張立陽 班麗麗

目前高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)存在培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求間的供求關(guān)系、教學過程中實踐教學與理論教學伯仲難辨的問題，鑒于此我們提出學研產(chǎn)一體化實踐教學模式，積極拓展學校的社會服務(wù)功能，開展校內(nèi)學研產(chǎn)合作，建立工作室、實訓室、模型室、研發(fā)中心、研究所、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多層次多形式的產(chǎn)業(yè)載體，創(chuàng)新教學模式，建立教學產(chǎn)業(yè)化鏈條，提升畢業(yè)生的專業(yè)能力和市場競爭力，適應社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，社會各行業(yè)均認識到藝術(shù)設(shè)計人才的重要性，市場對于藝術(shù)設(shè)計類人才的需求量日漸增加，同時對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。因此藝術(shù)設(shè)計類應用本科的培養(yǎng)模式要適應市場經(jīng)濟發(fā)展和社會的需要，培養(yǎng)藝文雙修的創(chuàng)新性應用型設(shè)計人才。

一、當前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育現(xiàn)狀

中國藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，教育界都有這樣的認識，“我國的藝術(shù)設(shè)計教育落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實踐”。原因是現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計教學模式與社會人才需求之間的脫節(jié)，人才培養(yǎng)和社會需求存在較大的差距問題，主要表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新能力、缺乏實踐能力、缺乏團隊意識。本人認為造成這種問題的主要原因在于對實踐教學的忽視。藝術(shù)設(shè)計實踐教學在實施的過程中忽略了設(shè)計的多元性、交叉性與綜合性，使實踐教學流于形式，除了形式上的實踐外，沒有在實踐教學內(nèi)容上構(gòu)建科學的教學體系，使得現(xiàn)在的設(shè)計實踐教學在激發(fā)學生的創(chuàng)造力與主動性上很無力，學生只是被動地接受設(shè)計實踐知識，不是主動參與創(chuàng)造性設(shè)計與學習。

二、產(chǎn)生的原因

1、教學方法落后，教育觀念陳舊；

2、教師缺乏實際經(jīng)驗，自身能力不足；

3、學生缺少項目實訓，缺少實際的工作能力；

4、對市場的變化與科技的進步意識欠缺；

5、團隊精神差，協(xié)作能力不強。

三、學研產(chǎn)一體的實踐教學模式

目前藝術(shù)設(shè)計教育與企業(yè)合作較少，即使合作也只能停留于表面，學生面對的多是理論與虛擬教學，參與實際的工作過程，也只是低層次的加工式設(shè)計，因是低端自然也就缺少創(chuàng)新。因此應把項目引入課堂，貫穿到實際教學過程中，讓學生進行項目開發(fā)設(shè)計，創(chuàng)造出具有生命力的作品，以培養(yǎng)設(shè)計類學生創(chuàng)新思維和應用能力。

所謂學研產(chǎn)一體的實踐教學模式，就是校內(nèi)實現(xiàn)教學科研和市場運作的雙向功能，即是學校又是公司企業(yè)。不是推崇實踐至上，而是尊重文化和理論教學的深度，同時注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。應用本科的培養(yǎng)目標定位是藝文雙修的創(chuàng)新型、應用型人才。具體操作是大一、大二以人文基礎(chǔ)專業(yè)課程為主提高文化性、藝術(shù)性、美學性修養(yǎng)，使其具備基礎(chǔ)藝術(shù)思辨能力，采用理論教學、課程案例等方式為主，實踐中以考察、鑒賞了解行業(yè)內(nèi)涵，實踐配合課程教學的進度，此階段視專業(yè)情況開展工作室教學，使實踐過程融入課程教學；大三以項目引導教學，提高專業(yè)能力，創(chuàng)立工作室增強課程間的體系性，使實踐過程融入專業(yè)教學；大四以項目主導教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，以自主衍生產(chǎn)業(yè)為載體，以產(chǎn)業(yè)整合專業(yè)，使學生能夠達到創(chuàng)新性、應用性、綜合性的知識和實踐儲備。后兩年實踐教學實現(xiàn)的重點就是與專業(yè)教學對口配套的多層次自主產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和工作室、實訓室、研究中心等實體的業(yè)務(wù)開展。

理論、實踐、實訓不是割裂的，在學研產(chǎn)一體的實現(xiàn)過程中，通過學校各種支持性服務(wù)，根據(jù)需要選擇教學的產(chǎn)業(yè)載體形式。一是在教學工作室基礎(chǔ)上衍生出設(shè)計公司或事務(wù)公司等實體功能；二是依托實訓場地與企業(yè)共辦實訓實體，開發(fā)實訓設(shè)計項目；三是建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，滿足師生多學科、多層次的實踐需求，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益。實現(xiàn)過程中要求專業(yè)教師身兼兩種身份（教師、設(shè)計師），而工作室、公司、研究所等身兼兩種功能（教學場地、創(chuàng)業(yè)實體），同時要求產(chǎn)業(yè)實體融入市場，促成學生設(shè)計訓練不間斷，確保設(shè)計創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

四、學研產(chǎn)一體的實踐教學模式實踐意義

學研產(chǎn)一體可為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)帶來教學方式上的革新，形成一種適合設(shè)計教育需要的教學模式。

1、促進工作室功能的衍生

目前多數(shù)學校都已經(jīng)采用工作室的教學方式，學研產(chǎn)一體實現(xiàn)以工作室為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課程教學，工作室不僅承擔專業(yè)教學和實踐訓練的任務(wù)，還可轉(zhuǎn)變身份成為實體，主動走出校園進入市場，兼具市場研發(fā)和服務(wù)的功能。

2、強化實踐教學環(huán)節(jié)

成熟的產(chǎn)業(yè)化，即具有以工作室、實訓室、研發(fā)中心、研究所等多種形式的實體，可以根據(jù)課程教學、專業(yè)培養(yǎng)需要而讓學生歷身實踐。首先學生完成課程學習基礎(chǔ)上，隨即轉(zhuǎn)變身份，通過產(chǎn)業(yè)實體真實的生產(chǎn)過程和環(huán)境，了解前沿的技術(shù)水平、崗位的技術(shù)要求和職業(yè)素質(zhì)等，從而完成專業(yè)課程學習，發(fā)現(xiàn)問題，學以致用，避免了專業(yè)校內(nèi)實訓的虛擬性和模擬性。

3、實施項目化教學，培養(yǎng)學生綜合設(shè)計能力

實現(xiàn)教學產(chǎn)業(yè)化，可以根據(jù)教學需要將對等項目引入課堂和教學過程，市場資源學?；?，使學生學習目標更加明確。項目不是具體的設(shè)計作品，而是具有一定綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計項目，能夠使在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，綜合發(fā)揮自己的專業(yè)能力，整合自己各方面的知識，系統(tǒng)考慮設(shè)計問題。

4、打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

通過學研產(chǎn)一體的開展，建立實踐教學實體，把行業(yè)項目引進到教學過程中，提高學生的自信心和市場競爭力，畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，而且走上工作后能夠較快發(fā)揮作用，更可以讓學生以在項目中積累的經(jīng)驗建立自己的設(shè)計公司開展創(chuàng)業(yè)。

5、以學研產(chǎn)合作共建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地

專業(yè)的美術(shù)院校，在具備多專業(yè)產(chǎn)業(yè)化的情況下，可根據(jù)自身的條件，整合有利資源，在校內(nèi)成立適合專業(yè)學科建設(shè)發(fā)展需要的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。把高年級學生吸納進產(chǎn)業(yè)基地，在導師的帶領(lǐng)下參與項目的設(shè)計與制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，增強教學與產(chǎn)業(yè)的交互作用，強化與經(jīng)濟的密切聯(lián)系，以達到設(shè)計人才培養(yǎng)的需要。

新的教學模式的構(gòu)建是一項綜合的系統(tǒng)工程，它的順利運行基礎(chǔ)是各組成部分工作機制的進一步完善、細化和各部門之間的協(xié)調(diào)與配合。在中國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，我們積極探索藝術(shù)設(shè)計類應用本科的實踐教學模式，有助于高校提高教學質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)新時代需求的專業(yè)人才。

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（作者單位：河北美術(shù)學院）