論是大人還是孩子，有了興趣以后，就會想方設法地去找解決問題的辦法，陳景潤正是對（1+2）產(chǎn)生了濃厚的興趣，才摘取了數(shù)論皇冠上的明珠。

學生對學習感興趣了，才有探究問題的動力，才能深切感知、思考，進而“溫故知新”。恰當運用現(xiàn)代教學手段——信息技術(shù)，它具有直觀性、形象性的特點，再結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲音、圖像、情境等對學生聽覺、視覺等感官的刺激，使學生有身臨其境之感，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲。 語文版八年級上冊第一單元的5篇課文都是游記，《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖， 夢幻般的湖》、《走進紐約》，作者所寫的對象學生未曾見過，僅僅讀課本上的文字，就會感到索然無味。使用多媒體輔助教學，效果則不同。如教《青海湖，夢幻般的湖》一文時，為了提高學生的學習興趣，筆者精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影青藏高原、青藏鐵路、青海湖的風景圖讓學生欣賞，把學生帶到青藏高原，口頭簡要描述畫面及感受，那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學生仿佛身臨其境，感受到青海湖那美麗富饒、水天相接的景象和作者熱愛青海湖、對青海湖流連忘返的深情，也理解作者希望大家分享青海湖的美又擔心青海湖被破壞的矛盾心理，從而達到了創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。 學生在這樣的學習過程中學會了定點觀察的寫法，并把它運用到自己的作文中去。

二、拓寬信息渠道，豐富學生學習內(nèi)容

在網(wǎng)絡信息時代，教學中的教材不再是單一、固定的文字材料。通過網(wǎng)絡，可以使教學內(nèi)容涉及的現(xiàn)實生活中學生積累不多的、知之甚少的一些事物、現(xiàn)象等，都可通過網(wǎng)絡生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，可使學生的學習內(nèi)容豐富多彩，使教材“活”起來、豐富起來，形成“大語文”教學觀。

筆者在設計 《洲際導彈自述》的教學時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資料庫的功能。課堂上，學生理解了導彈是世界上的超級大國搞軍備競賽的產(chǎn)物，因此，世界仍存在許多不安定因素。我們國家也需要著手研究和發(fā)展自己的核武器和運載工具，來維護我們國家的安全和世界的和平。筆者要求他們制作以“世界和平”為主題的手抄報。教材所提供的文字資料是有限的，作者只寫到20世紀70年代的導彈特點?？茖W技術(shù)的發(fā)展，在當代可以說是突飛猛進，傳統(tǒng)的導彈在技術(shù)上有了新的改進，許多更先進的武器應運而生，學生本身關(guān)于導彈的知識也十分有限。為了突破教學重點和難點，筆者提供了一些軍事網(wǎng)站，如凱旋在子夜軍事網(wǎng)：http://www.kxzzy.com，綠色家園：http://www.greenhome.net.cn，國防部網(wǎng)站：www.mod.gov.cn，“芝麻開門”系列《21世紀軍事大百科·飛彈》碟片等等，引導學生上網(wǎng)查詢。網(wǎng)絡上的視頻將課文內(nèi)容形象化，同時又對課文內(nèi)容進行了充分的補充和拓展，使學生能從中找到所需的素材來進行充滿個性的創(chuàng)作。信息技術(shù)的運用使學生的語文學習資料豐富起來。

三、延伸課堂教學，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，充實課堂教學資源，提供課外學習資源；同時讓學生在搜集資料的過程中，多方面地提高語文能力，初步具備搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

例如教學 《橋梁遠景規(guī)劃圖》后，學生對橋梁非常感興趣。筆者讓學生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于我國橋梁的發(fā)展變化過程及其他國家橋梁的特點。學生通過搜索和交流，獲取了豐富的信息：世界上最長的跨海橋是杭州灣跨海大橋，日本瀨戶大橋是世界上最長的橋；現(xiàn)在橋的構(gòu)造技術(shù)水平日新月異，種類豐富，如城市立交橋、斜拉橋、懸索橋、高架橋……在學生興致高漲之時，筆者抓住時機，教育學生不要滿足于現(xiàn)有的橋的外形、結(jié)構(gòu)，不要受限于前人的思想，可以大膽想象出你心中的適合于山區(qū)的橋。通過搜集資料，不僅可以拓寬學生的視野，還可以訓練學生提取、分析、概括資料的綜合能力，可以激發(fā)學生的想象力，可謂“一舉三得”。

四、為教師加大課堂容量，提高課堂效率

利用信息技術(shù)手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題上。如在教《范進中舉》一文時，科舉制度是中國文化的一部分，也是教學中的一個難點，有必要讓學生了解它，通過筆者運用多媒體制作的如圖1所示的《中國古代科舉圖解》，學生便能一目了然。

《范進中舉》這篇小說較長，為了方便學生掌握課文內(nèi)容，復述課文梗概，筆者在網(wǎng)上搜索到四幅有關(guān)范進中舉的速寫，用多媒體展示出來，形象、生動的四幅畫面（見圖2）給學生留下深刻印象，同時使學生對情節(jié)的把握很到位。

啟發(fā)學生思考回答范進中舉前、中舉后在經(jīng)濟狀況和社會地位上發(fā)生了怎樣的變化，胡屠戶對范進的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，用多媒體顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快多了。教師可以利用節(jié)省下來的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個本班同學的外貌，寫出其在喜、怒、哀、樂時不同的神情、動作、語言等的變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評、猜一猜寫的是哪位同學。這樣使學生在聽、說、讀、寫能力方面得到訓練，既增加了學生學習、思考的機會，又提高了課堂效率，還能使學生達到學以致用的目的。

五、可為教師備課節(jié)省時間，提供教學便利

網(wǎng)絡教學資源庫是以實現(xiàn)“信息技術(shù)與學科課程整合”為總體目標，使學科教學可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫。語文資源庫是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐語文教學活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導、測試的資源，也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學中便于教師使用的各種教學課件、課案和工具軟件。

有這些專門為語文教學服務的共享資源庫，為師生上網(wǎng)自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學生學法的時間。利用因特網(wǎng)提供的資源，同時也要利用專門為語文教學服務的資源庫及根據(jù)先進教學理念整合的語文資源，教師才能在語文教學與信息技術(shù)整合的實踐中走得更深更遠。

總之，恰當運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語文教學整合，變枯燥文字為具體可感的實物，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，開拓學生的視野，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學、提高語文教學質(zhì)量、全面提高學生創(chuàng)新意識之目的，有利于創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，增強教學信息的感染力，從而大大提高教學效率和質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡知識的豐富性、傳播的便捷性、表現(xiàn)的多樣性、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點也給教師的教學帶來新的發(fā)展契機。

[1]鄭曉峰.運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學習[J].歷史教學，2002，（2）.

[2]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2003，（1）．

[3]趙呈領，楊琳，劉清堂.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2010.7．

[4]中華人民共和國教育部.語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.11．

[5]李學農(nóng)，丁彥青，溫玲.多媒體教學優(yōu)化設計[M].廣州：廣東高等教育出版社，1996.12．

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）06-0058-03