李奇志

鄔曉莉

深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校分校校長(zhǎng)、深圳市政協(xié)委員，曾獲深圳市十佳青年教師、深圳市首批名師、深圳市中青年骨干教師、深圳市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)。曾主編和參編多本全國(guó)及深圳市英語(yǔ)教材，合作開發(fā)大型英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，獨(dú)立編寫《演短劇·學(xué)英語(yǔ)》系列叢書，出版勵(lì)志教育暢銷書《愛的叮嚀》。

一、堅(jiān)持，就是我的成功

母親節(jié)那天，鄔曉莉給孩子們講了一個(gè)關(guān)于愛的故事。那是她在小區(qū)里管的一件“閑事”。在電梯里，一位母親對(duì)自己上小學(xué)的孩子說(shuō)：“你一定要好好學(xué)習(xí)，如果你成績(jī)?cè)俸靡恍?，爸爸媽媽就?huì)更愛你一些?！编w曉莉聽后徑直跟著母子倆到了人家的樓層，并請(qǐng)求和那位媽媽單獨(dú)說(shuō)句話。

鄔曉莉?qū)λf(shuō)：“您剛才的話，我不太同意。父母對(duì)孩子的愛絕對(duì)是無(wú)條件的。您可以對(duì)他有要求，但這和愛沒(méi)有關(guān)系。您對(duì)他的愛肯定不是隨著他成績(jī)的高低而增減的。但您剛才的話可能會(huì)讓他誤認(rèn)為，任何事，哪怕包括母愛都是功利的；您愛他是因?yàn)樗煽?jī)好，而不是因?yàn)樗悄暮⒆?。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利?！蹦俏粙寢屄牶筮B聲稱謝。這個(gè)故事說(shuō)的是親情之愛而非師生之愛。但它卻讓記者在理解鄔曉莉“幾近親情之愛”的師愛言行中找到了一些線索：愛不應(yīng)是功利的。

如果說(shuō)這只是一次偶然的小插曲，那么，一位忙碌的校長(zhǎng)連續(xù)8年每天在廣播中給學(xué)生講故事，確實(shí)有些不同尋常。但憑每天5分鐘的談心節(jié)目，就能培養(yǎng)學(xué)生“專注、勤奮、努力”的好習(xí)慣，鑄造學(xué)生“有志向、敢擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)”的好品質(zhì)嗎？

有些教師直言不諱：“‘愛是教育的前提，話是那么說(shuō)，但實(shí)際上呢？現(xiàn)在每個(gè)家庭就一個(gè)孩子，在家就有多少人愛他呀？在學(xué)校他還缺愛嗎？愛還管用嗎？”況且，鄔曉莉每天面對(duì)的是讓家長(zhǎng)和教師最頭疼的初中生。

鄔曉莉說(shuō)：“在教育中，愛不僅是前提，而且是過(guò)程，但它絕不可被用作工具。孩子在獲得長(zhǎng)期的真愛之后，會(huì)更加誠(chéng)實(shí)和善良，更加懂得反省和修正自己。”有個(gè)畢業(yè)生叫青楓，曾一度自暴自棄，動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)打架。鄔曉莉和班主任家訪后了解到，青楓的母親對(duì)孩子很溺愛，父親則恨鐵不成鋼，時(shí)常對(duì)孩子拳腳相加。從那以后“校長(zhǎng)媽媽”成了青楓的小聊友，青楓從不厭其煩的“愛的叮嚀”中，漸漸理解到父母的苦衷和教師的期待，在距中考僅有幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)奮起直追，最終考上了理想的高中。

鄔曉莉說(shuō)：“教育看似復(fù)雜，其實(shí)做起來(lái)并不難，你只需堅(jiān)持去愛就行了。”有一次，深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校原校長(zhǎng)龔國(guó)祥打電話找鄔曉莉，卻怎么也打不通。事后她解釋說(shuō)：“我在錄制每日一期的‘校長(zhǎng)寄語(yǔ)。如果不把所有電話都關(guān)閉，每次都會(huì)被打擾?！崩闲ｉL(zhǎng)這才想起她很久以前曾提到過(guò)的“一故事，一道理”的勵(lì)志教育，沒(méi)想到這么多年她一直在堅(jiān)持。為了使節(jié)目不斷檔，哪怕感冒發(fā)燒她都堅(jiān)持完成錄制。當(dāng)廣播中傳出她沙啞的聲音，還有哪個(gè)孩子不為“校長(zhǎng)媽媽”的一片苦心而感動(dòng)呢？不管別人信不信，鄔曉莉早已見證了她每日?qǐng)?jiān)持5分鐘的驚喜。

《中國(guó)教師》：“校長(zhǎng)媽媽”的稱呼是從哪一年開始叫起來(lái)的？

鄔曉莉：2002年分校招收首批學(xué)生，為了及時(shí)了解孩子們的生活情況，我每天跑生活區(qū)。看到那些小男孩不會(huì)料理自己，我就手把手地教他們。有個(gè)香港孩子叫陳光俊，極聰明可愛，小學(xué)連跳兩級(jí)，升入我校時(shí)還不到10歲。每次看見他，我都覺(jué)得這小孩很可憐，年齡那么小就住校，父母還特忙不能來(lái)看他。我教會(huì)他洗衣服，經(jīng)常有意多陪陪他。

有一天，我見他悶悶不樂(lè)，知道他又想家了，就過(guò)來(lái)逗他開心。他把頭靠在我懷里，滿眼期待地問(wèn)：“我可不可以叫你媽媽？”我說(shuō)：“可以啊，孩子！”他就緊緊抱住我輕聲叫著：“媽媽?！蔽逸p輕撫摸著他的頭說(shuō)：“哎，高興起來(lái)！我又多個(gè)寶貝了?！逼渌⒆右宦爣松蟻?lái)：“我也想叫媽媽，行嗎？”“好，好，你們和我女兒差不多大，我就做你們大家的媽媽。”

這樣一來(lái)二去，“校長(zhǎng)媽媽”的稱呼就在孩子們中傳開了。家長(zhǎng)們知道后非常感動(dòng)，也經(jīng)常這么叫我。現(xiàn)在這稱呼已經(jīng)簡(jiǎn)化成了“校媽”，在微博和帖吧里有的孩子干脆就直呼“媽媽”。

《中國(guó)教師》：媽媽的愛被“瓜分”了，您女兒嫉妒嗎？

鄔曉莉：我女兒馬上就20歲了，我感覺(jué)她始終沒(méi)有什么嫉妒，還以媽媽為自豪。這可能跟家教有關(guān)系。我捐助過(guò)失學(xué)兒童，也助養(yǎng)過(guò)1名殘疾女孩，我們節(jié)假日常把女孩接到家里，讓她跟我女兒一起玩。

從小耳濡目染的緣故，我女兒5歲時(shí)就在我們的帶領(lǐng)下做慈善活動(dòng)，她在小區(qū)里與同學(xué)一起開慈善小商店。這些經(jīng)歷在她幼小的心靈里埋下了關(guān)愛他人的意識(shí)，她成了充滿熱情的人。她懂得與人分享，熱心公益。當(dāng)然，偶爾我女兒也會(huì)提點(diǎn)小抗議，說(shuō)點(diǎn)小怪話：“你看啊，你對(duì)你的學(xué)生永遠(yuǎn)是微笑的，怎么對(duì)我有時(shí)就那么兇啊？”

我從培養(yǎng)女兒的過(guò)程中也看到，要讓孩子們懂得關(guān)愛他人，形成完整的人格，沒(méi)有比讓他們親歷親為更管用的了。

《中國(guó)教師》：既然“耳濡目染”“親歷親為”能使愛的教育收到成效，您每日給孩子們講故事的意義何在？

鄔曉莉:辦一所溫暖的學(xué)校是我的目標(biāo)。堅(jiān)持用愛來(lái)溫暖生命，才能創(chuàng)造充滿愛、感恩和奮進(jìn)氛圍的校園文化，讓學(xué)校變成學(xué)生的精神家園和理想樂(lè)園。我在“堅(jiān)持就是勝利”的故事中說(shuō)：“孩子們，也許你暫時(shí)不會(huì)完全領(lǐng)會(huì)我每天嘮叨的故事，但如果你每天都能堅(jiān)持聽，3年里哪怕有一句話能撥動(dòng)你的心弦，并對(duì)你的成長(zhǎng)有所幫助，那么，我堅(jiān)持做這件事就是值得的。堅(jiān)持就是我的成功?！焙髞?lái)，有學(xué)生在論壇上說(shuō)：“‘校媽是在用自己的行動(dòng)給我們樹立一個(gè)‘堅(jiān)持的樣板?！闭鏇](méi)想到孩子們這么懂我啊。

有一個(gè)叫達(dá)成的孩子，畢業(yè)兩年后回?？次液退亩鲙焸?，他說(shuō)他3年里最大的進(jìn)步就是學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈。他負(fù)責(zé)每天升旗和降旗，并像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)國(guó)旗。每逢下雨，他都將旗子及時(shí)降下收好，從無(wú)疏漏。這件事鍛煉了他堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度，他成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

除了懂得堅(jiān)持和奮斗，孩子們?cè)趷鄣慕逃凶畲蟮淖兓嵌昧烁卸?。他們變得比原?lái)更能體諒父母了，回家能和父母說(shuō)一些貼心話、處事愿意聽聽父母意見了。其實(shí)，這種變化來(lái)源于生活化的愛的教育，來(lái)源于校長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者之間“愛與感恩”文化精神的傳遞。我最自信的是，從分校走出去的學(xué)生，絕大部分是自信、大方、樂(lè)觀、懂禮貌、會(huì)感恩、有責(zé)任的陽(yáng)光少年。

《中國(guó)教師》：您說(shuō)要“用愛來(lái)溫暖生命”，您對(duì)學(xué)生的愛來(lái)源于什么？并非血脈相連的教師之愛怎樣才能源源不斷？

鄔曉莉：我的感受是，教育情懷來(lái)自于孩子，包括我自己的孩子。所有家長(zhǎng)都希望教師給予自己孩子母親般的愛。有人說(shuō)“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，但是，做教育，愛就是信仰，是天職。況且，任何孩子都不會(huì)虧待真心愛他的人。當(dāng)一封封滿溢真情的信、一張張精心描繪的卡片放在你手上時(shí)，你怎能不感到他們那種最自然、最真摯的愛？你怎能不覺(jué)得自己的付出太值得了？我就是在這種愛和感恩的輪回中不斷產(chǎn)生愛的源泉和動(dòng)力的。

當(dāng)然，一位教師能夠用智慧、用愛心去教書，始終對(duì)教育充滿熱忱，還必須有一定的客觀基礎(chǔ)。我個(gè)人的觀點(diǎn)：當(dāng)教師的人，一定不能太窮。學(xué)校的基本待遇、家庭的關(guān)愛和支持、校長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)、同事的理解和幫助，這些都是影響一位教師懷有摯愛的重要因素。我應(yīng)該算非常幸運(yùn)。如果說(shuō)我是在用愛溫暖生命，那么，我也要同樣感恩于給予我溫暖的孩子們，感恩于我幸福的家庭、可敬的領(lǐng)導(dǎo)、友善的同事，當(dāng)然還有我的寶貝女兒。

二、當(dāng)教師的人，一定不能太窮

教師被說(shuō)成至死絲盡的“春蠶”，人們覺(jué)得太正常不過(guò)了，甚至認(rèn)為教師本該就是那燒盡自己、照亮他人的“紅燭”。而鄔曉莉一句“當(dāng)教師的人，一定不能太窮”，卻像把教師從人們心中那清貧而無(wú)我的神壇上請(qǐng)了下來(lái)，和蕓蕓眾生一起共餐人間煙火。

關(guān)于教師收入和待遇，鄔曉莉的回答更是直截了當(dāng)：“分校成立的9年間，教師待遇一直在提升。除了在深圳市民辦學(xué)校中領(lǐng)先的工資水平外，教師每年還有5次節(jié)慶費(fèi)。教師住宿可選擇舒適低廉的學(xué)校公寓。客觀地說(shuō)，教師實(shí)發(fā)薪酬可能目前還趕不上頂尖的公辦學(xué)校，但我校優(yōu)厚的食宿待遇讓教師的生活成本大大降低。最明顯的就是教師買房。大部分教師買房是在2005至2006年，投資方在學(xué)校附近開發(fā)了新樓盤，對(duì)購(gòu)房教師當(dāng)時(shí)都給了85折的優(yōu)惠?，F(xiàn)在來(lái)看教師們受益不少。分校目前匯聚了不少全國(guó)頂尖的優(yōu)秀教師，這和學(xué)校千方百計(jì)地提供良好的工作和生活條件，使教師安居樂(lè)業(yè)不無(wú)關(guān)系?！?/p>

鄔曉莉告訴記者：“基本待遇僅僅是一個(gè)方面，學(xué)校對(duì)待教師從來(lái)不是只有冷冰冰地發(fā)工資。教師的子女上學(xué)和愛人工作有困難，凡能幫到的我都會(huì)伸出手，老校長(zhǎng)也會(huì)盡力幫忙。按照學(xué)校‘四必訪制度，凡教師生病住院，我和工會(huì)主席一定會(huì)去看望。教師直系親屬都有撫恤金待遇。‘六一節(jié)學(xué)校會(huì)給教師子女送書卡、發(fā)過(guò)節(jié)費(fèi)……”

公辦學(xué)校也莫過(guò)于此。這足以讓人相信，在物質(zhì)層面，分校的教師起碼不至于貧困。但在精神層面，教師們?nèi)绾文軌蚋蛔?？?huì)不會(huì)感覺(jué)壓力巨大？會(huì)不會(huì)職業(yè)十分不穩(wěn)定？會(huì)不會(huì)只是教學(xué)機(jī)器，沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間？記者獲悉了答案，“溫暖學(xué)校”的含義在心中愈加清晰了。

《中國(guó)教師》：分校教師沒(méi)有公辦編制，他們是否會(huì)缺乏職業(yè)安全感？教師隊(duì)伍會(huì)不會(huì)不夠穩(wěn)定？

鄔曉莉：編制和職業(yè)安全感沒(méi)有必然聯(lián)系。雖然分校是民辦學(xué)校，但這種體制用好了，反而可以更加激勵(lì)人。我在人性化管理上做到了尊重和激勵(lì)，讓教師感到輕松、溫暖、有希望。早些年，確實(shí)有些教師初來(lái)時(shí)抱著打工的心態(tài)：我付出，你給我回報(bào)；對(duì)學(xué)校要考評(píng)的地方用心做，否則就不做。所以，這些年我花力氣最大、也是做得最成功的地方，就是讓絕大多數(shù)教師熱愛自己的學(xué)校。對(duì)教師來(lái)講，尊重是他們的第一精神需要。我從不在大庭廣眾之下批評(píng)教師，但他們可以跟我發(fā)脾氣。

除了尊重，讓教師安于教學(xué)的動(dòng)力還在于足夠的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。他在這里獲得了專業(yè)培訓(xùn)和激勵(lì)，感受到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)，他就發(fā)自內(nèi)心地愿意留在這里。特別是分校發(fā)展的前8年，我一直主打“團(tuán)隊(duì)牌”，避免過(guò)分宣揚(yáng)教師個(gè)人，努力給教師群體一種寬松、穩(wěn)定的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。經(jīng)過(guò)這些年的精心培養(yǎng)，現(xiàn)在我們的名師隊(duì)伍“羽翼豐滿”，我鼓勵(lì)他們飛得更高、更遠(yuǎn)。這里面也包括那些初來(lái)時(shí)很一般，但現(xiàn)已相當(dāng)出色的教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校教師穩(wěn)定率在95%以上。

《中國(guó)教師》：民辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是人才的自由選擇，您為什么還要招聘最初條件很一般的教師呢？

鄔曉莉：這和我9年來(lái)打造這個(gè)團(tuán)隊(duì)的選人標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)系，留住人才、滿足學(xué)生的需要是我考慮的先決條件。在招聘時(shí)，如果我碰到一位水平很高，但只是打算“借橋而過(guò)”的教師，我寧愿舍棄。我從不唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，不認(rèn)為能力和學(xué)歷一定成正比。其實(shí)有些早年?？飘厴I(yè)的教師就很有能力。那些初為人師的應(yīng)屆師范畢業(yè)生，如果給他很好的工作環(huán)境和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，他同樣潛力無(wú)限，關(guān)鍵看你怎么去培養(yǎng)。

《中國(guó)教師》：您怎樣讓教師從普通到優(yōu)秀？

鄔曉莉：分校有個(gè)創(chuàng)新，就是初一年級(jí)實(shí)行“雙師制”。新教師一進(jìn)校就由老教師帶崗培訓(xùn)。師徒一起備課，按照師傅先示范、徒弟當(dāng)助手，然后徒弟“臨帖”、師傅指導(dǎo)的程序上課。就像國(guó)外大學(xué)的“TA（教學(xué)助理）制”一樣?！半p師制”為新教師的快速成長(zhǎng)裝配了“超速引擎”，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也為全英文20人的小班英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備了充裕的師資條件。

我不僅把國(guó)內(nèi)外著名的教育專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行專題校本培訓(xùn)，點(diǎn)評(píng)全校公開課，還讓教師每學(xué)期都“走出去”到各地“取經(jīng)”?；貋?lái)后教師輪流在圓桌會(huì)議上當(dāng)主講。成功經(jīng)驗(yàn)大家分享，這已成為慣例。每位教師都有出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每年寒暑假學(xué)校都組織教師到國(guó)外友好學(xué)校研修和帶學(xué)生游學(xué)?，F(xiàn)在70%的教師已有出國(guó)進(jìn)修的經(jīng)歷，外語(yǔ)教師幾乎都出國(guó)進(jìn)修過(guò)，這也算一種福利待遇吧。

當(dāng)然，一位教師能從普通到優(yōu)秀，他自己還必須特別用心。

《中國(guó)教師》：對(duì)于“不用心”的教師您怎么讓其警醒，用懲罰、物質(zhì)刺激還是其他方式？

鄔曉莉：懲罰絕對(duì)沒(méi)有，我在學(xué)校里做得最多的事情就是找教師談心。我談心的原則是推心置腹，通過(guò)換位思考、將心比心，表達(dá)理解和期望，努力做到讓教師跟我聊完之后開開心心地離開。我在這上面非常愿意花時(shí)間。因?yàn)橹挥行腋？鞓?lè)的教師才能教出幸?？鞓?lè)的學(xué)生。我最近剛和一位來(lái)校8年、非常優(yōu)秀的教師談過(guò)心。在初三年級(jí)的壯行儀式上，他面對(duì)學(xué)生自信、堅(jiān)定、熱情洋溢的誓言，竟自始至終漠然佇立，像個(gè)毫不相干的旁觀者。教師這個(gè)職業(yè)，需要的是激情、活力和感動(dòng)。那些活潑開朗、渾身充滿了青春活力的孩子們，如果整天看到我愁眉苦臉、面無(wú)表情，那么，他們?cè)趺纯赡苡H近我？怎么可能歡迎我？怎么可能從我身上感覺(jué)到溫暖？?jī)x式結(jié)束以后，我專門找他聊天，既給他提醒，也給他鼓勵(lì)。

防止教師職業(yè)倦怠的關(guān)鍵，是讓教師找到興奮點(diǎn)，所以我特別注重組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，讓他們相互競(jìng)爭(zhēng)，比著進(jìn)步。我們的好課都是比出來(lái)的。在“同課異構(gòu)”教學(xué)實(shí)踐中，備課組的5個(gè)人先“背靠背”備課，再“面對(duì)面”展開“教學(xué)比武”，最后大家去評(píng)。

我還認(rèn)為，教師發(fā)展僅靠精神激勵(lì)是不夠的，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)也必不可少。當(dāng)然，這不只是對(duì)懈怠者而言，我們面向全體教師建立了目標(biāo)管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

《中國(guó)教師》：分校的獎(jiǎng)勵(lì)具體包括哪些？

鄔曉莉：學(xué)校投資方設(shè)立了“國(guó)強(qiáng)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金”，每年都拿出數(shù)量可觀的資金獎(jiǎng)勵(lì)教師。獎(jiǎng)項(xiàng)種類很多，如優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)等。另外，學(xué)校還單獨(dú)設(shè)立中考獎(jiǎng)。這幾年的獎(jiǎng)金數(shù)量一直在提高，去年獎(jiǎng)勵(lì)總額超過(guò)50萬(wàn)元。

不僅如此，學(xué)校還獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師到國(guó)外進(jìn)修。目前學(xué)校外派了2位教師在國(guó)外教書1年。為了保證大家都有進(jìn)修機(jī)會(huì)，投資方寧愿在人力成本上多付出一些，在每個(gè)學(xué)科多備一兩個(gè)教師。

《中國(guó)教師》：您對(duì)教師的考核是否以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)？

鄔曉莉：對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)與快樂(lè)都要讓孩子得到，的確就像“戴著鐐銬也要跳舞”。但我平時(shí)評(píng)價(jià)教師絕對(duì)不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也不實(shí)行末位淘汰制，而是以成績(jī)的進(jìn)步率來(lái)評(píng)價(jià)教師。開始教師們還不太相信，這么多年過(guò)來(lái)了，他們發(fā)現(xiàn)我真是這樣做的。

三、謝謝你們教出了好成績(jī)，卻沒(méi)有把孩子教“傻”

雖然鄔曉莉從來(lái)不拿分?jǐn)?shù)來(lái)考量教師，但她無(wú)法不讓家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)抱以期盼。2007年分校第一次登上深圳中考亞軍寶座以后，當(dāng)年學(xué)生報(bào)名人數(shù)就發(fā)生了“井噴”。同時(shí)，分校也得到了深圳教育界的刮目相看。2007年12月在分校5周年慶典上，鄔曉莉?qū)⑦@一成績(jī)歸功于深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校品牌的支持。她說(shuō)：“如果說(shuō)我們今天算取得了一點(diǎn)成績(jī)的話，那是因?yàn)槲覀冋驹诹松钲谕鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校本部這個(gè)巨人的肩膀上?！睂?duì)此，深圳市教育局唐海海副局長(zhǎng)曾這樣評(píng)價(jià)：“如果說(shuō)分校是站在巨人肩膀上的話，那么，它一定是站在巨人肩膀上的神童?！蹦壳?，分校60%以上的畢業(yè)生都被錄取到深圳市位列前4名的優(yōu)質(zhì)高中。

鄔曉莉說(shuō)：“其實(shí)，我并非追求考個(gè)第幾，鼓勵(lì)孩子做最好的自己，給家長(zhǎng)提供分?jǐn)?shù)以外的教育附加值，才是我們的教育目標(biāo)。也只有這樣，才能讓家長(zhǎng)最終滿意。例如，有的孩子沒(méi)有考上深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部，而是去了深圳高級(jí)中學(xué)，家長(zhǎng)一樣感謝我們。因?yàn)楹⒆釉诜中?年一直享受著快樂(lè)學(xué)習(xí)和自由成長(zhǎng)。那些準(zhǔn)備把孩子送到國(guó)外讀書的家長(zhǎng)就更關(guān)注這一點(diǎn)。去年我校有30多個(gè)孩子畢業(yè)后去了國(guó)外讀高中。3年的培養(yǎng)，我們給了孩子直接去國(guó)外就讀的能力。”

鄔曉莉?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)的釋然態(tài)度不禁讓記者思考：她不看重分?jǐn)?shù)，不拿成績(jī)給教師施壓，她怎么讓學(xué)生得到高分？她看重讓學(xué)生們?cè)跍嘏男@里得到愛，得到快樂(lè)，她怎么讓分校保持了驕人的名次？

《中國(guó)教師》：據(jù)說(shuō)，分校畢業(yè)年級(jí)的成績(jī)您親自抓，您有沒(méi)有經(jīng)常請(qǐng)高人來(lái)指點(diǎn)？

鄔曉莉：我不必請(qǐng)高人，因?yàn)槲倚碛幸恢?shí)力非常強(qiáng)的名師隊(duì)伍。在2006年之前，深圳的人才吸引力非常大，分校直接從內(nèi)地名校聘請(qǐng)了3位副校長(zhǎng)、特級(jí)教師負(fù)責(zé)學(xué)校教務(wù)和學(xué)科教學(xué)。他們的專長(zhǎng)與敬業(yè)精神，作為分校的寶貴財(cái)富得以承傳?，F(xiàn)在，每個(gè)年級(jí)都有名師把關(guān)。這確實(shí)是學(xué)生取得好成績(jī)的有利因素。

《中國(guó)教師》：您說(shuō)分?jǐn)?shù)與快樂(lè)都要讓孩子得到，就像“戴著鐐銬也要跳舞”，您是如何“舞蹈”的？

鄔曉莉：先說(shuō)快樂(lè)吧。我們每周五下午都舉行周末集會(huì)，主持人每周一換，舞臺(tái)花樣翻新。師生們先高唱“每周一歌”，再觀看學(xué)校電視臺(tái)制作的一周校園新聞，最后也是最開心的，就是給孩子們和教師們頒獎(jiǎng)。9年來(lái)的每個(gè)周末，孩子們一起唱啊、笑啊，消除了一周疲憊之后，把信息帶回家，把成功帶回家，把快樂(lè)帶回家。

這是孩子們應(yīng)有的生活狀態(tài)——快樂(lè)成長(zhǎng)的狀態(tài)，也是最吸引家長(zhǎng)眼光的教育附加值。有個(gè)家長(zhǎng)曾為其小兒子考我校差幾分的事找我。我問(wèn)他：“您家附近就有一所名校，您擇校為什么不就近呢？”他說(shuō)：“我大兒子就是在分校畢業(yè)的。為什么舍近求遠(yuǎn)地選擇分校，也正是我要特別感謝分校的原因——謝謝你們教出了好成績(jī)，卻沒(méi)有把孩子教‘傻。”我聽了心里真是五味雜陳。給孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的3年，家長(zhǎng)的這個(gè)要求并不高。我們做到了，卻得到了家長(zhǎng)全部的信任。所以，我們對(duì)分校學(xué)子的弟弟妹妹們有項(xiàng)優(yōu)惠政策：額外給一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。

對(duì)于成績(jī)和升學(xué)率的獲得，我認(rèn)為它就像農(nóng)民的耕作。你在適當(dāng)?shù)募竟?jié)，把每一寸土地都犁過(guò)，該播種就播種，該澆水就澆水，給每一株苗都施好了肥，最后的收獲多半靠天了，但關(guān)鍵是，你真真切切地給了苗兒自由自在、茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程。

《中國(guó)教師》：您能否以外語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)務(wù)n堂上是如何“給小苗們澆水施肥，讓它們快樂(lè)生長(zhǎng)”的？

鄔曉莉：分校的課堂是生命化課堂，我們倡導(dǎo)的是研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)試訓(xùn)練。外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)工具性功能，要讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中展開生活實(shí)踐，體會(huì)生活樂(lè)趣。例如，學(xué)“住房”這章，學(xué)生不是只了解住房構(gòu)造、房屋平面圖、家具等“死知識(shí)”，而是要自己設(shè)計(jì)理想住房，并進(jìn)行全英文介紹。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅鍛煉了孩子們的口語(yǔ)能力，而且激發(fā)了他們的繪畫、設(shè)計(jì)、制作、互動(dòng)等潛能。這是“活”的教學(xué)。

“活”的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上是開放的。教學(xué)“火山”一節(jié)，英語(yǔ)教師就請(qǐng)地理教師先講自然災(zāi)害。學(xué)習(xí)“食物”一節(jié)，孩子們不是停留在學(xué)習(xí)食物名稱的層次上，而是運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我臉上長(zhǎng)痘痘，孩子們就設(shè)計(jì)了一套治療痘痘的飲食方案，論文寫得不亦樂(lè)乎。我?guī)麄內(nèi)グ拇罄麃啠彤?dāng)?shù)睾⒆右黄鹕险n、寫小論文，我的孩子們毫不費(fèi)勁。

《中國(guó)教師》：這種生命化課堂教學(xué)是否是您的自創(chuàng)？

鄔曉莉：這不是我的原創(chuàng)，但在深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)確實(shí)從我開始。我是本部的第一位外語(yǔ)教師，最初教師們都是把外語(yǔ)當(dāng)做知識(shí)來(lái)教。1998年，我到國(guó)外進(jìn)修后，帶回來(lái)教學(xué)觀念的巨大變化：外語(yǔ)一定是學(xué)習(xí)者溝通的工具，是學(xué)習(xí)者即需即用的外語(yǔ)，而不是從固定的模殼上生吞活剝的語(yǔ)言。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)很少有這樣的嘗試，我先從改進(jìn)外語(yǔ)教材入手展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把整本書合成4個(gè)不斷深化的主題。新教材的最大特點(diǎn)是跟生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。從我第一個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班換了新教材開始，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式徹底改變，教師從教教材的人變成了改編教材、大膽實(shí)驗(yàn)的人。

四、結(jié)語(yǔ)：如果我臨陣退縮，那就是一種背叛

鄔曉莉?qū)W(xué)生的稱謂大多是“孩子”。記者試著把錄音中她所說(shuō)的“我的孩子”都換成“我的學(xué)生”來(lái)成文，竟然感覺(jué)文中的人和事是那么擰巴。我只好在文章中“由著”鄔曉莉一口一個(gè)“我的孩子”。這不是錯(cuò)覺(jué)：她是校長(zhǎng)，又像是家長(zhǎng)；是母親，卻不失童心。

鄔曉莉?qū)⒆觽?、教師們講過(guò)要“用心”，記者非常想知道她作為校長(zhǎng)是怎么“用心”的。其實(shí)不用問(wèn)，很多細(xì)節(jié)透露了她“用心何在”。她每天中午都會(huì)巡查，她想讓每個(gè)孩子至少一天之中能見她一面?？吹胶⒆玉勚吵瑁龝?huì)用手輕輕撫直。在走廊里偶爾發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子的衣服扣“張冠李戴”了，她會(huì)邊扣邊說(shuō)：“下次仔細(xì)點(diǎn)啊?！彼形缦矚g跟孩子們聊天。在聊天中有5個(gè)孩子得知兩位教師的孩子患了自閉癥，就一心想搞個(gè)自閉癥研究來(lái)幫助自己心愛的老師。鄔曉莉聞聽立即響應(yīng)，還請(qǐng)了1位校醫(yī)加入。

進(jìn)入全國(guó)希望之星總決賽的劉雨知，穿著鄔曉莉親手選購(gòu)的新衣亮相，她信心百倍地“向世界表達(dá)中國(guó)”。雨知相信自己會(huì)發(fā)揮最佳水平，因?yàn)檠葜v的素材，那是以外語(yǔ)演講見長(zhǎng)的“校媽”親自搜集的，演講的技藝是“校媽”親手所教。

記者問(wèn)：“您這樣用心累不累？”鄔曉莉說(shuō)：“我很享受現(xiàn)在的工作，因?yàn)槲耀@得了莫大的精神回報(bào)。但我9年來(lái)堅(jiān)持自己的辦學(xué)理念和教育價(jià)值觀并非一帆風(fēng)順，遇到困難我也曾糾結(jié)和困惑：我不追求名利，為什么一定要在這里堅(jiān)持呢？我個(gè)人的職業(yè)追求是在教學(xué)一線，我愿意和孩子們一起度過(guò)更多的時(shí)光。對(duì)我來(lái)說(shuō)那是最簡(jiǎn)單、最快樂(lè)的事。曾因?yàn)樯眢w原因，我兩次提出辭職。但一想起那么多孩子期待的目光，想起那么多我并不認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的高度認(rèn)可，我就覺(jué)得無(wú)路可退。尤其是我的教師團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)定地支持著我，甚至有的教師寧可錯(cuò)過(guò)了去公辦學(xué)校發(fā)展的機(jī)會(huì)而堅(jiān)守。對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如果我臨陣退縮，那就是一種背叛啊?！?/p>

（責(zé)任編輯：李德剛）