劉彥臻

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545002）

高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)*

劉彥臻

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545002）

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，備受關(guān)注和重視。然而很多高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的數(shù)據(jù)管理仍然沿用傳統(tǒng)的手工模式，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革進(jìn)程。本文在分析作者所在學(xué)院實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，闡明創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)的意義，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了切實(shí)可行的建設(shè)思路。力求改變傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理方式方法，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)監(jiān)控、迅速響應(yīng)、解決問(wèn)題提供有力的依據(jù)和支持。

高職院校；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)管理；數(shù)字化管理平臺(tái)

教育部2008年4月發(fā)布新《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估方案》），要求各地原則上應(yīng)依據(jù)《評(píng)估方案》開(kāi)展獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校評(píng)估工作。所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校每學(xué)年度須按要求填報(bào) 《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》）。通過(guò)對(duì)《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》處于原始狀態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化組合加工提升后，形成關(guān)于院校人才培養(yǎng)工作的新信息，有利于分析院校人才培養(yǎng)工作之間的聯(lián)系和規(guī)律性。但是《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》要真正發(fā)揮其最大化的日常監(jiān)控的作用，還需開(kāi)發(fā)延伸平臺(tái)，使辦學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)有過(guò)程、有活動(dòng)、有記載、有分析。真正引導(dǎo)院校各專(zhuān)業(yè)有序運(yùn)作，主動(dòng)調(diào)控，自覺(jué)建立起可持續(xù)性發(fā)展的質(zhì)量保障體系。

一、高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理的現(xiàn)狀分析

目前，多數(shù)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理主要采取傳統(tǒng)的方式，使用印刷材料和紙質(zhì)檔案盒。以筆者所在學(xué)院某專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)剖析為例，佐證材料的一級(jí)目錄11項(xiàng)，二級(jí)目錄60多項(xiàng)，三級(jí)目錄達(dá)到近300項(xiàng)。一個(gè)參與評(píng)估的專(zhuān)業(yè)材料多達(dá)幾十個(gè)文件盒，直接為應(yīng)付評(píng)估檢查而專(zhuān)門(mén)打印的文件資料達(dá)到幾千頁(yè) （不含平時(shí)常規(guī)工作所用掉的材料）。 整理這些材料花費(fèi)了全專(zhuān)業(yè)及系部其他老師兩個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)額外工作量嚴(yán)重影響了常規(guī)工作，增加了老師的工作量。更糟糕的是專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)只是被看成為對(duì)付專(zhuān)業(yè)評(píng)估的無(wú)奈之舉，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用——優(yōu)化管理、規(guī)范常規(guī)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題并予以積極解決。存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)為：

1.專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)查詢異常困難

由于目前多數(shù)學(xué)院采取傳統(tǒng)的手工信息處理和管理方法，致使專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)（資料）分類(lèi)混亂，查詢起來(lái)非常困難，很難在10分鐘以內(nèi)找到相應(yīng)的支撐資料。

2.人力物質(zhì)資源浪費(fèi)嚴(yán)重

按照傳統(tǒng)的方式，老師們先把整理好的資料千方百計(jì)變成電子版，然后又將它們打印成紙質(zhì)材料依次整理裝進(jìn)文件盒。這其中所浪費(fèi)材料可以計(jì)算，但是消耗的人工、時(shí)間及其帶來(lái)的負(fù)面影響難以估量。

3.管理方式原始效率低下

專(zhuān)業(yè)建設(shè)檔案仍然采用傳統(tǒng)的管理方法，電腦與網(wǎng)絡(luò)只是廣大高職教師打字、打印和查資料的工具，在現(xiàn)代教育管理上的潛力遠(yuǎn)沒(méi)有得到應(yīng)有的利用和開(kāi)發(fā)，工作效率很低。

4.教師淪為教育信息奴隸

為了迎接評(píng)估，教師日夜加班機(jī)械整理材料，并將其放置在封閉的檔案室。教師無(wú)法停下腳步利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)認(rèn)真研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，更談不上解決問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)改革。相反，教師成為資料的奴隸，被數(shù)據(jù)所拖累。

二、高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)的意義

1.順應(yīng)教育發(fā)展，促進(jìn)管理改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》在第十九章中指出,要“加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，提高管理效率”?！案呗殞?zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)”是高職教育信息化管理建設(shè)的最佳實(shí)踐方式之一。

2.改變工作方式，提高工作效率

數(shù)字是21世紀(jì)信息載體的共同基因?！岸鄬?duì)多”的信息傳輸與交換環(huán)境，為展現(xiàn)跨國(guó)界、跨社會(huì)、跨語(yǔ)言的信息、知識(shí)、交流提供無(wú)限可能性?；ヂ?lián)網(wǎng)由資源導(dǎo)向發(fā)展為用戶導(dǎo)向，從讀向?qū)懪c“共同建設(shè)”發(fā)展，由被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息環(huán)境逐步成為高職教育管理重要工具之一，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用成為教育管理變革的重要基礎(chǔ)和契機(jī)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)是《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》的延伸、細(xì)化和深化，旨在解決目前高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)日常管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作中存在的問(wèn)題，著眼于服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，逐步改變不符合新世紀(jì)數(shù)字變革需要的傳統(tǒng)工作方式，提高管理效率和質(zhì)量。

3.數(shù)據(jù)公開(kāi)共享，動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)管理

構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)，將傳統(tǒng)的檔案資料和管理資料數(shù)字化能使專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作由原來(lái)的應(yīng)付評(píng)估向規(guī)范化和常態(tài)化轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)教師間的協(xié)作、共享和交流。實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理、數(shù)據(jù)更新和監(jiān)控（增加數(shù)據(jù)庫(kù)新條目、內(nèi)容審核、評(píng)議等），及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題。也使學(xué)院及上級(jí)部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的監(jiān)測(cè)更加及時(shí)、全面、準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)與學(xué)院、學(xué)校與社會(huì)之間的溝通更加全面、直接。

4.教師自助管理，提高主體意識(shí)

高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理能實(shí)現(xiàn)自助式教師工作管理，專(zhuān)業(yè)教師可以隨時(shí)提交有關(guān)材料，提高教師對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的責(zé)任感和使命感。同時(shí)也使得教育教學(xué)過(guò)程管理數(shù)據(jù)得以有效地保存?？焖?、方便的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)搜索使得工作效率成倍增加。教師和各級(jí)管理人員能多次重復(fù)利用數(shù)據(jù)，使得原本束之高閣的固態(tài)數(shù)據(jù)變活，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師全面、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位。增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、管理決策的科學(xué)性和有效性。

5.減少資源浪費(fèi)，促進(jìn)“低碳教育”

高職院校能正常使用的計(jì)算機(jī)每校都多達(dá)幾千臺(tái)，教師擁有計(jì)算機(jī)率達(dá)100%。但是工作效率提高的速度與信息化條件改善速度不成正比，80%的計(jì)算機(jī)只發(fā)揮其不到20%的功效。工作方式仍是 “換湯不換藥”，沒(méi)有得到根本改變。這就意味著增加的碳排放量并未帶來(lái)更高的效率，反倒增加了辦公成本。建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，采用云計(jì)算輔助管理的數(shù)字化教育資源和管理方式替代紙張印刷品和無(wú)紙化辦公，除了能提高工作效率，還能降低二氧化碳減排量。 而且，世界各國(guó)紙質(zhì)出版物、教材課本、報(bào)刊雜志等正在走向E-book時(shí)代，無(wú)紙辦公，數(shù)字化處理專(zhuān)業(yè)建設(shè)材料的硬件條件完全具備，如不利用，必將造成資源的巨大浪費(fèi)。

6.創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

教師是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體和關(guān)鍵要素，教師的學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)在服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理的同時(shí)，還創(chuàng)建起教師學(xué)習(xí)共同體，提供支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的虛擬空間。通過(guò)平臺(tái)的合作、協(xié)作、互動(dòng)等功能，高職教師能在較輕松、自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理念，澄清專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的模糊概念，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行反思，交流研討分享個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新想法，共同完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)（如人才培養(yǎng)方案的制定與修改、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、說(shuō)課、課件制作等），共同學(xué)習(xí)、協(xié)作工作的過(guò)程清晰可見(jiàn)，總結(jié)出的好經(jīng)驗(yàn)和資源得到及時(shí)共享利用。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)成為理想的教師學(xué)習(xí)共同體，有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

三、高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)構(gòu)建思路

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)建設(shè)依據(jù)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)構(gòu)建的主要依據(jù)如下：

（1）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))。該文件為我們建設(shè)平臺(tái)的指導(dǎo)思想與原則依據(jù)，主要字段的設(shè)計(jì)均來(lái)自16號(hào)文件。

（2）《教育部關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案＞的通知》(教高[2008]5號(hào))。該文件是平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)、字段設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

（3）上海行建職業(yè)學(xué)院開(kāi)發(fā)的“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”?！皩?zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)”研制以“數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”為基礎(chǔ)，力求在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化、延伸和補(bǔ)充。

（4）《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)＞的通知》(教發(fā)[2004]2號(hào))是平臺(tái)中一些結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)采集及其比對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)中的條目和字段均來(lái)自以上指導(dǎo)性文件和現(xiàn)行的《數(shù)據(jù)平臺(tái)》，避免出現(xiàn)難以理解的新名詞和不符合教育管理規(guī)律的提法。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理的科學(xué)性原則

以科學(xué)的理論作為平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)平臺(tái)處于原始狀態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化組合加工提升后，形成關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的新信息，探索專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作之間的“因—果—效”聯(lián)系和規(guī)律性。

（2）評(píng)估對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性原則

加強(qiáng)日常監(jiān)控，將高職院校5年一次的 “一次性評(píng)估”轉(zhuǎn)化為“實(shí)時(shí)的狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控+現(xiàn)場(chǎng)考察”。讓監(jiān)控?zé)o時(shí)不在、無(wú)處不在，促使院校有序運(yùn)作，主動(dòng)調(diào)控，自覺(jué)建立起發(fā)展性的質(zhì)量保障體系，從而在機(jī)制上保證評(píng)估的常規(guī)化、長(zhǎng)效性。

（3）體現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)性

高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)工程，是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度，反映學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的好壞直接影響到招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)為這種動(dòng)態(tài)調(diào)整提供有力的支持。通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，教師能不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)使其向合理化方向發(fā)展，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)更貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。

3.專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)基本框架

高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)以《評(píng)估方案》為指導(dǎo)思想，注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)和管理的動(dòng)態(tài)性、實(shí)用性、方便性和服務(wù)性，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為專(zhuān)業(yè)教師協(xié)作、學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)可視的、可持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。交叉數(shù)據(jù)通過(guò)超鏈接避免重復(fù)輸入?；究蚣苋鐖D所示。

4.專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)建設(shè)步驟

在優(yōu)化高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院各部門(mén)管理要求，以高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估要求和先進(jìn)現(xiàn)代教育管理理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，經(jīng)指定專(zhuān)業(yè)試用后，進(jìn)行第二輪改進(jìn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)找出數(shù)字化專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理的弊端，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理更加科學(xué)、高效，并向其他專(zhuān)業(yè)推廣。與此同時(shí)，展開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)管理的基礎(chǔ)理論研究，構(gòu)建基于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理模式，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）前期準(zhǔn)備

第一，分析當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理和系部、學(xué)院管理情況，找到改革的切入點(diǎn)。

第二，確定政策、理念依據(jù)，作為設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。以教高[2006]16號(hào)文對(duì)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求為根本依據(jù)，使績(jī)效指標(biāo)的設(shè)計(jì)反映辦學(xué)宗旨。以《評(píng)估方案》（教高[2008]5號(hào)文）為基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。以“數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”為基礎(chǔ)，從平臺(tái)中找關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）和關(guān)鍵影響因素（KSF）,以相關(guān)數(shù)據(jù)事實(shí)作為KSF論證KPI，盡量使對(duì)KSF的分析建立在數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，力求達(dá)到讓事實(shí)說(shuō)話。

第三，準(zhǔn)確界定數(shù)據(jù)條目、恰當(dāng)定義字段，完整、有效采集數(shù)據(jù)。合理定義與解讀數(shù)據(jù)條目：如人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、合作開(kāi)發(fā)課程、頂崗實(shí)習(xí)等，定義力求前后一致，確保數(shù)據(jù)分類(lèi)和篩選方便、高效。

（2）開(kāi)發(fā)工具

現(xiàn)在開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件很多，但是終因技術(shù)門(mén)檻高和成本高使從事專(zhuān)業(yè)管理的教師和相關(guān)管理人員望而卻步。筆者所在學(xué)院通過(guò)多種軟件的比對(duì)，選用開(kāi)源軟件Moodle（CMS），以零成本和低技術(shù)門(mén)檻輕而易舉地解決了這一難題。

圖 高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)基本框架

（3）數(shù)據(jù)采集

確定數(shù)據(jù)來(lái)源部門(mén)和來(lái)源人是很關(guān)鍵的步驟，傳統(tǒng)的做法是指定某個(gè)人負(fù)責(zé)檔案管理，收集后的材料基本上就是為了上級(jí)檢查和評(píng)估。而專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)數(shù)字化管理要求教師全員參與，數(shù)據(jù)用于日常管理，用于分析、診斷和解決專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題，主要數(shù)據(jù)來(lái)源于專(zhuān)業(yè)（教研室）和教師個(gè)人，涉及人員多，因此需要做好教師培訓(xùn)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)上傳的格式和要求，確保完整、及時(shí)、高質(zhì)量采集數(shù)據(jù)。

（4）數(shù)據(jù)分析利用

高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)中所有數(shù)據(jù)均能以Excel表格導(dǎo)出并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，更重要的是能引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)收集的數(shù)據(jù)處理和分析找出專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題并予以及時(shí)的解決。挖掘數(shù)據(jù)的威力，發(fā)揮管理數(shù)據(jù)的真正作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)是《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》的校內(nèi)延伸開(kāi)發(fā)，致力于改變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)管理模式，創(chuàng)建適應(yīng)教育信息化發(fā)展的、基于高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要的、高效的、科學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)。它將傳統(tǒng)的死檔案轉(zhuǎn)化為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的活數(shù)據(jù)，把評(píng)估模式變成管理模式，把專(zhuān)家診斷變成自我診斷，為高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的過(guò)程管理、實(shí)時(shí)監(jiān)控、迅速響應(yīng)、解決問(wèn)題提供有力的依據(jù)和支持，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)自我約束、自我發(fā)展的良性循環(huán)，從而達(dá)到提高工作效率、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。☉

[1]教育部高等教育司.關(guān)于印發(fā) 《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知 (教高 [2008]5號(hào))[Z]. 2008.4.

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[3]教育部高等教育司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高[2006]16號(hào))[Z].2006-11-06.

[3]黎加厚.低碳型教育與云計(jì)算輔助教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2010(1):73-77.

[4]萬(wàn)力維.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)數(shù)據(jù)分析策略.http://www.hngjc.cn/uploadFile/ file/xiazai/others/rcpypgfasj_w lw.ppt[Z].2010-05.

（編輯：金冉）

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1673-8454(2011)19-0053-03

*本文系2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“高職教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用研究”的階段研究成果（項(xiàng)目編號(hào)為2011JGZ102）。