文/葛建中 孫蔚聞 陳萬順

立足高職資源庫環(huán)境建設(shè)

文/葛建中 孫蔚聞 陳萬順

資源庫建設(shè)需要公共政策部門宏觀把握和全方位觀照，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)校在順應(yīng)教育信息化建設(shè)內(nèi)在規(guī)律的前提下自主創(chuàng)新，促進學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)及信息系統(tǒng)開發(fā)商的多角度和全方位的深度合作。

創(chuàng)建高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(以下簡稱：資源庫)是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要任務(wù)之一。啟動一個全國范圍的大型信息資源系統(tǒng)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不但要投入大量的人力、財力、物力和時間，而且要克服觀念、思想、組織、技術(shù)上的種種困難。

所以，如何因地制宜，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的特點，在現(xiàn)代教學(xué)理念和系統(tǒng)工程理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)變革教學(xué)過程，找準(zhǔn)教學(xué)資源庫建設(shè)的思路與方向尤為重要。

資源庫規(guī)劃建設(shè)不合理

目前在全國1200余所高職院校中，已有十幾個實力較強的高職教育專業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展資源庫的建設(shè)工作，但由于缺乏統(tǒng)一和專門的高職資源庫規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象突出，資源配置不盡合理，軟件信息資源建設(shè)投入少等，所以，高職院?；咀摺靶ＰＭ顿Y”、“小而全”的道路，如在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上搭建的平臺的規(guī)模普遍較小，建設(shè)相對滯后，信息化的手段和支撐相對貧乏。

目標(biāo)和定位不明確

資源庫的建設(shè)是我國高職教育信息化的應(yīng)用，涉及到人員、設(shè)備、技術(shù)、教學(xué)實踐、管理流程優(yōu)化等因素，是一個復(fù)雜系統(tǒng)推進的過程。這個系統(tǒng)工程要突出高職教學(xué)實踐即在信息技術(shù)支持下的教和學(xué)活動，體現(xiàn)“以人為本”，系統(tǒng)設(shè)計要達到通過“人”（教者和學(xué)者）對學(xué)習(xí)資源的共享并能夠應(yīng)用這些優(yōu)質(zhì)資源，從中獲益。因此在系統(tǒng)設(shè)計時宜整合院校、企業(yè)、專家、信息應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)商及網(wǎng)絡(luò)運營服務(wù)商等各方優(yōu)勢，尤其需要關(guān)注的是高職教師和學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上雙向交互的，關(guān)注教學(xué)生活本身，關(guān)注個體生命的成長，系統(tǒng)的功能不僅要傳授知識，更要注重從受教育者的自我發(fā)展、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、樹立終身學(xué)習(xí)理念等角度來滿足個人自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要。

由于視野和教育觀念的不到位，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想的慣性作用，在解決資源庫系統(tǒng)開發(fā)、運作及管理實踐中的問題時，往往忽視了教育的本質(zhì)?，F(xiàn)時的資源庫多數(shù)出現(xiàn)了支持“以教為主”的單純追求教學(xué)信息資料的堆砌和呈現(xiàn)方式，輕視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，系統(tǒng)在交互性方面明顯功力不足，甚至對資源庫的理解僅僅滿足于建設(shè)一個數(shù)字化的教學(xué)資源存放數(shù)據(jù)庫，建設(shè)的目標(biāo)與定位并未明確。

就業(yè)能力培養(yǎng)特色不明顯

在資源庫的建設(shè)和使用上普遍存在著重開發(fā)、輕管理的傾向。高職院校都相當(dāng)重視資源開發(fā)和研究，投入的資金比較多；但缺乏對資源利用情況的研究和管理，系統(tǒng)在技術(shù)上缺乏以就業(yè)能力培養(yǎng)為特點的教學(xué)模式的支持。

實際上，資源庫必須彰顯高職特色，要重視對高等職業(yè)教育所面向的基本崗位分析。要結(jié)合高職學(xué)生為主的教育對象，深度分析專業(yè)所面對的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展導(dǎo)向和崗位特征，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的類型特色。

已有資源庫兼容性差

教育部雖已為教育資源建設(shè)制定了一系列規(guī)范，如CELTS-41、42標(biāo)準(zhǔn)體系，特別是在資源的結(jié)構(gòu)、類型和屬性等方面制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要求按照統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)資源。但該標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行缺乏力度，許多學(xué)校在資源建設(shè)中，根本沒有標(biāo)準(zhǔn)意識，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有建立資源的開發(fā)、管理和應(yīng)用服務(wù)平臺，對資源建設(shè)的需求、功能缺乏全面分析，資源普遍存在著管理功能薄弱、交流手段單一、無法進行自主建設(shè)與擴展的問題，致使資源分散且孤立，內(nèi)容凌亂重復(fù)，無法精確定位，無法從資源所描述的內(nèi)容和知識點上進行管理。

學(xué)校出資由商業(yè)軟件公司開發(fā)的教育資源，出于知識產(chǎn)權(quán)保護的需要，系統(tǒng)軟件平臺內(nèi)部結(jié)構(gòu)和接口都不一樣，用戶無法將不同資源進行有效組合和交換，其兼容性差。

資源庫的最大優(yōu)勢就是它能實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享的最大化，但現(xiàn)時的各個學(xué)校教育資源多為內(nèi)部使用，相互之間缺乏交流，各校資源互相獨立，出于利益等方面的原因，這些資源只允許本地用戶使用，甚至限時、限地使用，大大削弱了資源庫的可用性和共享性，宏觀上不斷造成教育教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和資源的嚴重浪費。

資源庫整體質(zhì)量不高

1．已有資源多數(shù)內(nèi)容雷同、缺乏個性、更新過慢、實用性差

資源建設(shè)多停留在傳統(tǒng)的課件、素材開發(fā)模式上，內(nèi)容、形式、流程單一，資源形式為簡單的電子書、PPT、動畫、教案和復(fù)習(xí)題等，真正能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機整合的資源不多，新型的主題學(xué)習(xí)類資源更為缺乏，系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程類資源為數(shù)更少。資源內(nèi)容與教學(xué)實際需求還有一定差距，許多資源還難以符合高職教學(xué)改革實際的需要，缺乏支持學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的支持環(huán)境，因而不能滿足當(dāng)前高職院?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程改革與開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的需要，造成資源的實用性不強。

2．已有資源檢索性差，難以查詢

由于沒有遵從技術(shù)規(guī)范，系統(tǒng)檢索功能不強，影響學(xué)習(xí)者對所需資源的檢索處理和使用，系統(tǒng)應(yīng)用效率低下。

3．企業(yè)參與力度不夠，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)

教學(xué)資源的評價是對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，是全面評定系統(tǒng)的價值，在資源庫建設(shè)和使用過程中，系統(tǒng)評價是決策的直接依據(jù)和基礎(chǔ)，因而必不可少。對資源的評價主要從資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面進行。而當(dāng)前，人們在建設(shè)資源時并未建立起實用的評價體系和評價方法，對所建資源的實際應(yīng)用價值缺乏應(yīng)有的認識，沒有很好地結(jié)合實際高職教育教學(xué)的實際需要來收集、制作整合資源，缺乏行業(yè)企業(yè)的多方積極參與和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（資源）參照，各方共贏動力機制尚未形成，資源庫質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)相對缺失。

究其原因，是相關(guān)人員缺乏教育（信息）理論、技術(shù)、教學(xué)設(shè)計方法以及信息化教學(xué)模式方面的知識，缺乏信息化建設(shè)中的標(biāo)準(zhǔn)化意識，先進的信息技術(shù)不能真正與專業(yè)和課程教學(xué)整合，不能與高職教育教學(xué)改革相適應(yīng)。學(xué)校已有的IT設(shè)備只是提供一些校園網(wǎng)的基本服務(wù)如:Web、FTP、Email、信息發(fā)布類的OA功能，而沒有發(fā)揮與其投入代價相稱的教學(xué)作用和效果。由此看來，用戶（學(xué)校）迫切需要開發(fā)和應(yīng)用方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù)，資源庫建設(shè)就如同企業(yè)實施ERP一樣，不是一個單純的技術(shù)問題，而更多的是思想觀念轉(zhuǎn)變、應(yīng)用的策略和模式、應(yīng)用方法的問題。

我們認為，高職資源庫的建設(shè)需要在國家政策扶持和標(biāo)準(zhǔn)約束下，為解決當(dāng)前教育資源缺乏和利用效率不高的現(xiàn)狀，組織人力物力致力于一定規(guī)模的教學(xué)資源開發(fā)，并通過先進的網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)實現(xiàn)高職教育數(shù)字化資源的高效利用和廣泛共享。

高職院校資源庫建設(shè)堅持“以人為主體”、“學(xué)教并重”的先進理念，通過學(xué)生與院校內(nèi)包括教職員工及其他學(xué)生等人員在線交流，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究并充分發(fā)揮人的能動性。

打造共享共贏的資源庫體系

部分經(jīng)費由政府承擔(dān)

在政策保障機制上，宜根據(jù)中國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新和發(fā)展的需要解決運行體制問題，堅持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與、面向應(yīng)用、分類推進”的原則，制定統(tǒng)一的具有前瞻性的全國高職教育資源庫規(guī)劃，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一管理，結(jié)合和利用學(xué)術(shù)界的研究和人力資源，促進資源的合理配置和使用效益最大化。由于資源庫是基于網(wǎng)絡(luò)資源共建共享的工程，是涉及到整個國家的大事，因此在經(jīng)費來源保障方面，國外類似工程的建設(shè)費用由政府部分承擔(dān)的經(jīng)驗值得借鑒。

“分布式”資源庫是建設(shè)方向

在技術(shù)層面上，資源庫建設(shè)模式面臨“島”式資源庫還是“分布式”式資源庫的選擇，公共政策部門需要提出系統(tǒng)政策規(guī)劃作指導(dǎo)。

從構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，打造開放性教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要出發(fā)，資源庫建設(shè)模式的選擇是開發(fā)和應(yīng)用過程中首先遇到的問題。資源庫建設(shè)是選擇傳統(tǒng)的以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的“島”式架構(gòu)還是以區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的“分布式”資源庫，無論是在系統(tǒng)運行效果，還是在造價、可維護性及其后期成本等方面都需推敲。

國內(nèi)本科院校最新的基于系統(tǒng)工程的思路，從單一系統(tǒng)構(gòu)建轉(zhuǎn)向面向“質(zhì)量工程”的數(shù)字化綜合支撐環(huán)境的建設(shè)的模式值得關(guān)注。

我國建設(shè)的遠程教育系統(tǒng)——中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，采用“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”的體制，形成了特有的資源共享機制，非常值得借鑒。

2009年以來，各國政府正逐漸將對信息技術(shù)的注意力集中到云計算，與當(dāng)前經(jīng)濟形勢和以“低碳綠色”為主題的社會發(fā)展方向完全吻合。在現(xiàn)今云計算技術(shù)日趨成熟的情況下，區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)運行模式能極大地降低資源庫系統(tǒng)建設(shè)的成本，相對來說各校通過分散投資建立計算中心成本較大，并且難以與其信息系統(tǒng)的快速成長和服務(wù)多元化要求相匹配。云計算模式為各校提供了合適的借鑒方案，學(xué)校機構(gòu)的數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心的相關(guān)任務(wù)將可以選用外委云計算服務(wù)（專業(yè)網(wǎng)絡(luò)運營服務(wù)商）來完成，通過云計算提供的IT基礎(chǔ)架構(gòu)，可以節(jié)約成本，不用投資購買昂貴的硬件設(shè)備，負擔(dān)頻繁的維護與升級。同時，云計算也將有效地消除教學(xué)資源信息系統(tǒng)中的“孤島”現(xiàn)象。網(wǎng)格技術(shù)提供了消除信息孤島的解決方案，作為網(wǎng)格運算模式的發(fā)展，云計算提供了更強的管理機制、自動化部和高層次的虛擬化，將為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境上的最大化資源共享和協(xié)同工作提供強有力的支撐。

推廣和實施資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

資源庫的設(shè)計和運作的全過程都必須嚴格遵從有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以此在技術(shù)上保證教學(xué)資源實現(xiàn)無障礙地共享。

資源的標(biāo)準(zhǔn)化是大范圍資源共建共享的基礎(chǔ)，有了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，由不同國家、不同領(lǐng)域的組織和個人提供的資源才能更好地共享和聚合；另外，學(xué)習(xí)資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)本身也在不斷地向前發(fā)展且具備前瞻性，能夠引領(lǐng)教學(xué)實踐活動的發(fā)展方向，提高資源的整體質(zhì)量和應(yīng)用效果。

國家《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》是為了配合現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)工程而制定的資源開發(fā)指導(dǎo)規(guī)范，其主要目的是統(tǒng)一各學(xué)校開發(fā)資源的行為，使得各學(xué)校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享，其主要核心是按照資源類型的不同，制定了一系列相關(guān)的資源屬性標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)，資源庫系統(tǒng)的功能要求、資源質(zhì)量的評價指標(biāo)體系、資源制作的技術(shù)要求等。資源庫建設(shè)顯然不能偏離國內(nèi)外的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)而盲目建設(shè)。

管理平臺應(yīng)遵循基本原則

建設(shè)資源庫應(yīng)用管理平臺時，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定和遵循一些基本原則。一種值得關(guān)注并進一步開發(fā)的資源庫管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)資源庫的共享性和滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的要求，系統(tǒng)應(yīng)遵循的基本原則要具備分布式、標(biāo)準(zhǔn)化、區(qū)域性、開放性、交互性、虛擬性、情境性、集成性和可擴展性等優(yōu)點。常見的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)如圖2所示。

強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動性

高職院校圍繞高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的公共平臺搭建，在資源庫建設(shè)中堅持“以人為主體”、“學(xué)教并重”的先進理念，強調(diào)基于工作過程導(dǎo)向的課程改革與開發(fā)，多種形式的互動情境或虛擬仿真設(shè)計，學(xué)生能夠與院校內(nèi)包括教職員工及其他學(xué)生等人員進行在線交流，對各種教學(xué)活動的支持，如項目化教學(xué)、基于工作過程的教學(xué)及實訓(xùn)、虛擬實驗教學(xué)等。高職院校的教學(xué)模式有其鮮明的特色，專業(yè)共享型教學(xué)資源庫構(gòu)建的相關(guān)平臺和資源要能夠支持上述多種模式的教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)，具備一定的教學(xué)管理與評價功能?；跀?shù)字化和網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)，能夠給教學(xué)活動與資源的管理評價提供即時動態(tài)（含后臺自動生成相關(guān)管理統(tǒng)計數(shù)據(jù)）的信息，更進一步實現(xiàn)對管理者的決策支持。總之，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究并充分發(fā)揮人的能動性是教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)必然的發(fā)展方向。

國外教學(xué)資源系統(tǒng)SCORM 2.0等正在向以下幾個方面發(fā)展：能支持現(xiàn)有的和正在興起的用于教育和學(xué)習(xí)的各種系統(tǒng)和體系結(jié)構(gòu)；能夠支持多種教學(xué)模式（如沉浸式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、基于社區(qū)的學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等）；能夠支持多種教育和培訓(xùn)場景（如課堂教學(xué)、遠程教育、自學(xué)、工作中的培訓(xùn)等）；支持模塊化和可擴展的架構(gòu)，為學(xué)習(xí)技術(shù)社區(qū)中的實踐提供最大的靈活性；允許在現(xiàn)有的遺留系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上平滑遷移；在標(biāo)準(zhǔn)和軟件方面，支持開源與多方合作的開發(fā)等。

國內(nèi)對資源庫的開發(fā)正在向?qū)I(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)資源一體化的方向發(fā)展，利用集成度大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，完成諸如數(shù)字化課程資源制作、異構(gòu)資源整合、信息發(fā)布、跨媒體檢索、數(shù)字資源利用、信息安全管理以及對數(shù)字資源進行全生命周期的管理等多方面工作。

建立健全的管理體系

我們應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新制度，建立健全管理體系和強化組織和協(xié)調(diào)配置，根據(jù)節(jié)約型社會建設(shè)的總體要求，在技術(shù)層面上選擇最優(yōu)架構(gòu)的方案，以優(yōu)質(zhì)資源的輻射帶動和促進資源的再造和擴充，加速對教學(xué)資源版權(quán)保護政策的研究和實施，助推真正意義上的全國范圍內(nèi)的高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

資源庫的共享要超越本校，輻射和惠及到其他院校和同行業(yè)、同區(qū)域企業(yè)，以及為行業(yè)、為區(qū)域提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)服務(wù)等。教學(xué)資源開放共享也不僅僅指教學(xué)內(nèi)容的開放與共享，其中還包括能夠便于課程內(nèi)容的上傳、編輯，共享出版的制作與發(fā)布系統(tǒng)及其他類似的教學(xué)工具的開放共享。

我們要通過跟蹤國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的研究，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家或國內(nèi)院校先進的思路和做法，并結(jié)合我國高職院校的實際，從系統(tǒng)工程的角度優(yōu)化資源庫的體系結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新和研發(fā)資源庫建設(shè)技術(shù)的管理平臺、資源庫教學(xué)支撐系統(tǒng)、各種教學(xué)資源類型的應(yīng)用和開發(fā)等，立足點更多地放在關(guān)注學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理上。

（作者單位為蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處）