陳梅香，黃堅

高校學生班長的角色期待及其素質(zhì)能力培養(yǎng)

陳梅香，黃堅

調(diào)查分析湖南幾所高校學生班長的身體心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和工作素質(zhì)，針對高校學生班長的能力素質(zhì)凸顯的主要問題，提出增高其素質(zhì)能力的建議和對策。

高校學生班長；角色期待；素質(zhì)；能力

班級是學校進行思想教育和教學工作的基本單位，是學生成長的重要集體，而這一集體的面貌和發(fā)展很大程度上取決于班長的作用［1］。

一、高校學生班長的角色期待

（一）完善學校管理

在我國，高校普遍是“學校-院系-班級-學生”的四級管理模式，班級成為高校管理模式中最重要的環(huán)節(jié)之一。“班級好不好，關(guān)鍵看班子；班子強不強，關(guān)鍵看班長”。班長，是學校教育、管理、服務(wù)等各項工作在學生班級中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學生工作隊伍的重要組成部分，是學校院系與班級學生溝通的橋梁，是促進學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量，是推動高校發(fā)展進步的生力軍。充分發(fā)揮學生班長的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生班長的綜合能力，發(fā)掘這一重要資源的潛力，有利于完善學校的管理。

（二）實現(xiàn)班級自我管理

班級是學生實現(xiàn)自我約束、培養(yǎng)獨立、自主的自我管理能力的重要媒介，提高自我管理意識、管理能力的主要場所。一個優(yōu)秀的班長能起到“火車頭”的作用，是班干部隊伍的“領(lǐng)頭雁”，是實現(xiàn)班級自我管理的主心骨。班長通過引導(dǎo)、組織同學參與班級管理事務(wù)，實現(xiàn)學校班級相對循環(huán)管理，實現(xiàn)班級自我管理的完善。同時，學生班長通過帶領(lǐng)同學積極參加各類社會實踐活動，參加自立自強的勤工儉學活動、課外科技創(chuàng)新活動、假期社會服務(wù)和社會調(diào)查、學雷鋒活動和各類演講辯論活動等，培養(yǎng)同學自主解決問題、自我管理的能力，從而進一步加強班級的自我管理能力。

（三）帶動同學學習

一個優(yōu)秀的學生干部就是一個榜樣、一面旗幟,對周圍的同學起著其它方式所不可替代的示范作用［2］。學生班長作為班級的“領(lǐng)頭羊”，其綜合素質(zhì)和能力是緊緊吸引和團結(jié)同學，促進班上同學發(fā)展的重要條件。班長的個人修養(yǎng)和個人魅力能影響到同學的一言一行，對班級規(guī)章制度的推行，能起到令行禁止的作用，在無形中使得班級里形成一種良好的氛圍。

二、高校學生班長的素質(zhì)能力現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法與結(jié)果

本次調(diào)查在湖南幾所高校進行，采取隨機發(fā)放問卷的方式?？偣舶l(fā)放問卷100份，收回有效問卷88份，并對其進行了統(tǒng)計。調(diào)查對象包括了湖南省4所主要高校的9個專業(yè)28個班級的學生。包括大一16個班級，大二5個班級，大三7個班級。通過心理評估法，構(gòu)建身體心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和工作素質(zhì)4個評價項目［3］，對結(jié)果分析采取加權(quán)平均方法實現(xiàn)定量與定性相結(jié)合分析。在對被調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析時，采用分數(shù)法，1-5是從低到高的均勻漸進過程，即對每一調(diào)查選項采用“5分制”評價最低的得1分，評價最高的得5分。最后采用加權(quán)平均的方法，得出每一因素的加權(quán)平均得分。計算公式如下：

其中：P為加權(quán)平均值；N為樣本總數(shù)；ni為所選擇的第i項的樣本數(shù)；Gi為選擇第i項的評價分值［4］。在對被調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：

（二）高校學生班長的能力素質(zhì)凸顯的主要問題

調(diào)查顯示，學生班長基本上能贏得大多數(shù)同學的肯定，大部分學生班長具備的能力和素質(zhì)處在中上的水平，學生班長的“意志品質(zhì)”、“責任意識”、“工作熱情”和“交往素質(zhì)”認可度高。學生班長突出存在下列問題：

1.知識面狹較窄，專業(yè)理論知識不夠扎實。學生班長的“專業(yè)理論知識和技能”的加權(quán)平均數(shù)為3.273，僅次于“創(chuàng)新能力”和“執(zhí)行能力”的3.250，“科學文化素質(zhì)”的加權(quán)平均數(shù)為3.602，低于平均值3.632533。項目得分為1、2的比重偏大，得分為5的比重偏?。▓D-2）。說明同學對班長的文化素質(zhì)認可度低，學生班長的知識面比較狹窄，專業(yè)理論知識不夠扎實。

表1 被調(diào)查者對學生班長認知評價結(jié)果表

2.榜樣意識較弱，個人修養(yǎng)和魅力不足。學生班長的“榜樣意識”加權(quán)平均數(shù)為3.443（表3-1）。而在思想道德素質(zhì)構(gòu)成中，“榜樣意識”得分為5的頻率大約只有項目“責任意識”和“工作熱情”的一半，得分為1、2的比重也相對偏大。表明學生班長的思想道德素質(zhì)比較高，但是榜樣意識比較弱，個人修養(yǎng)和魅力不足，對班上同學起到的帶頭和模范作用不夠，影響了學生班長思想道德意識的整體水平。

3.創(chuàng)新能力較低，執(zhí)行能力有限。學生班長的工作素質(zhì)中，項目“創(chuàng)新能力”和“執(zhí)行能力”同學評價最低，加權(quán)平均數(shù)僅為3.250，在各個項目中得分最低（表3-1）。說明學生班長的創(chuàng)新能力比較低，拘于常規(guī)，執(zhí)行能力有限，不能有效的組織同學進行各項活動，管理能力不強，缺乏對班級事務(wù)的整體控制力。因此，

4.素質(zhì)能力有差異，隊伍發(fā)展不平衡。學生班長的素質(zhì)能力評價平均加權(quán)數(shù)值在3-4中間波動，說明學生班長的素質(zhì)和能力存在個體差異，整個班長隊伍發(fā)展不平衡，因而影響所在班級的管理業(yè)績，也影響整個班級發(fā)展的不平衡。所以班長隊伍需要全面提升，實現(xiàn)學生班長的全面發(fā)展。

三、高校學生班長的素質(zhì)能力培養(yǎng)對策

（一）注重學習，拓展文化素質(zhì)

寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)是學生班長開展班級工作的重要保證。作為學生班長，首要，要樹立終身學習、自主學習的觀念。要有孜孜不倦的求知熱情，不斷地充實、豐富自己的知識面，改良自己的知識結(jié)構(gòu)，為做好學生班長提供智力支持。其次，要加強網(wǎng)絡(luò)學習。作為學生班長要學會利用網(wǎng)絡(luò)攫取各種知識，通過網(wǎng)絡(luò)開展班級工作，適應(yīng)班級工作的新特點和新需要。

（二）加強修養(yǎng)，提升人格魅力

高尚的個人魅力、個人修養(yǎng)，是一個學生班長的軟實力，為班長的工作提供一種無形支持。學生班長要注重提升自己的個人魅力，提高自己的修養(yǎng)，給班級的同學樹立榜樣。首先，培養(yǎng)自己廣泛的興趣，增加與同學之間的共同語言，加強與同學的交往，取得同學的信任和尊敬。其次，以身作則，對同學產(chǎn)生輻射力。并且，學生班長還要不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，在班級工作過程中，學會做事，學會做人，熱情為同學服務(wù)，通過自己的能力展示，熱情表現(xiàn)，感染同學，樹立威信，成為同學學習的榜樣。

（三）勇于創(chuàng)新，增強執(zhí)行能力

創(chuàng)造力是衡量學生干部能力強弱的重要標志。在大學，如果想做好一名學生干部，創(chuàng)造力是很必要的一項能力［5］。創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代對人才的要求，作為一個高校學生班長，首先要激發(fā)創(chuàng)新熱情，要勇于創(chuàng)新，不能固守陳規(guī)，敢于嘗試新的工作思路和新的工作方法，創(chuàng)造性的完成班級工作，推動班級管理體制、管理模式的創(chuàng)新。其次，培養(yǎng)創(chuàng)新毅力，面對創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的暫時困難，要迎難而上，不能輕言放棄。還要，樹立“管理就是一門學問”意識，積極開展創(chuàng)新型工作項目研究，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。最后，要提高執(zhí)行力。在執(zhí)行院系工作和班級規(guī)章制度時，要明確執(zhí)行目標，才能達到預(yù)期效果，使學校和同學都滿意。

（四）加大培訓，實現(xiàn)班長隊伍全面發(fā)展

學校要加大對班長的培訓力度。堅持以集中培訓為主，加強團隊化建設(shè)。在培訓內(nèi)容上，既要突出科學理論的學習，又要注重工作方法和領(lǐng)導(dǎo)能力以及處置突發(fā)事件能力的培養(yǎng)。并通過開展班長論壇、班長QQ群分享工作經(jīng)驗，交流工作心得體會，推進班長隊伍全面。同時，以一對一單獨教育為輔，實行成長導(dǎo)師制。讓導(dǎo)師針對學生潛在的且具有很大發(fā)展空間的某一特點，加以輔導(dǎo)和鍛煉使之強化。

學生班長的素質(zhì)和能力的提高不是階段性的，它滲透在學生班長的日常班級管理與服務(wù)的各個環(huán)節(jié)之中。學生班長需要不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自己，以提高自己的綜合素質(zhì)和能力，使自己成為具有科學文化知識和專業(yè)技能與較強組織能力復(fù)合型人才，切實發(fā)揮學生班長對實現(xiàn)高校良好管理的重要作用，對班級管理的主心骨作用，對同學的模范帶頭作用。

[1]張樂敏.談?wù)勁囵B(yǎng)學生班長的幾點體會[J].教育研究，1999（3）.

[2]施春耀.淺論高校學生干部素質(zhì)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(26).

[3]顧瑜婷，王飛.高校學生干部素質(zhì)測評初探[J].文教資料，2008(15).

[4]朱洪祥.略論高校學生班長的協(xié)調(diào)藝術(shù)[J].鎮(zhèn)江師專學報，社會科學版，1998（1）.

G641

A

1673-1999（2011）12-0175-02

陳梅香（1974-），女，湖南衡山人，碩士，衡陽師范學院（湖南衡陽421008）講師；黃堅（1986-），男，湖南醴陵人，武漢大學法學院2010級法律碩士研究生。

2011-05-04