林如軍 寧波市教育局職成教教研室

項目教學(xué)法在中職《電子技術(shù)實訓(xùn)》課中的應(yīng)用

林如軍 寧波市教育局職成教教研室

以前進(jìn)行電子技術(shù)實訓(xùn)操作時，僅注重學(xué)生對電子元器件的識別、檢測、安裝和焊接，而忽視了對學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會依葫蘆畫瓢，缺乏一定的分析和創(chuàng)新能力。本文通過項目教學(xué)法的概念、實施程序并結(jié)合在《電子技術(shù)實訓(xùn)》課中的實例，闡述了項目教學(xué)法的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)和學(xué)生的主體作用，展示現(xiàn)代技能教育“以能力為本”的價值取向，使學(xué)生能明確聽、看、做、思、練各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。使電子技訓(xùn)課的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

項目教學(xué)法；實施程序；電子技術(shù)實訓(xùn)

《電子技術(shù)實訓(xùn)》課是中職電子電工專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師做好某一個具體的電路，包括從原理圖，到畫印刷電路圖，一直到最后做好一個電路；學(xué)生則在教師提供具體模板的基礎(chǔ)上再模仿制作，那么在整個過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性就被忽視了。面對這一現(xiàn)狀我們積極探討與實踐，一步步探索到項目教學(xué)法在電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中是切實可行、效果明顯的。

一、項目教學(xué)法的概念

行為導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。由于新教學(xué)法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。最初提出并推行行為導(dǎo)向教學(xué)法的是在世紀(jì)之交的德國職業(yè)教育領(lǐng)域興起的一場學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的改革。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項目教學(xué)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。項目教學(xué)法是其中重要的一種，更多地運用在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課和實習(xí)課的教學(xué)中。

項目教學(xué)法，是師生通過實現(xiàn)一個完整的項目以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目是計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

二、項目教學(xué)法的實施程序

項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是設(shè)計一項合適的工作任務(wù)。所以必須要注意以下幾點：

1.項目活動能否調(diào)用學(xué)生已有的知識？

2.項目活動如何幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)？

3.此項目能否讓學(xué)生感興趣？

4.如何讓學(xué)生之間加強溝通與合作學(xué)習(xí)？

5.如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來？

6.項目內(nèi)容是否有助于學(xué)生增強自信心？

因此要根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)體系，布置相應(yīng)的任務(wù)并幫助學(xué)生理解該任務(wù)；讓學(xué)生知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到怎樣的知識、技能目標(biāo)。

（1）制訂計劃。學(xué)生以小組為單位，一般四人為一小組，各小組推選一個小組長。制訂計劃，明確各自分工，確定工作步驟和程序，并與教師分析討論后最終得到認(rèn)可。

（2）實施計劃。按照已定的工作方案和程序展開工作。教師觀看、指導(dǎo)、糾正學(xué)生在實施過程中出現(xiàn)不足點，補充授課內(nèi)容，并利用學(xué)生的優(yōu)點，開展活動。

（3）成果展示。對實踐過程進(jìn)行回憶，總結(jié)實施方法、步驟及存在的問題，編寫技術(shù)總結(jié)報告，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

（4）項目評價。學(xué)生完成一個項目后，老師按照以下幾種情況：一“模仿”；二“改造”；三“創(chuàng)新”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的反饋和評價。這是學(xué)生對知識掌握和動手能力提高的重要階段，同時也能極大的激勵學(xué)生的主動性和積極性。

三、項目教學(xué)法的實施

在電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中，我們碰到一些實際問題，均可以采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)為目標(biāo)明確富有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到很好的激發(fā)。如電子門鈴、樓道延時開關(guān)設(shè)計、調(diào)光臺燈、穩(wěn)壓電源的設(shè)計等。如圖1，以可控調(diào)光臺燈教學(xué)為例，探索項目教學(xué)法在電子技訓(xùn)實踐課教學(xué)中的應(yīng)用，實施如下：

圖1

1、確定項目任務(wù)

項目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，同時教師也必須深入到學(xué)生中，和同學(xué)們一起討論、分析，幫助解決問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行正確的分析設(shè)計。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學(xué)的服務(wù)者。首先確定任務(wù)：可控調(diào)光臺燈如何去實現(xiàn)控制。明確任務(wù)后，由于這樣的電路在實際生活中隨處可見，同學(xué)們的興趣非常高漲，有的說可以用按鈕控制，有的說可以用光線控制，有的說可以靠感應(yīng)控制，也有的說可以用聲音控制，提問題聲此起彼伏，學(xué)習(xí)興趣高漲。同時充分發(fā)揮學(xué)生大腦去思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、制訂計劃

首先根具班級的實際情況進(jìn)行分組，每組安排一名理論和實踐能力好的學(xué)生擔(dān)任小組長，采取組長負(fù)責(zé)制。由組長統(tǒng)籌安排其組員的分工。圍繞案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論分析研究。在建立一定思維方向的基礎(chǔ)上，就可控調(diào)光臺燈中如何去控制燈亮暗的問題，各小組形成初步設(shè)計方法。其次先按初步設(shè)計思路畫出電路圖，學(xué)生根據(jù)實際問題設(shè)計出的電路圖是五花八門的，但哪個是設(shè)計合理的我并不急著告訴他們，而是先讓他們自己介紹自己設(shè)計的思路。這樣在教學(xué)中，使學(xué)生手腦并用，互相學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了知識，加深了印象，而且也提高了他們的語言表達(dá)能力，社交能力也得到了鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況進(jìn)行適時啟發(fā)。

3、實施計劃

（1）確定元器件

相同功能，同一類型的元器件種類較多，不同的公司，價格也不同。在使用過程中必須先要確定下來而后再搞清所定元器件的外形、管腳分配，最終列出元器件清單如表1。

表1

（2）采購元器件

按電路圖所需要的要求，每個小組列出清單后，要求小組中各成員通過各種方式查詢各元器件的價格并分析性價比，相互討論后到市場上去采購，這樣一方面增加他們的專業(yè)知識，另外一方面也鍛煉他們的社會實踐能力。

（3）元器件的安裝與焊接

電路的安裝是人工的，所以在安裝之前，同學(xué)們先要熟悉每一個元件的管腳和性能檢測，比如用萬用表測量電阻的大小、誤差以及二極管的極性、三極管、電位器質(zhì)量的好壞等等；如果有些特殊的元件，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后使用；比如單結(jié)晶體管、可控硅等，以前沒有碰到過，我便畫出元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、管腳示意圖，讓同學(xué)參考。

元器件的安裝必須要按照工藝的要求，盡量做到元件高低有序；美觀大方。如小功率的電阻要折成九十度兩邊留二毫米、大容量的電容盡量插到底、三極管的高度在6～8毫米等等。焊接的工藝要求，必須做到焊點均勻，焊點有亮澤，并防止脫焊、虛焊、拉尖等。電路安裝好后有是會存在問題，所以接下來就要進(jìn)行電路調(diào)試和檢測。

（4）調(diào)試階段

大部分學(xué)生做好之后，都急于通電試驗，而很多時候電路做出來之后，并不一定成功，有時甚至?xí)鹗鹿?。所以通電之前的檢測是非常必要的。所以要求每個小組的組長必須先自己檢查電路一遍，看看有無短路現(xiàn)象，可用萬用表檢測輸入電源和地有無短路。然后再由老師檢查好之后方可通電試驗。當(dāng)然為了增強學(xué)生的排除故障的能力，在一些不會有危險性的電路中我有時候也鼓勵他們馬上通電，希望他們通過在錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，然后不斷地去改進(jìn)電路；從而培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力。比如說通電以后發(fā)光管不亮，首先去查一下發(fā)光管的正負(fù)極性是否搞錯；若極性對，再查單結(jié)晶體管是否導(dǎo)通等，這樣一步一步引導(dǎo)他們?nèi)プ约号懦收?，從而真正提高的學(xué)生的檢修能力。使學(xué)生在實踐中掌握技能，感受成功，建立自信。從而提高了學(xué)生的動手能力及自主學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了團隊合作的能力。

4、檢查評估

最后我會對每一個小組的作品進(jìn)行評分，指出每個作品的優(yōu)缺點，以便學(xué)生了解自己的長處和短處。并把好的作品進(jìn)行展覽，從而提高他們的成就感，增強自信心。還要求學(xué)生一小組為單位，上交一份實踐報告，從而使他們從實踐中再升華到理論中來；最終使理論和實踐相結(jié)合。

四、結(jié)束語

在電子技術(shù)實訓(xùn)課中引入項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)項目活動情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程。整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時也提高了學(xué)生掌握知識、分析和解決問題的能力。整個過程中人人參與創(chuàng)造實踐活動，通過實際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

總之，實施項目教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。職業(yè)教育隨著社會的發(fā)展而變化，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。

參考資料

[1] 林家和，主編.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書.北京師范大學(xué). 2005

[2] 劉光然.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.天津工程師范學(xué)院講義 .2007.12

[3] 李向東.職業(yè)教育教學(xué)模式于技巧.天津工程師范學(xué)院講義. 2007.12[4] 馮建中.項目教學(xué)在我校專業(yè)課程教學(xué)中的初淺實踐

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.005.078