新課改為基礎(chǔ)教育發(fā)展提出更高要求,重視全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,以達(dá)到新課程改革要求的目標(biāo)。

新的課程改革幾年中,教師常提到的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力;動(dòng)手操作能力、積極參與合作、探究學(xué)習(xí)能力，但對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)“雙基”教學(xué)卻提得很少。在自我教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生“雙基”能力下降,在農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生很多學(xué)困生,想達(dá)到預(yù)想的課改要求目標(biāo),事與愿違.要達(dá)到課改目標(biāo),為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生的將來(lái)深造、掌握新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好條件。那么如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢?想從以下幾個(gè)策略著手嘗試。

策略一:提高質(zhì)量應(yīng)從學(xué)困生抓起

農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多,學(xué)生基礎(chǔ)差異較大,關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)尤為重要,對(duì)學(xué)困生每節(jié)課,每單元的教學(xué)基本內(nèi)容,必須做到理解、掌握。隨時(shí)彌補(bǔ)他們知識(shí)缺陷,為他們鋪墊跟上中等生的進(jìn)步階梯。

具體方法有三:一是教師節(jié)節(jié)課關(guān)注,熱心輔導(dǎo);二是落實(shí)班級(jí)內(nèi)優(yōu)生、學(xué)困生“一幫一”活動(dòng);三是積極鼓勵(lì)讓他們自己擬定提高計(jì)劃,解決學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力差、課堂學(xué)習(xí)參與能力差、課后訓(xùn)練態(tài)度差的問(wèn)題,從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

策略二:貼近學(xué)生認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作,提高教學(xué)質(zhì)量

皮亞杰認(rèn)為:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷做與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。”“智慧在學(xué)生的手指上。”貼近學(xué)生認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作,讓手的每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。受大腦指揮下活動(dòng),大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)得快,感知得深。因此,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的,高效的。例如:在教學(xué)“9÷4”＝？這道有余數(shù)除法時(shí),可以讓學(xué)生把9個(gè)實(shí)物體平均分成4份,學(xué)生怎么也分不開。老師問(wèn):“每份有幾個(gè)?”學(xué)生說(shuō):每份有2個(gè),還多出1個(gè)。老師引導(dǎo):像這樣不能正好分完的除法題,就是有余數(shù)的除法,多出的一個(gè)叫余數(shù)。這樣建立起來(lái)的 “余數(shù)”概念,通過(guò)操作還知道為什么余數(shù)一定比除數(shù)小的道理,學(xué)生不僅十分清楚,而且不容易忘,同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

策略三:強(qiáng)化變式教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),可讓學(xué)生把本班45名學(xué)生分組,若每組5人,可以分幾個(gè)組?若每組9人,可以分幾個(gè)組?學(xué)生很快就會(huì)的出“45÷5＝9(人),“45÷9＝5(人)”“5×9＝45”、“9×5＝45”不同算式,然后在引導(dǎo)學(xué)生列舉其它表內(nèi)乘除法在生活中的實(shí)例,進(jìn)行口述自編運(yùn)用題,強(qiáng)化這方面知識(shí)的鞏固,采用舉一反三,觸類旁通,各種變式啟發(fā),激活學(xué)生思維,把基礎(chǔ)知識(shí)放在生活實(shí)際中反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握,提高教學(xué)質(zhì)量”。

策略四:運(yùn)用多媒體教學(xué),解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),從而提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué),在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)時(shí),起到很大作用,它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握教學(xué)的難點(diǎn),很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如:我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),開始向?qū)W生提出問(wèn)題:把8個(gè)物體分成2份,你有幾種分法?學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[,再利用投影出示了幾種不同的擺法,接著我問(wèn):“哪一種分法得到的兩份同樣多?學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分””的實(shí)際含義,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

策略五:教師經(jīng)常反思,積極參與專家引領(lǐng)和同伴互助活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量

反思能夠隨時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助,隨時(shí)能夠吸取、借鑒新的教學(xué)方法、教學(xué)策略,針對(duì)自身的教學(xué)對(duì)象,靈活多變的進(jìn)行有效性施教,能夠有效控制自身教學(xué)過(guò)程中的呆板性、習(xí)慣性,使學(xué)生在多種教學(xué)藝術(shù)中快樂(lè)地獲取知識(shí),形成技能。

嘗試，孕育著成功與失敗。探究，是推動(dòng)改革的動(dòng)力。數(shù)年來(lái)的嘗試效果是顯著的,為完成課改目標(biāo)不斷去探究、去嘗試,是我們教師應(yīng)采取的積極態(tài)度。

（作者簡(jiǎn)介：陳光群，男，陜西省安康市漢濱區(qū)財(cái)梁九年制學(xué)校優(yōu)秀教師。）