張?bào)闾m，郝惠萍

（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇主題設(shè)計(jì)及互動(dòng)中的*支架策略研究
——以論壇在小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用為例

張?bào)闾m，郝惠萍

（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，通過(guò)論壇發(fā)帖交流，可以加強(qiáng)教師之間的交流討論，提高教師培訓(xùn)的效果。文章主要介紹了論壇在教師教學(xué)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用，以及論壇主題設(shè)計(jì)及互動(dòng)發(fā)帖在教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了支架式教學(xué)策略對(duì)論壇主題設(shè)計(jì)及互動(dòng)發(fā)帖的支持，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用提供了幫助。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇；支架式教學(xué)策略；教師培訓(xùn)

為提高四川、甘肅5·12地震受災(zāi)小學(xué)的教育質(zhì)量，在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）的資助下，中央電教館組織實(shí)施了基于交互式電視培訓(xùn)課程的 “災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目。此次培訓(xùn)的對(duì)象為四川省北川、青川、什邡、綿竹及甘肅西和5個(gè)縣區(qū)的5000名小學(xué)教師，培訓(xùn)主要以小組討論為主，以活動(dòng)的形式展開(kāi)，既有面對(duì)面的小組討論匯報(bào)，又有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的交流討論，充分發(fā)揮兩種方式的優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)教師之間的有效交流，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中論壇的交流方式，為教師提供了一種長(zhǎng)久交流的機(jī)會(huì)。

一、論壇及其教育功能

論壇也稱BBS（Bulletin Board System），即“電子公告板”。它是一個(gè)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息、公告發(fā)布平臺(tái)。發(fā)布者將自己的見(jiàn)解或問(wèn)題張貼于論壇，形成一個(gè)“討論主題”，其他用戶可以圍繞該主題展開(kāi)交流，也可以瀏覽、回復(fù)其他用戶對(duì)此問(wèn)題的意見(jiàn)或看法。用戶每次撰寫(xiě)并發(fā)布的內(nèi)容稱為“帖子”。一個(gè)“帖子”一般包括題目和內(nèi)容兩部分，題目是對(duì)討論問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要的概括，內(nèi)容是對(duì)問(wèn)題的詳細(xì)界定與表征。[1]

論壇的主要功能是支持在線同步或異步交流討論，此外還有文件共享、站內(nèi)E-mail、詞典以及站內(nèi)實(shí)時(shí)聊天等功能。目前，論壇被越來(lái)越多地應(yīng)用于教育教學(xué)中，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。論壇在教育教學(xué)中應(yīng)用的功能主要有：①在線交流討論。利用BBS搭建在線交流討論的平臺(tái)，為用戶提供了一個(gè)在線同步或異步交流討論的場(chǎng)所。在社交討論、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與教育、課堂教學(xué)等方面有著廣泛的應(yīng)用。在遠(yuǎn)程教育中，可利用BBS平臺(tái)開(kāi)展在線專題討論、網(wǎng)上報(bào)告會(huì)、網(wǎng)上問(wèn)答等教學(xué)活動(dòng)。比較著名的教育論壇有人教論壇、K12教育論壇、E度教育社區(qū)、奧鵬學(xué)習(xí)論壇等。②教學(xué)資源發(fā)布與共享平臺(tái)。利用BBS的資源發(fā)布與共享功能，建立教育教學(xué)資源（文件、PPT講稿、視頻、圖片）的共建共享平臺(tái)，用戶可以將有價(jià)值的資源分類上傳至論壇，其他用戶可以根據(jù)自己的需要下載。[1]

二、論壇在小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

教師培訓(xùn)的主要目的并不在于傳遞多少知識(shí)，而是在一次培訓(xùn)中，通過(guò)培訓(xùn)者、培訓(xùn)材料以及培訓(xùn)環(huán)境、理念的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃教師學(xué)習(xí)和思考的激情，促使教師愿意積極地就某些問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話和交流，對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行梳理和思考，在這樣一個(gè)氛圍和過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師的反思成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展，而這恰恰是一個(gè)需要不斷積累的漫長(zhǎng)過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的論壇、Wiki、博客等一些交互工具可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的同步/異步的學(xué)習(xí)和交流討論活動(dòng)，滿足個(gè)性化和永久性學(xué)習(xí)的需求。在中國(guó)—UNICEF“災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目中，借助全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)站（www.51elearning.org.cn） 上 的 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)幫助學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。此平臺(tái)為學(xué)員提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的交流互動(dòng)方式。交流互動(dòng)的方式主要有博客和論壇兩種，博客是用來(lái)撰寫(xiě)和分享學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì)的，論壇 （包括主題論壇和班級(jí)論壇）主要是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流討論和問(wèn)題解答的。

主題論壇（也稱主題討論）是圍繞與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的某個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某個(gè)主題的內(nèi)容時(shí)，可以圍繞給定的討論主題參與到討論中。學(xué)員參與的形式可以是發(fā)起主題帖讓其他人參與討論，也可以以回帖的方式參與到別人帖子的討論中。當(dāng)然，作為發(fā)帖者也應(yīng)該對(duì)其他學(xué)員的回帖給予反饋。在主題論壇中，學(xué)員可通過(guò)三種方式瀏覽、發(fā)布帖子，便于學(xué)員在不同的范圍內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，其中，“課帖”為選擇同一門培訓(xùn)學(xué)科的所有學(xué)員在某個(gè)主題論壇中所發(fā)布的帖子，“班帖”為同屬一個(gè)班的學(xué)員在某個(gè)主題論壇中所發(fā)布的帖子，“我發(fā)的帖”為學(xué)員自己所發(fā)布的帖子。通過(guò)這三種帖子的形式，學(xué)員就可以比較快捷地查找所需的帖子，并與不同地區(qū)、不同學(xué)校的其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流。

班級(jí)論壇中討論內(nèi)容相對(duì)開(kāi)放，組織形式比較自由，主要用于本班內(nèi)部的教務(wù)管理和交流，以及班級(jí)成員之間的交流互動(dòng)。在班級(jí)論壇中，學(xué)員參與的形式與主題論壇相似，既可以發(fā)起討論話題或問(wèn)題，也可以在教師或其他學(xué)員的發(fā)帖中進(jìn)行回復(fù)，參與到自己或別人的問(wèn)題討論中。在班級(jí)論壇中，有“班帖”和“我發(fā)的帖”兩種帖子的形式。

三、論壇互動(dòng)交流在小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2010年7月、8月份，專家團(tuán)隊(duì)分別對(duì)甘肅西和，四川北川、青川、什邡和綿竹五個(gè)縣市的502名小學(xué)教師進(jìn)行了 “災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”第一輪資源教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括 “課堂觀察與評(píng)價(jià)”和“有效的課堂導(dǎo)入”兩個(gè)模塊。在此次的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)在論壇中進(jìn)行發(fā)帖或回帖交流，對(duì)問(wèn)題有了較深入的思考，能夠比較有效地開(kāi)展學(xué)員之間的網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，使他們?cè)谂嘤?xùn)之外的時(shí)間里也能夠通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流，互相探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。但學(xué)員在使用論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)交流中也存在著一些問(wèn)題：

1.主題討論中問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏合理性

在此次培訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)后幾乎都有相應(yīng)的討論問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是依據(jù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)完一個(gè)活動(dòng)之后進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論。比如在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)化課堂觀察法”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)員就“你認(rèn)為‘課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)化觀察分析法’的特點(diǎn)是什么”來(lái)展開(kāi)討論。學(xué)員討論的部分結(jié)果如圖1所示，由此可見(jiàn)學(xué)員回復(fù)的觀點(diǎn)基本相同。這可能是由于這種問(wèn)題的開(kāi)放性不夠好，討論的空間不是很大，使學(xué)員在發(fā)帖的過(guò)程中就像回答問(wèn)答題一樣，只能單一地寫(xiě)上問(wèn)題的“答案”，而并沒(méi)有與其他學(xué)員展開(kāi)交流，這樣也激發(fā)不起學(xué)員討論的興趣。再比如：在問(wèn)及“你認(rèn)為導(dǎo)入在教學(xué)中重要嗎、交流自己在教學(xué)中是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的”這樣的問(wèn)題時(shí)，有位學(xué)員回答：“導(dǎo)入很重要，俗話說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半嘛?！边@樣的回答并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)問(wèn)題提問(wèn)的目的。此問(wèn)題的重點(diǎn)是讓學(xué)員談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，可能由于問(wèn)題的表述不明確，使學(xué)員沒(méi)有理解問(wèn)題的意圖。因此，需要提供一些開(kāi)放的、有討論價(jià)值的問(wèn)題，這樣才有利于學(xué)員深入地去思考和交流，提升學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的熱情。

2.學(xué)員之間缺乏交流互動(dòng)

在主題論壇中，培訓(xùn)者給出了與學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的討論主題，學(xué)員可以圍繞這些主題發(fā)新帖或者回復(fù)別人的帖子。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)員往往只是發(fā)新帖，通過(guò)發(fā)帖表達(dá)自己對(duì)此主題或問(wèn)題的看法，而很少對(duì)別人的帖子進(jìn)行回復(fù)，沒(méi)有與其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，使討論無(wú)法深入地進(jìn)行。如圖2所示，這些標(biāo)題均為學(xué)員所發(fā)的新帖，但回復(fù)數(shù)卻全為零。同樣，如圖3所示，在班級(jí)論壇中，學(xué)員也只是對(duì)輔導(dǎo)教師所添加的主題進(jìn)行回復(fù)，而很少去自覺(jué)地發(fā)起新主題，與其他學(xué)員一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)員只是針對(duì)一些主題或者問(wèn)題談了自己的觀點(diǎn)，而并沒(méi)有與其他學(xué)員進(jìn)行交流。這可能是由于成人的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)思想和環(huán)境的影響，使學(xué)員還沒(méi)有形成積極地與其他學(xué)員進(jìn)行交流討論的意識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成與別人進(jìn)行交流和溝通的習(xí)慣。

3.沒(méi)有制定完善的發(fā)帖要求和管理機(jī)制

在此次培訓(xùn)的網(wǎng)

絡(luò)平臺(tái)中，雖然設(shè)置了在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)分系統(tǒng)，但對(duì)學(xué)員發(fā)帖的質(zhì)量和數(shù)量卻沒(méi)有制定比較完善的要求，使學(xué)員所發(fā)帖子的內(nèi)容和形式比較混亂，難以進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。這樣，就使很多學(xué)員在發(fā)帖時(shí)不知道如何去寫(xiě)帖子，只是為了完成任務(wù)，而沒(méi)有去認(rèn)真思考。發(fā)帖或回帖的內(nèi)容常常很簡(jiǎn)單，甚至一問(wèn)一答，寥寥數(shù)語(yǔ)，并沒(méi)有深入到知識(shí)討論的層面。有的學(xué)員直接從網(wǎng)上復(fù)制一段話粘貼進(jìn)去，只是文字的堆砌，并沒(méi)有達(dá)到通過(guò)交流討論來(lái)解決問(wèn)題的目的。

四、支架式教學(xué)策略對(duì)論壇中主題設(shè)計(jì)及互動(dòng)的支持

1.支架式教學(xué)策略概述

支架式教學(xué)策略來(lái)源于維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。普利斯里 （Pressly，Hogan，Wharton－MeDonald，Mistretta，Ettenberger，1996）等人為“支架”所下的定義是根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長(zhǎng)時(shí)撤去幫助。[2]支架式教學(xué)策略被定義為：這種策略“應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架（conceptual framework）。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”[3]也就是說(shuō)，該框架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來(lái)建立，因而可通過(guò)這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以給予一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生沿著概念框架去逐步攀升。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)階段，教師給予學(xué)生的引導(dǎo)和幫助的方式可能不同，但無(wú)論是哪種支持方式，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。支架式教學(xué)策略的表現(xiàn)形式主要有范例支架、問(wèn)題支架、建議支架、圖表支架和工具支架，運(yùn)用這些支架的表現(xiàn)形式，可以指導(dǎo)具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，同樣，也能夠?yàn)檎搲械闹黝}設(shè)計(jì)和互動(dòng)交流提供支持。

2.支架式教學(xué)策略對(duì)主題討論中問(wèn)題設(shè)計(jì)的支持

由于培訓(xùn)的學(xué)員都是一線的小學(xué)教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有很多獨(dú)特的見(jiàn)解，并且非常喜歡將學(xué)到的知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的融合。因此，讓學(xué)員通過(guò)在論壇上以發(fā)帖、回帖的形式進(jìn)行交流討論是非常必要的。此次培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程是由學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的，每個(gè)學(xué)習(xí)主題下又有若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在主題或活動(dòng)學(xué)習(xí)完之后，會(huì)給出相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)員討論和交流。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，更應(yīng)該結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)員所學(xué)的知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐之間建立起聯(lián)系，使培訓(xùn)能夠更好地為他們的教學(xué)服務(wù)。

在主題討論中，討論的問(wèn)題可以采用問(wèn)題支架的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使問(wèn)題具有層次性，由易到難，由淺入深，從學(xué)員的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入理解，從而可以進(jìn)一步提高學(xué)員的知識(shí)水平。例如：在學(xué)習(xí)“對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)”中，可以讓學(xué)員去討論“你認(rèn)為有效教學(xué)的關(guān)鍵特征是什么？目前自己的教學(xué)實(shí)踐中有哪些落實(shí)了，存在最大的困惑是什么？你如何運(yùn)用有效教學(xué)的理念使你的教學(xué)更有效？”這樣可以讓學(xué)員從所學(xué)的理論知識(shí)入手，利用這些理論知識(shí)去分析和反思自己的教學(xué)，然后再由自己教學(xué)中存在的問(wèn)題重新認(rèn)識(shí)所學(xué)的理論知識(shí)如何在教學(xué)中應(yīng)用，從而達(dá)到所學(xué)知識(shí)與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間的有效融合。

3.支架式教學(xué)策略對(duì)論壇互動(dòng)的支持

（1）支架式教學(xué)策略對(duì)互動(dòng)交流過(guò)程的支持

學(xué)員在參與主題討論的初期，可能不知道如何參與到主題的討論中，不能比較全面或深入地進(jìn)行討論交流，這時(shí)候就需要輔導(dǎo)教師給予一定的引導(dǎo)和反饋。教師可以在學(xué)員參與發(fā)帖討論的初期，通過(guò)回帖的方式為學(xué)員的觀點(diǎn)提出一些建議支架，或者對(duì)其觀點(diǎn)中存在的疑惑或提出的問(wèn)題給予一定的指導(dǎo)和幫助，這樣可以引導(dǎo)學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)員的積極性，同時(shí)，也可以為其他學(xué)員對(duì)問(wèn)題的理解和思考提供范例支架，使他們知道從哪些角度去分析問(wèn)題。在學(xué)員參與發(fā)帖的過(guò)程中，輔導(dǎo)教師也可以給予一定的引導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，或?qū)e人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，不斷地引導(dǎo)學(xué)員去發(fā)新帖和回帖，將討論引向深入。同時(shí)，也能使學(xué)員養(yǎng)成一種積極思考的習(xí)慣，這樣就可以達(dá)到無(wú)需教師的引導(dǎo)，學(xué)員也可以積極地展開(kāi)討論交流的目的。

班級(jí)論壇是為了幫助同班學(xué)員之間交流討論教學(xué)以及自己的學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。因此，在班級(jí)討論的初期，輔導(dǎo)教師可以發(fā)起一些自我介紹、共享博客地址等有助于學(xué)員相互熟悉、相互了解的主題，幫助學(xué)員打破陌生感，為以后的交流討論提供“腳手架”。在學(xué)員進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師也可以發(fā)起學(xué)員比較感興趣的話題或有疑惑的問(wèn)題，吸引學(xué)員進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論交流。

（2）支架式教學(xué)策略對(duì)互動(dòng)交流的管理和激勵(lì)機(jī)制的支持

只有建立發(fā)帖的管理要求和激勵(lì)機(jī)制，才能更好地引導(dǎo)學(xué)員發(fā)一些高質(zhì)量的帖子。要建立合理的管理和激勵(lì)機(jī)制，既要有輔導(dǎo)教師的支持，又要有學(xué)員的配合，這樣才能有效地去管理帖子。為了使輔導(dǎo)教師能夠更好地去管理帖子，也為了讓學(xué)員所發(fā)的帖子能夠引起別人的興趣，使其他學(xué)員喜歡去瀏覽和回復(fù)，那么，就應(yīng)為學(xué)員提供發(fā)帖時(shí)的建議，也就是為學(xué)員提供一些建議支架，這樣可以直接地給予學(xué)員一些幫助，使他們按照一定的要求去發(fā)帖。學(xué)員在發(fā)帖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題主要有：

①學(xué)員所發(fā)的帖子應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。帖子的標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)潔新穎，以4-14字為宜，因?yàn)樾路f的標(biāo)題能夠吸引別人的眼球，更容易使其他學(xué)員去回帖。同樣，內(nèi)容也是一樣的，如果只是文字的堆砌，并且字?jǐn)?shù)又非常多，別人就不愿耐心地讀。所以就需要學(xué)員加強(qiáng)這方面的思考，不僅要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或問(wèn)題，還要能夠引起其他學(xué)員的興趣，讓這種學(xué)習(xí)方式成為集體智慧產(chǎn)生的通道。

②合理發(fā)帖，關(guān)注回饋。由于成人的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)員喜歡被別人認(rèn)可，期待自己的發(fā)帖能夠引起大家的關(guān)注。因此，應(yīng)該建議學(xué)員發(fā)帖時(shí)要考慮內(nèi)容與表達(dá)形式，發(fā)帖的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)主題相關(guān)，并且做到有理有據(jù)。交流討論是多方你言我語(yǔ)而展開(kāi)的，如果只是一方的觀點(diǎn)，討論就無(wú)法進(jìn)行下去。因此，要想別人關(guān)注自己的帖子，發(fā)帖者對(duì)回復(fù)者也要有一定反饋。

③積極參與回帖。學(xué)員應(yīng)該多以回帖的方式與其他學(xué)員進(jìn)行交流，了解別人發(fā)表的觀點(diǎn)中值得自己學(xué)習(xí)的地方，對(duì)其他學(xué)員的帖子進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以談?wù)勛约簩?duì)相關(guān)問(wèn)題的看法或提出的疑惑，從而加深學(xué)員之間的交流。

輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)地瀏覽學(xué)員所發(fā)的帖子，對(duì)有問(wèn)題的帖子進(jìn)行回復(fù)，參與到學(xué)員的討論中，也可以根據(jù)學(xué)員的需求去發(fā)起一些學(xué)員感興趣的主題，這樣可以使大家有話可說(shuō)。對(duì)比較好的帖子，可以置頂或設(shè)為精華，既可以以范例的形式提供給大家，又可以鼓勵(lì)學(xué)員端正態(tài)度，提高他們的積極性。同時(shí)，對(duì)無(wú)關(guān)帖、無(wú)內(nèi)容帖、重復(fù)發(fā)帖等一些無(wú)效帖應(yīng)及時(shí)進(jìn)行封殺或刪除，也可以在公告或回復(fù)中加以提示，鼓勵(lì)學(xué)員多發(fā)一些高質(zhì)量的帖子。

結(jié)束語(yǔ)

論壇發(fā)帖為學(xué)員提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，讓大家可以暢所欲言。通過(guò)支架式教學(xué)策略對(duì)討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)員互動(dòng)交流的支持，可以在一定程度上幫助學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。但學(xué)員在論壇中進(jìn)行互動(dòng)交流是一個(gè)比較復(fù)雜、較難控制的過(guò)程，對(duì)論壇交流中的問(wèn)題還需要在以后的研究中不斷地進(jìn)行探索。

[1]郭紹青等.教師信息技術(shù)能力教程[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]閆寒冰.信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)支架研究[J].中國(guó)電化教育，2003，（11）：18-21.

[3]何克抗等.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006：91-92.

（編輯：魯利瑞）

G40-057

A

1673-8454（2011）06-0085-05

教育部人文社科項(xiàng)目“基于教師職業(yè)導(dǎo)向的師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：09XJA880007）。