喬衛(wèi)

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。學生的課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中教師應有意識地加強對學生課外閱讀的指導，加強課外閱讀從某種意義上來講比課內(nèi)閱讀更重要。我們常常發(fā)現(xiàn)，一些同學知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們具有較好的閱讀條件和課外閱讀習慣，充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。新課程標準要求小學的課外閱讀總量應100萬字以上。而要完成這樣一項巨大的任務，光靠指令性地去完成是很難實現(xiàn)的。只有調(diào)動學生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我認為做到以下幾點是十分重要的：

１ 教師領讀

國內(nèi)外諸多實踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構筑了自己精神的芳草地。其實在視聽媒體已經(jīng)普及的今天，幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。聽老師大聲讀往往用在識字不多的一二年級學生身上，要想讓學生完成新課程標準規(guī)定的閱讀量這一目標，首先解決了書源問題。目前大部分的家庭藏書還是非常有限的。特別是經(jīng)濟條件比較差的家庭，為孩子購書更加困難。大聲讀從某種程度上解決了孩子讀書難的問題。其次小學生還不具備挑選圖書的能力，老師幫助孩子們挑選適宜的圖書防止了學生讀書的盲目性，保證了讀書的質(zhì)量。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，再加上老師抑揚頓挫，繪聲繪色的朗讀，每次都能使孩子體會到讀書的樂趣。他們會覺得一本好書會有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。

２ 指導孩子最好的書

所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優(yōu)秀讀物。讀書也是要講究“營養(yǎng)”的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。一個人童年沒有讀到適宜的優(yōu)秀讀物，后來生命里很多東西是不一樣的。從小面對零亂荒蕪的雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和孩子們從小目睹美麗的鮮花、目睹碧綠的草地是一樣的嗎？它們在孩子們心靈中引起的感受一個是蠻荒的，一個是美麗溫柔的。好書的意義其實就在這里。對于孩子們來說什么是最好的書呢？著名兒童作家梅子涵說：“有一個事實我們應當知道，在一些兒童文學發(fā)達的國家和地區(qū)，走進書店的兒童圖書區(qū)，撲面而來的一定是大量的繪本。”繪本是最適合低年級孩子閱讀的，對于培養(yǎng)閱讀興趣有著十分重要的意義。當然除了繪本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長給孩子正確的引導。

３ 給孩子專門的閱讀時間

所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。因為只有進行自由的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。也許有朋友會認為，語文課不是很好的閱讀時間嗎？不錯，語文課確實是很好的閱讀時間，但語文課更多的是語文老師指導學生閱讀的時間，因此它不能排除語文老師手舞足蹈的表演、錦心繡口的展示，更何況語文老師還要完成相關的教學任務。如果我們期望語文老師能讓學生在語文課上自由閱讀，顯然是不切實際的。不是筆者思想保守，實在是筆者就是一名語文老師，不僅深知語文老師的心理，而且還深知語文教學檢測的現(xiàn)狀，因此即使想唱些高調(diào)，也是言不由衷。筆者認為，為了提高學生的閱讀興趣，必須要有學生自由閱讀的時間，而這個時間，應該由學校統(tǒng)一調(diào)配。筆者所在的學校就充分考慮了這個問題，在排課的時候，每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課，就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課后作業(yè)負擔，讓學生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

４ 說出你喜歡的故事

每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，而孩子們這種表現(xiàn)欲望更為強烈。有哲人云：“一個人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機會向其他人講述，他就決不會感到快樂，人終究是離不開同類的。一個無人分享的快樂不是真正的快樂，而一個無人分擔的痛苦是最可怕的痛苦?！碑攲W生有了一定的語言和知識積累后向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學的驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時的孩子會非常有成就感。這就將成為他講述的動力，為了獲得更多同伴的或其他聽眾的贊賞，他會想方設法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和老師也應該是他忠實的聽眾，而且還要不失時機地進行表揚和鼓勵。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求孩子說出所講內(nèi)容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導向作用。

５ 創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給孩子可以選擇的圖書。充分利用學校圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，當孩子們看到滿目的圖書時會不由自主地產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。孩子們對閱讀對象的選擇是不確定的、模糊的。教師要進行適當?shù)闹笇?，如果圖書室開放不方便可以組織學生組建自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓學生捧出兩本書你就擁有全班一百多本書。同時這項舉措也能鍛煉學生的自我管理能力，培養(yǎng)集體主義觀念，易于形成團結、互助、樂學、上進的良好的班風。

總之，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的途徑還有很多，這只是筆者的一點不成熟的體會。我們只要在日常的教育教學工作中有意識地培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發(fā)其閱讀興趣，總會有所收獲的。養(yǎng)成了良好的閱讀習慣會對孩子的一生產(chǎn)生積極而深遠的影響，這是我們每個語文教師追求的目標。