周 剛,賀 凱

我國(guó)“體教結(jié)合”足球后備人才培養(yǎng)體系研究分析

周 剛1,賀 凱2

通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談和邏輯分析等研究方法,對(duì)于“足球后備人才”和“體教結(jié)合”進(jìn)行了再次的定義,從更廣義的概念上去揭示體教結(jié)合的真正意義與目的;通過(guò)對(duì)現(xiàn)行“體教結(jié)合”足球后備人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,旨在為構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的全方位足球后備人才培養(yǎng)模式提供有益的建議。

“體教結(jié)合”;足球后備人才;培養(yǎng)體系

“體教結(jié)合”原本不是一個(gè)命題,這一命題的提出源于我國(guó)體育部門與教育部門長(zhǎng)期分置的狀況。自 1986年以來(lái),“體教結(jié)合”作為培養(yǎng)體育后備人才的一種模式就已經(jīng)開(kāi)始被眾多學(xué)者進(jìn)行研究和討論。經(jīng)過(guò) 20多年的不斷實(shí)踐,為了保證其有效地開(kāi)展,制定了一系列的方針、政策與措施,但“體教結(jié)合”的實(shí)施卻并不理想,即使在少數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)開(kāi)展也是困難重重,從足球后備人才逐年減少的人口數(shù)量和歷年運(yùn)動(dòng)水平來(lái)看,“體教結(jié)合”模式似乎沒(méi)有起到明顯的作用。

2009年中國(guó)足協(xié)把足球的普及與發(fā)展作為一項(xiàng)核心工作來(lái)抓。國(guó)際足聯(lián)于 2009年 5月在全球推廣“草根足球”計(jì)劃。伴隨著高舉“陽(yáng)光體育、快樂(lè)足球”大旗的“草根足球”進(jìn)入中國(guó),我國(guó)青少年足球的面貌正在發(fā)生悄然而深刻的改變。今年 6月在黨中央、國(guó)務(wù)院的支持和關(guān)懷下,國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合成立了“全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,正式啟動(dòng)了“全國(guó)校園足球計(jì)劃”,在全國(guó) 44個(gè)大中城市、2200余所中小學(xué)校展開(kāi)校園足球活動(dòng),并陸續(xù)啟動(dòng)了小學(xué)、初中足球聯(lián)賽,高中和大學(xué)的足球聯(lián)賽也將于 2010年啟動(dòng)。

1 培養(yǎng)觀念分析

1.1 “體教結(jié)合”概念分析

體育與教育有著內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系,體育是教育的一部分,是教育的下位概念,體育活動(dòng)也是教育活動(dòng)。一般意義上的體育與教育相結(jié)合,指廣義的體育與狹義的教育相結(jié)合,即體育與德育、智育、美育等的結(jié)合。體教結(jié)合中的體育,是指我國(guó)體育系統(tǒng)所管理的事業(yè),包括群眾體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育人才培養(yǎng)等,是體育事業(yè)發(fā)展中所有需要和教育結(jié)合的內(nèi)容;體教結(jié)合中的教育,指的是我國(guó)教育系統(tǒng)所負(fù)責(zé)的智育等科學(xué)文化知識(shí)方而的培養(yǎng)等。所謂體教結(jié)合是指體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)相結(jié)合,以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才為目標(biāo),既遵循訓(xùn)練規(guī)律,又遵循教育規(guī)律的一種新型業(yè)余訓(xùn)練體制,是新時(shí)期少兒訓(xùn)練的一條新路。從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面看,“體教結(jié)合”具有兩層含義,一是構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理,分工職責(zé)明確,管理成本低廉,辦事效率高,處事環(huán)境和諧的體育部門與教育部門的管理聯(lián)盟;二是通過(guò)體教聯(lián)盟體系的有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到高水平競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的科學(xué)化、人性化。體教結(jié)合的重要意義不僅在于解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題,實(shí)際還涉及到我國(guó)訓(xùn)練體制如何進(jìn)一步深化改革以及我國(guó)競(jìng)技體育如何健康、持續(xù)、快速發(fā)展的根本性問(wèn)題,對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育人才資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)具有十分重要的意義。

1.2 “足球后備人才”概念分析

現(xiàn)階段人才的概念可以界定為在社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)時(shí)期,做出或者能夠做出符合社會(huì)發(fā)展要求的更大貢獻(xiàn)的人。據(jù)此,我們將“足球后備人才”界定為:在社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)時(shí)期,做出或者能夠做出對(duì)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展要求的更大貢獻(xiàn)的人。因而,所有處于我們所設(shè)定的培養(yǎng)體系中的青少年,無(wú)論其現(xiàn)有技戰(zhàn)術(shù)水平如何,無(wú)論其將來(lái)能否成為足球運(yùn)動(dòng)員,我們都認(rèn)為,他們是“足球后備人才”。通過(guò)對(duì)“足球后備人才”重新界定,我們將更多的“潛人才”放到研究視野之中。

1.3 借助“草根足球”契機(jī),確立足球運(yùn)動(dòng)普及的觀念

“FIFA發(fā)展獎(jiǎng)”是國(guó)際足聯(lián)為表彰會(huì)員協(xié)會(huì)在足球發(fā)展領(lǐng)域做出突出成績(jī)而設(shè)立的。國(guó)際足聯(lián),秘書長(zhǎng)瓦克先生在頒獎(jiǎng)致辭中,對(duì)中國(guó)啟動(dòng)的覆蓋全國(guó) 31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的“全國(guó)校園足球計(jì)劃”,并開(kāi)始將工作重心轉(zhuǎn)移到草根足球的全面開(kāi)展,給予了高度評(píng)價(jià),對(duì)中國(guó)政府在青少年足球發(fā)展方面給予的空前重視和支持表示高度贊賞。

足球的發(fā)展取決于青少年足球的發(fā)展,并有賴于各級(jí)政府和社會(huì)各界的支持。中國(guó)足協(xié)必須繼續(xù)積極推進(jìn)青少年普及和發(fā)展工作,才能使我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)穩(wěn)步持續(xù)地發(fā)展,才能真正改變中國(guó)足球的落后面貌。目前我國(guó)幾乎所有青少年都在接受學(xué)校教育,所以在我國(guó)學(xué)校普及足球運(yùn)動(dòng)也就是在我國(guó)的青少年中普及足球運(yùn)動(dòng)。再者,以學(xué)校做為普及和提高的主要場(chǎng)所,還因?yàn)樵趯W(xué)校中具有不可比擬的優(yōu)越性:①學(xué)校可以廣泛地開(kāi)設(shè)足球課,便于普及;②學(xué)生有一定的課余時(shí)間,只要引導(dǎo)得力,指導(dǎo)訓(xùn)練得法,可以借他們的興趣愛(ài)好和積極性出成績(jī);③學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施相對(duì)較多;④學(xué)生在社會(huì)上的影響面較大,可以帶動(dòng)更多人了解足球,喜歡足球。只要堅(jiān)持落實(shí)青少年足球工作,在不久的將來(lái)中國(guó)足球的足球人口必定有質(zhì)的飛躍。

2 培養(yǎng)體系構(gòu)建

“以人為本”,以培養(yǎng)足球后備人才的全面素質(zhì)為基本準(zhǔn)則,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),建立統(tǒng)一的目標(biāo)體系,將兩部門的資源進(jìn)行“體教結(jié)合”式的重新整合,統(tǒng)籌足球后備人才培養(yǎng)全局,對(duì)體育和教育部門進(jìn)行合理的分工,明確各部門的職責(zé),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)體育科研工作,科學(xué)足球訓(xùn)練方法與手段,完善多層面的足球競(jìng)賽與交流,提高教練員執(zhí)教能力,確?！绑w教結(jié)合”后,兩部門相互依存,提高辦事效率,切實(shí)促進(jìn)足球后備人才培養(yǎng)體系的良性發(fā)展。本研究借鑒國(guó)外以及近鄰日韓的成功經(jīng)驗(yàn),以提高學(xué)生的興趣和擴(kuò)大足球人口基數(shù)為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)校為足球后備人才培養(yǎng)主體,構(gòu)建小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)的“一條龍”足球后備人才培養(yǎng)體系(見(jiàn)圖 1)。

圖 1 體教結(jié)合足球后備人才培養(yǎng)體系

本研究將足球后備人才培養(yǎng)過(guò)程宏觀地分為三個(gè)大的階段:

啟蒙階段 (小學(xué)),根據(jù)“以人為本”和全面發(fā)展素質(zhì)的要求,足球后備人才的培養(yǎng)應(yīng)改變過(guò)去培養(yǎng)足球競(jìng)技人才的目標(biāo),重視少年學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求,完善學(xué)校業(yè)余足球訓(xùn)練的多樣化功能,提高少年學(xué)生參與足球活動(dòng)的興趣。制度完善的法規(guī)制度,保護(hù)學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利,逐步使學(xué)生養(yǎng)成利用課余時(shí)間參與足球業(yè)余活動(dòng)的習(xí)慣。營(yíng)造好的足球活動(dòng)氛圍,擴(kuò)大足球活動(dòng)參與人數(shù),增強(qiáng)足球活動(dòng)在校內(nèi)外的吸引力和生命力。

引導(dǎo)與提高階段(初中和高中)該階段青少年的足球?qū)I(yè)技術(shù)技能得到充分的發(fā)展,并通過(guò)一系列的比賽得到了鍛煉。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)足球競(jìng)技人才和足球技能型人才的使命。足球技能型人才是指在足球領(lǐng)域,有熟練的技術(shù)技能,有傳授和實(shí)踐操作能力的人才。足球技能型人才將成為足球基層工作者,這有利于足球運(yùn)動(dòng)的普及和足球整體運(yùn)動(dòng)水平的提升。

鞏固階段 (大學(xué))該階段青少年的技術(shù)能力已基本定型,技戰(zhàn)術(shù)能力必須得到重點(diǎn)鍛煉,青少年閱讀比賽的能力將進(jìn)一步提升。此時(shí)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始為進(jìn)入職業(yè)隊(duì)做準(zhǔn)備。學(xué)校將肩負(fù)著培養(yǎng)足球競(jìng)技人才、足球技能型人才和足球科研管理人才的三重任務(wù)。足球科研管理人才為足球運(yùn)動(dòng)能力再難以上一個(gè)臺(tái)階的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái),他們將繼續(xù)作用與足球領(lǐng)域,并且成為足球發(fā)展過(guò)程中一股不可忽視的堅(jiān)實(shí)力量。

3 培養(yǎng)責(zé)權(quán)分工

在我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的管理結(jié)構(gòu)中,存在一系列權(quán)利交叉、職責(zé)不清的現(xiàn)象,對(duì)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。我們必須在認(rèn)清中國(guó)足球面臨的困難和需要解決的問(wèn)題的同時(shí),以促進(jìn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)良好健康的發(fā)展為主要目標(biāo),才能明確各個(gè)部門的職責(zé)和權(quán)利,提高工作效率,合力推動(dòng)中國(guó)足球向前發(fā)展。新模式分別對(duì)教育部門、體育部門和學(xué)生體育協(xié)會(huì)的主要工作進(jìn)行了分類,明確各個(gè)部門的工作任務(wù),并強(qiáng)調(diào)在此基礎(chǔ)上各個(gè)部門要加強(qiáng)相互間的協(xié)調(diào)與溝通。

體育部門管理職業(yè)俱樂(lè)部體系,教育部門管理學(xué)校體系,學(xué)生體育協(xié)會(huì)管理學(xué)生聯(lián)賽體系,但所有部門都不是孤立存在的,各個(gè)部門需要進(jìn)行必要的交流和協(xié)調(diào)。其中,體育部門主管運(yùn)動(dòng)員的選拔、職業(yè)足球俱樂(lè)部的梯隊(duì)建設(shè)和俱樂(lè)部所屬各年齡階段的集訓(xùn)營(yíng);教育部門主管運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和升學(xué)等問(wèn)題;學(xué)生體育協(xié)會(huì)主管學(xué)生聯(lián)賽體系的組織和發(fā)展。(如表 1)

表 1 “體教結(jié)合”分工職責(zé)表

另外,我國(guó)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽長(zhǎng)期以來(lái)都是由政府行政管理部門出面組織,資金也由政府下?lián)?不僅經(jīng)費(fèi)緊張,而且往往帶來(lái)競(jìng)賽中的不公平現(xiàn)象。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看,競(jìng)賽數(shù)量偏少,不能夠滿足體育人才成長(zhǎng)的需要。由政府組織競(jìng)賽,容易加大成本,因?yàn)檎畽C(jī)構(gòu)掌握的信息相對(duì)于校際體育協(xié)會(huì)來(lái)說(shuō)是不完備的,因而決策往往帶有主觀性、盲目性。如果將競(jìng)賽的主辦權(quán)讓渡給學(xué)校體育協(xié)會(huì),不僅有利于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的縱向管理,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性,因?yàn)閰f(xié)會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽必然要考慮到競(jìng)賽的公平、公正,同層次學(xué)校在同等條件下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。從協(xié)會(huì)的運(yùn)作來(lái)看,成員學(xué)校獲得了話語(yǔ)權(quán),能夠表達(dá)自身的利益,各方在利益博弈中達(dá)成共識(shí),協(xié)會(huì)的合法性與自主性也能得到保證,將改變以往協(xié)會(huì)有名無(wú)實(shí)的窘迫局面。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)“體教結(jié)合”新模式以開(kāi)展和普及足球運(yùn)動(dòng)為主導(dǎo)思想,秉承國(guó)際足聯(lián)觸摸世界的精神,目標(biāo)就是將足球帶到全國(guó)的每一個(gè)角落,讓更多的人來(lái)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng),增進(jìn)彼此間的交流,共同分享,以及最終要的是享受足球所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2)本研究借鑒國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),將學(xué)校作為足球后備人才的主體,建立健全科學(xué)的足球人才的培養(yǎng)體系,以普及和提高相結(jié)合,開(kāi)展多形式、多層次、多渠道的足球課余訓(xùn)練和競(jìng)賽,努力培養(yǎng)具備較高的運(yùn)動(dòng)智能和技能的足球運(yùn)動(dòng)人才。

4.2 建議

1)提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)宣傳、明確方向。加強(qiáng)與中國(guó)足球協(xié)會(huì)、各省、自治區(qū)、直轄市教育廳 (教委)體衛(wèi)處、各地方足球協(xié)會(huì)、各學(xué)校、各贊助單位的聯(lián)系,定期對(duì)有關(guān)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的重大問(wèn)題進(jìn)行溝通,促進(jìn)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2)加強(qiáng)我國(guó)大、中學(xué)生體育協(xié)會(huì)足球分會(huì)的組織建設(shè),提高會(huì)員單位的質(zhì)量和數(shù)量,增進(jìn)與體育部門和教育部門之間的交流。

3)完善全國(guó)性學(xué)生足球競(jìng)賽體制,逐步推廣青少年女子足球運(yùn)動(dòng)。把學(xué)校足球四級(jí)聯(lián)賽建成我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)體制的主體,把學(xué)校建成中國(guó)足球人才的儲(chǔ)備庫(kù)。

4)采用行政撥款和社會(huì)贊助相結(jié)合的方式解決學(xué)校組建足球隊(duì)、進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的經(jīng)費(fèi)。把學(xué)校足球推向社會(huì),依靠社會(huì)力量籌集訓(xùn)練和比賽的資金,進(jìn)一步在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)普及足球運(yùn)動(dòng)。

5)學(xué)校要統(tǒng)籌安排學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,切實(shí)抓好學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的政治思想教育和文化課學(xué)習(xí),加強(qiáng)文化課的輔導(dǎo)和考核工作,學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員品德不好或文化課成績(jī)不合格,將停止參加足球訓(xùn)練和比賽。

6)建立起一支高水平學(xué)校足球教練員隊(duì)伍,采用培養(yǎng)學(xué)校系統(tǒng)自己的足球教練員和聘請(qǐng)?bào)w育部門高水平足球教練員相結(jié)合的方式,建立和完善的學(xué)校系統(tǒng)教練員隊(duì)伍。

7)積極開(kāi)展科學(xué)研究,探討課余足球訓(xùn)練的規(guī)律、特點(diǎn)和不同年齡階段足球訓(xùn)練的內(nèi)容、形式和方法,力求進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。

[1]鄭援朝.關(guān)于青少年足球后備人才培養(yǎng)問(wèn)題的研究[J].安徽體育科技,2009,2.

[2]王瑞麟,高巍.我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

[4]賀新奇.2008年后“體教結(jié)合”型足球后備人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].遼寧體育科技,2007(12).

[5]李永輝,等.對(duì)“體教結(jié)合”戰(zhàn)略在實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6).

[6]孫 一 ,等.中日足球青少年培養(yǎng)比較 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008(9).

[7]陳俊吉.人才的概念及其內(nèi)涵和外延[J].體育科技,2009(4).

The Research and Analysis of Our country’s“Combining Physical Training with Education”Training Mode of Football Talent

ZHOU Gang1,HE Kai2

(1.Physical Education Section of Football,Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan Hubei,430079;2.Sports Physical Science School,Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan Hubei,430079)

This paper with data,experts interviews,and logic analysis as research methods,gives a new definition of“the football talent”and“combining physical training with education”,and in a broader definition of concepts reveals the body of real meaning and purpose of“ combining physical training with education ”;Through researching the football talent training mode,that is,“combining physical training with education",it aims to provides useful advice on building the training modes for china’s football talent backing.

“combining physical training with education”;football talent training mode

G843

A

1003-983X(2011)02-0134-03

2010-12-06

(

周 剛 (1971-),男,湖北武漢人,碩士,講師,研究方向:足球教學(xué)與訓(xùn)練.

1.武漢體育學(xué)院足球教研室,湖北武漢 430079;2.武漢體育學(xué)院育科技學(xué)院,湖北武漢 430079

通過(guò)對(duì)“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的研究,借助“草根足球計(jì)劃”的契機(jī),力圖更新“體教結(jié)合”培養(yǎng)足球后備人才模式的概念、觀念以及體系,真正將新時(shí)期以人為本、持續(xù)發(fā)展的觀念落實(shí)到足球后備才人培養(yǎng)工作中去。