吳來輝

（寧波市鄞州區(qū)姜山中學(xué)，浙江寧波 315191）

信息化教學(xué)案例在高中課程中的研制與應(yīng)用
——以《信息技術(shù)》課程為例

吳來輝

（寧波市鄞州區(qū)姜山中學(xué)，浙江寧波 315191）

案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，以其獨特的優(yōu)勢得到迅速的發(fā)展，受到人們越來越多的關(guān)注和青睞，成為教育界的“新寵”。信息化教學(xué)案例相對于傳統(tǒng)案例以文本單調(diào)方式呈現(xiàn)來說，凸顯了更多的優(yōu)勢。文章以《信息技術(shù)》課程為例，探討了信息化教學(xué)案例的研制方法以及信息化教學(xué)案例在高中課程中的應(yīng)用。

信息化教學(xué)案例；高中課程；信息技術(shù)

引言

英國教育家皮斯博曾經(jīng)說過：“如果你想要兒童變成順從而守教條的人，就會采用注入式的教學(xué)方法；而如果你想要讓他們能夠獨立批判地思考，并且有想象力，你就會采取能加強這些智慧品質(zhì)的方法?！?1世紀的今天，現(xiàn)代教育思想中的主體教育思想、創(chuàng)新教育思想、實踐教育思想等主要觀點已成為人們的共識。教師教學(xué)的目的是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題并主動構(gòu)建知識。[1]

作為一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，案例教學(xué)以人為本，張揚個性。它的突出特征是教學(xué)案例的運用，是以學(xué)生對案例的討論為主線，以培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力和解決能力為核心的教學(xué)方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)案例通常是以文本的形式呈現(xiàn)，在案例教學(xué)的過程中，教師通過書面文字材料呈現(xiàn)案例，再加以口頭描述。這樣單一的案例呈現(xiàn)方式，會讓人感到枯燥無味，學(xué)生對教學(xué)案例的理解也存在局限。所以信息化教學(xué)案例的研制與應(yīng)用就呼之欲出。

一、“信息化教學(xué)案例”概念的界定

隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，將信息技術(shù)運用于教學(xué)案例的研制，制作出圖、文、聲并茂的案例，能使學(xué)生受到多種感官刺激，幫助學(xué)生對案例的理解，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的信息化教學(xué)案例的研制是指案例研制的主體（案例研制人員、教師），根據(jù)課程標準、教學(xué)目標，從各種可能的渠道對案例教學(xué)的各種可以利用的素材，進行收集、選擇、整理、編寫和信息化呈現(xiàn)，形成符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)案例的過程。[2]

信息化教學(xué)案例研制的目的是要借助各種教學(xué)媒體，尤其是計算機多媒體技術(shù)，使教學(xué)案例的內(nèi)容信息得到合理、充分的呈現(xiàn)，以利于學(xué)生對案例的理解和學(xué)習(xí)，促進案例教學(xué)的高效實施。

二、信息化教學(xué)案例的研制

在信息技術(shù)課程中，首先接觸的是有關(guān)計算機的發(fā)展歷程。從教學(xué)內(nèi)容看，屬于陳述性知識的學(xué)習(xí)，通常是以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動接受。此外，這部分知識的學(xué)習(xí)比較零散，通常學(xué)生對計算機發(fā)展歷程的來龍去脈往往缺乏系統(tǒng)的認識。如果采用信息化教學(xué)案例來呈現(xiàn)這部分知識，不但會讓學(xué)生對計算機的發(fā)展有著直觀、深刻的認識，而且通過信息化的手段，運用圖片、文字、聲音、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)，會大大增加學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，增加學(xué)生對信息技術(shù)能力的渴求。下面就以這部分知識為例，剖析信息化教學(xué)案例的研制。[3]

1.研制計劃

（1）研制目的

通過對計算機發(fā)展歷程案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實現(xiàn)以下教學(xué)目標：①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析計算機的進步與發(fā)展對人類各方面的影響；②使學(xué)生對計算機發(fā)展的理解更加生動、直觀；③使學(xué)生對計算機發(fā)展歷程的來龍去脈有更清晰的認識；④鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，使其學(xué)會通過計算機的發(fā)展分析技術(shù)對生產(chǎn)力的貢獻，加深學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

（2）研制的內(nèi)容

該案例以信息技術(shù)課程中計算機發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地分析計算機從誕生以來的發(fā)展歷程。包括由于技術(shù)進步及新的電子元件的開發(fā)對計算機發(fā)展劃分的幾個重要階段，還介紹了一些重要公司和人物在計算機發(fā)展過程中起到的重要作用和做出的突出貢獻，各國為計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展做出的努力和計算機技術(shù)在生產(chǎn)、生活等方面起到的重要作用。由此引發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會的作用及個人信息技術(shù)能力在現(xiàn)代社會的重要性的討論。

（3）教學(xué)的對象

教學(xué)對象為剛進入高中一年級的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。

（4）采用的呈現(xiàn)方式

本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。

2.撰寫文案

以下為文字案例的大綱 （具體文案內(nèi)容略）：

（1）計算機發(fā)展的四個階段劃分；

（2）集成電路發(fā)展的四個階段；

（3）計算機按不同類型所劃分的種類；

（4）重要人物在計算機發(fā)展中的作用；

（5）重要公司在計算機發(fā)展中的作用；

（6）計算機技術(shù)對人類及現(xiàn)代社會產(chǎn)生的影響和作用；

（7）對未來計算機發(fā)展的展望。

3.文本案例的信息化呈現(xiàn)

（1）信息化呈現(xiàn)的腳本設(shè)計

通過對教學(xué)案例的內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象三方面的綜合分析，本案例的呈現(xiàn)欲采用圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、配音為主的方式。通過展示不同時期計算機的照片，讓學(xué)生對計算機的發(fā)展有感官認識。配上有語音的文字介紹，再適時加上一些重要人物對計算機發(fā)展看法的訪問視頻。同時提供部分網(wǎng)頁資料，以文本形式呈現(xiàn)案例，充分利用信息化條件呈現(xiàn)文本案例，既便于學(xué)生了解案例相關(guān)信息，又便于學(xué)生采用不同的方式獲取案例知識。（見圖1）

（2）準備素材。（略）

（3）建立案例文件夾。（見圖2）

（4）制作信息化教學(xué)案例。（略）

（5）使用并修改案例。

三、信息化教學(xué)案例的教學(xué)方法

基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)方法，根據(jù)信息化教學(xué)案例的特點及其在教學(xué)過程中的不同作用，可分為以下三類：[4]

1.案例討論法

這是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體對案例進行討論分析的一種方法。它有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強參與意識，提高學(xué)生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達能力，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)局面。

2.案例辯論法

對于正反含義或含義模棱兩可、主張不鮮明的案例，可能有多種解決問題的答案。針對這種案例，可以把學(xué)生分成正反兩方或者三方進行爭辯。在辯論中理清理論知識，明確問題的答案。

3.案例復(fù)習(xí)法

在課后和單元練習(xí)及考試時，引入典型案例，通過案例復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，以培養(yǎng)和檢測學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

四、信息化教學(xué)案例的課堂實施過程

基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)課堂實施包括了以下幾步：

1.信息化教學(xué)案例的呈現(xiàn)

在課堂上呈現(xiàn)已研制出的信息化教學(xué)案例，讓學(xué)生在已有文本案例印象的基礎(chǔ)上，獲取信息化教學(xué)案例傳遞的更豐富的案例信息，這是課堂案例教學(xué)開始的第一步。教師在呈現(xiàn)案例的同時，還可根據(jù)需要對案例的相關(guān)信息作相應(yīng)的補充說明。

2.分析討論

分析討論是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。討論案例時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立地深入案例，運用所學(xué)知識來分析和理解案例并處理案例中的問題。這一階段，教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、組織調(diào)控、創(chuàng)造一個“整體參與、充分發(fā)揚民主、鼓勵競爭”的開放式課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實情況，積極思考。通過研究，分析獲得一些見解后，組織學(xué)生進行討論。教師還應(yīng)該認識到，對于同一個案例，每個學(xué)生可以發(fā)掘不同的意義。有人只能找到淺層的信息，有人則能得出透徹的結(jié)論。然而，即使學(xué)生的思考和回答錯誤，也不要急于評判，可以讓他們自己反省、自我更正，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在力保討論沿著預(yù)期的軌道運行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上。

3.總結(jié)評價

總結(jié)評價是對前一階段案例教學(xué)的概括和提升，通常由教師完成?？偨Y(jié)主要包括以下三個方面：①對學(xué)生在前面階段中的表現(xiàn)進行評價。如以正面鼓勵為主，對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，對有獨特見解的學(xué)生給予表揚，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。②對案例本身所蘊涵的道理或問題進行評價，以調(diào)整和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，當學(xué)生再次遇到此類問題或現(xiàn)象時，提高分析、解決的能力。③提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進行深入而廣泛的思考，通過案例拓展，培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向等創(chuàng)新思維及綜合分析問題的能力。

4.指定課后作業(yè)

最后，就案例教學(xué)布置課后作業(yè)，如案例分析報告、小組案例討論報告、案例心得報告等。通過課后作業(yè)，使學(xué)生在完成書面報告的過程中，規(guī)范并加深對知識的總結(jié)和理解。同時，也能在一定程度上反映學(xué)生進行案例教學(xué)時的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

信息化教學(xué)案例的研制是教師根據(jù)課程標準和教學(xué)目標，對案例教學(xué)的各種可以利用的素材，進行收集、選擇、整理、編寫和信息化呈現(xiàn)的過程。這要求教師自身具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，能運用信息化手段對相關(guān)內(nèi)容加以呈現(xiàn)。對于知識結(jié)構(gòu)來講，信息化教學(xué)案例適用于陳述性知識，對于過于復(fù)雜的程序性知識則不適宜運用。在使用信息化教學(xué)案例時，教師還要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生能力等方面綜合考察。

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]李忠如.試論課堂教學(xué)案例的基本理論和實踐[J].教育理論與實踐，2001，（4）：54-59.

[3]單蓮芳.教學(xué)案例的撰寫[J].小學(xué)教學(xué)參考，2005，（27）.

[4]蘇玲麗.高中生物案例教學(xué)的研究與應(yīng)用[D].云南師范大學(xué)，2005：16.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）10-0040-03