劉澤林

（天津體育學(xué)院 招生辦，天津 300381）

天津市普通高校開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的調(diào)查與分析

劉澤林

（天津體育學(xué)院 招生辦，天津 300381）

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查等研究方法，對(duì)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在天津市普通高校的發(fā)展現(xiàn)狀、大學(xué)生心理素質(zhì)狀況、拓展訓(xùn)練課的內(nèi)容與形式、開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的作用以及學(xué)生的需求等方面進(jìn)行深入的調(diào)查分析，旨在為在普通高校全面開(kāi)設(shè)心理拓展課程提供理論依據(jù)。

拓展培訓(xùn)；心理素質(zhì)；作用；需求

Abstract: Using a questionnaire survey, interviews and other research methods, psychological training courses to expand the development status of colleges and universities in Tianjin, Tianjin Psychological quality of the state to expand the content and form of training courses and conduct training courses to expand the role of students requirements in areas such as in-depth investigation and analysis, aimed at comprehensive colleges and universities in Tianjin to open courses provide a theoretical basis of psychological expansion.

Keywords: Developing training; Mental quality; Education; Need

CLC number: G804.8 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0050-04

拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)集求生、驚險(xiǎn)、刺激、娛樂(lè)和教育于一體的極限運(yùn)動(dòng)。它主要以戶(hù)外活動(dòng)的形式，通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)涵的理念，通過(guò)反思獲得知識(shí)改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的一種教育模式，側(cè)重于對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)［1］。

近年來(lái)，拓展訓(xùn)練在全國(guó)范圍內(nèi)迅速開(kāi)展，許多高等院校在課程改革的過(guò)程中，將拓展訓(xùn)練這種新興的教育模式引入到體育課程當(dāng)中，并且取得了顯著的成效。然而，拓展訓(xùn)練在天津市發(fā)展卻相對(duì)較晚，天津市的部分高校教育當(dāng)中還沒(méi)有引進(jìn)這一課程。為此，研究對(duì)天津市普通高校開(kāi)設(shè)心理拓展課程的情況進(jìn)行深入調(diào)查分析，旨在為在天津市普通高校全面開(kāi)設(shè)心理拓展課程提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以隨機(jī)抽取的方法選取南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津理工大學(xué)和天津醫(yī)科大學(xué)等12所天津市普通高校為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)中國(guó)期刊數(shù)據(jù)網(wǎng)等多種途徑，查閱了大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)拓展訓(xùn)練的書(shū)籍和文獻(xiàn)以及網(wǎng)上有關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 為了解天津市大學(xué)生心理狀況、學(xué)校心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)情況和教師、學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，有效問(wèn)卷290份，有效率96.7%。

1.2.3 訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法 走訪(fǎng)了天津市部分高校的體育教研部、學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)人以及心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)與拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)師進(jìn)行了咨詢(xún)?cè)L談。1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 天津市高校開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展課程情況分析

2.1.1 天津市高校大學(xué)生心理素質(zhì)情況和學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況

通過(guò)對(duì)天津市大學(xué)生的自信度調(diào)查表明，88.7%學(xué)生表示自己只是一般自信，就業(yè)時(shí)參加面試總會(huì)有不同程度的緊張，只有4.5%的學(xué)生表示自己很有自信參加面試絲毫都不會(huì)緊張；對(duì)學(xué)生生活滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果表明，96.6%學(xué)生表示自己對(duì)目前的生活不滿(mǎn)意，其中，5.9%大學(xué)生表示自己對(duì)自己的大學(xué)生活很失望，感覺(jué)自己的大學(xué)生活過(guò)得很充實(shí)的只占3.4%。結(jié)合相關(guān)資料，我們不難發(fā)現(xiàn)：如今的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，心理承受能力較差，缺乏集體精神和勇敢頑強(qiáng)的毅力。在身體方面，他們或體質(zhì)弱、身體協(xié)調(diào)性差；或自我管理、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)、環(huán)境適應(yīng)能力差，這樣的心理素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂(yōu)［2］。

表1 學(xué)生狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

對(duì)學(xué)校心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)情況調(diào)查顯示：學(xué)校所有學(xué)生都參加過(guò)心理健康教育課程，其中65.5%學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程的效果不佳；22.4%學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程效果一般；僅有12.1%的學(xué)生認(rèn)為課程的效果很好。由此可見(jiàn)，天津市高校的心理健康教育課程教學(xué)效果不甚理想，心理健康教育模式存在著我國(guó)普通本科教學(xué)模式存在的普遍問(wèn)題，需要進(jìn)行進(jìn)一步改革和完善。

表2 學(xué)校心理健康教育課程效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.1.2 天津市高校開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展課程基本情況 通過(guò)對(duì)天津市普通高校開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展課程基本情況進(jìn)行調(diào)查，12所高校中6所現(xiàn)已開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，培訓(xùn)形式一般采取選修或以學(xué)生社團(tuán)以及聘請(qǐng)培訓(xùn)公司形式，僅天津體育學(xué)院采取必修課形式。地點(diǎn)以校內(nèi)外訓(xùn)練基地為主，還有俱樂(lè)部、心理健康指導(dǎo)中心等。另外，對(duì)訓(xùn)練器材調(diào)查顯示，僅有南開(kāi)大學(xué)等5所高校擁有野外定向及拓展安全保護(hù)全套器材。

表3 天津市普通高校開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)課基本情況

2.2 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課的內(nèi)容設(shè)置與組織形式

2.2.1 課程內(nèi)容設(shè)置 拓展訓(xùn)練的課程主要由陸、海、空三類(lèi)課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等；野外課程包括：遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶(hù)外生存技能等；場(chǎng)地課程是在專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高架繩網(wǎng)等，開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動(dòng)［3］。

拓展訓(xùn)練課的內(nèi)容設(shè)置是理論與實(shí)踐相結(jié)合。包括兩個(gè)方面，一是素質(zhì)拓展的基本知識(shí)。例如在野外項(xiàng)目中，由于環(huán)境具有一定的未知性，在進(jìn)行實(shí)際拓展訓(xùn)練之前，必須介紹有關(guān)野外生存技能方面的知識(shí)及其傷病的自我急救與互救等。二是實(shí)踐課后的體會(huì)交流與總結(jié)。

2.2.2 課程組織形式 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容,其開(kāi)展形式可以是豐富多樣的,可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等時(shí)機(jī)成熟之后再進(jìn)行全校推廣，作為一門(mén)必修課讓每一位同學(xué)都能在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中受益。此外，根據(jù)學(xué)校具體的設(shè)施和師資力量，還可以組建校內(nèi)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部,或者是和幾所學(xué)校聯(lián)合起來(lái)成立訓(xùn)練中心,還可以與一些培訓(xùn)公司以及其他企事業(yè)單位合作開(kāi)展拓展培訓(xùn)。

2.3 拓展訓(xùn)練的作用分析

拓展訓(xùn)練已經(jīng)被許多學(xué)校所看好，并且對(duì)于學(xué)生，已經(jīng)有了專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法［4］。拓展培訓(xùn)運(yùn)用的是一種循序漸進(jìn)的方式，首先，激起人們參與的興趣，然后讓人們?cè)诮?jīng)過(guò)適當(dāng)困難和思考的情況下成功完成任務(wù)。人的心理感受只有在承受負(fù)荷的情況下才能逐漸變得成熟，但是，如果負(fù)荷過(guò)重，會(huì)讓人難以承受。拓展培訓(xùn)采用的是一種讓適當(dāng)負(fù)荷、適當(dāng)趣味、適當(dāng)合作、適當(dāng)危險(xiǎn)有機(jī)結(jié)合的方式，讓人們?cè)趨⑴c的同時(shí)，身心得到放松，心理素質(zhì)得到提高［5］。

表4中可以看出：沒(méi)有人認(rèn)為拓展培訓(xùn)在這些方面沒(méi)有效果，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同拓展培訓(xùn)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

表4 學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)的作用理解調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.4 天津市高校開(kāi)設(shè)心理拓展訓(xùn)練課程的條件分析

2.4.1 學(xué)校方面

（1）資金和場(chǎng)地設(shè)施分析。實(shí)施拓展訓(xùn)練在資金上主要是拓展項(xiàng)目所需器材和特殊場(chǎng)地的建立和租用。拓展培訓(xùn)所需資金是可調(diào)節(jié)的，學(xué)校可以根據(jù)自身的條件來(lái)投資和選擇培訓(xùn)項(xiàng)目。而拓展培訓(xùn)所需的器材是靈活的，沒(méi)有固定的要求，教師可以按照課程的項(xiàng)目安排來(lái)自助選擇器材。訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查結(jié)果表明，天津市部分高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為選擇與本地的拓展培訓(xùn)公司合作的方式比較科學(xué)，另外，也可以通過(guò)心理素質(zhì)拓展課程與普通的心理健康教育課程相結(jié)合的方式開(kāi)展。

（2）師資分析。現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)已有很多院校成功開(kāi)設(shè)了拓展課程，取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而天津市高校有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師，這些教師的綜合素質(zhì)普遍都很高，具備包括品質(zhì)、智力、決策和組織能力、控制能力等等方面的內(nèi)在基本素質(zhì)和能力，對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等理論知識(shí)都有很深的了解，有的還具備包括野外生存能力在內(nèi)的戶(hù)外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。體育教師只需進(jìn)行一定時(shí)間的拓展培訓(xùn)，便有能力擔(dān)任該課程的教學(xué)工作。另一方面，拓展培訓(xùn)公司的拓展培訓(xùn)師有著良好的拓展培訓(xùn)技能，有的高校（如南開(kāi)大學(xué)等）還與本地戶(hù)外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部合作，外聘俱樂(lè)部的拓展培訓(xùn)師作為拓展課程的教師。

（3）教材分析。教材是最重要的課程文件，是課程形態(tài)的集中全面反映，是課程相對(duì)成熟、合理的標(biāo)志［6］。訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查結(jié)果表明，拓展訓(xùn)練按其項(xiàng)目特點(diǎn)及場(chǎng)地要求，大體分為室內(nèi)活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)兩種，所需教材相對(duì)比較靈活多樣。課程的存在形式除了教材，還有講義與資料，教材成型前可采用編寫(xiě)講義、提供資料的形式組織教學(xué)，這一方面有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。有的高校（如天津體育學(xué)院等）還結(jié)合拓展體能訓(xùn)練、教練技術(shù)、沙盤(pán)模擬、情景教學(xué)、電影課程、心理學(xué)課程等，來(lái)提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力。

2.4.2 學(xué)生方面

（1）學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)的認(rèn)知程度分析。為了深入了解天津市大學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)的認(rèn)知程度，對(duì)天津市部分高校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：2%的學(xué)生表示對(duì)拓展培訓(xùn)一無(wú)所知；78%的學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)比較了解；14%的學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)很了解但不曾參與；6%的學(xué)生表示曾經(jīng)參與過(guò)拓展培訓(xùn)。這說(shuō)明，隨著拓展培訓(xùn)的蓬勃發(fā)展，天津市高等院校大學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)（見(jiàn)表5）。

表5 學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)了解程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表6 學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)感興趣程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)拓展培訓(xùn)的感興趣程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91%學(xué)生表示對(duì)拓展培訓(xùn)很感興趣，并且想嘗試一下拓展培訓(xùn)；盡管9%的學(xué)生表示對(duì)拓展培訓(xùn)沒(méi)有任何感覺(jué)，但沒(méi)有學(xué)生表示不愿意嘗試拓展培訓(xùn)。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)自身了解程度較低的新鮮事物存有很大的興趣。而興趣是參與的最大動(dòng)力，這將為他們將來(lái)積極參與拓展課程提供保障（見(jiàn)表6）

（2） 學(xué)生的主觀愿望分析?，F(xiàn)在的大學(xué)生有自己的主見(jiàn)和思想，對(duì)生活有美好的向往與追求，對(duì)新事物有強(qiáng)大的好奇心和參與欲望。調(diào)查結(jié)果顯示，95%表示愿意參加拓展培訓(xùn)；86%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)拓展課程相當(dāng)期待；同時(shí)，84%的學(xué)生表示，支持學(xué)校開(kāi)設(shè)拓展課程，并且愿意以積極的態(tài)度來(lái)參與（見(jiàn)表7）。由此可見(jiàn)，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展課程符合學(xué)生的現(xiàn)狀特征和主觀要求。

表7 學(xué)生意愿調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

3 結(jié) 論

（1）天津市高校開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展課程非常有必要。開(kāi)設(shè)心理拓展課程不僅能夠完善學(xué)校的教學(xué)模式，同時(shí)還能夠有效改善學(xué)生的心理狀況、提高學(xué)生心理素質(zhì)；增強(qiáng)自信心、增進(jìn)對(duì)集體參與意識(shí)和責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（2）心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課的教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛(ài)，符合學(xué)生的主觀要求，學(xué)生對(duì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)拓展課程非常期待。但應(yīng)注意，在心理素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目的安排上，需要經(jīng)過(guò)科學(xué)而合理的選擇，要充分考慮時(shí)間、強(qiáng)度、項(xiàng)目的作用、培訓(xùn)對(duì)象的狀態(tài)。

（3）拓展培訓(xùn)與心理健康教育相結(jié)合的建議可行。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，以靈活的組織形式進(jìn)行開(kāi)展，既可作為選修課，也可作為必修課，或者分階段的進(jìn)行，先開(kāi)選修課，等條件成熟，再開(kāi)必修課。拓展培訓(xùn)可以彌補(bǔ)心理健康教育課程在教學(xué)模式上的缺陷，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（4）天津市高?；痉祥_(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展課程的資金、師資、設(shè)施要求，建議學(xué)校與本地的拓展培訓(xùn)公司互相合作，互惠互利。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加快完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)素質(zhì)拓展師資培訓(xùn)的力度。

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Investagation and Analysis on set up Psychological Developing Training in Tianjin Normal University

LIU Ze-lin
(Tianjin University of Sport, Tianjin 300381, China)

G804.8

A

1008-2808(2011)01-0050-04

2010-09-06；

2010-09-16

劉澤林(1973－)，男，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)轶w育管理。