☆常守東

（張家口市電化教育館，河北張家口 075000）

在當今知識經(jīng)濟時代，教育的根本價值被重新定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才上，因此，改變舊的教學模式和人才培養(yǎng)的方式迫在眉睫。信息技術與課程整合一直是教育研究中的熱點問題，專題學習網(wǎng)站作為一種新型的網(wǎng)絡教學模式，在教學中發(fā)揮著重要的作用。隨著計算機技術的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，信息技術正以驚人的速度改變著教師的教學方式與學生的學習方式。如何應用網(wǎng)絡資源開展教學活動，引導學生自主學習，提高學習效率，值得我們去研究和探討。

一、專題學習網(wǎng)站的建設

開展網(wǎng)絡教學已成為教學改革的主要趨勢，應用專題學習網(wǎng)站開展自主學習，教師與學生分離，對學生的自主學習提出了更高的要求，因而設計與開發(fā)有利于學生自主學習的專題學習網(wǎng)站就顯得尤其重要。

專題學習網(wǎng)站高度重視教學設計，既要認真分析學習者的特征、教學目標和教學內容，也要符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式，網(wǎng)站內容要符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構；運用能夠有力地促進主動建構知識意義的學習策略；創(chuàng)設能實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習和網(wǎng)上自我評價的環(huán)境。

一般認為，專題學習網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題（Project）形成的具有某種組織結構的跨學科的學習型資源網(wǎng)站，學習者可以依托該站點進行較為廣泛而深入的探究學習。一個專題學習網(wǎng)站的基本組織結構應當包括四個部分，即：動態(tài)知識庫、專題資源庫、學習和創(chuàng)作工具、學習評價工具。其中，動態(tài)知識庫主要向學習者展示結構化的知識；專題資源庫為學習者提供相關的擴展性知識，并且可以讓學習者通過檢索、上傳、下載來共享資源；學習和創(chuàng)作工具則為學習者進行自主學習、協(xié)作學習或探索學習等提供便利；學習評價工具可為過程性評價、總結性評價、檔案袋評價、同伴評價等提供工具和手段。

二、應用專題學習網(wǎng)站，加強教師的指導作用，發(fā)揮學生學習的自主性

在專題學習網(wǎng)站的設計過程中，我們希望通過有效的設計策略來促進學生的自主學習，因此，筆者提出了專題學習網(wǎng)站的主要設計模式，即：建立完善的知識結構體系、設計明確的學習目標、設計教師導學模塊、設計清晰的導航策略、生成規(guī)范的自我評價系統(tǒng)等。以此來加強對學生自主學習的引導，促進學生對知識的意義建構，提高學習效果。

具體教學研究設計方案：

過程 教學內容目的 了解學生對網(wǎng)絡學習的興趣和要求；提出網(wǎng)絡環(huán)境下學習模式的操作流程；加強學生協(xié)作、師生互動。任務 按照教學設計方案，應用學習網(wǎng)站進行教學試驗；在教學試驗結束后開展問卷調查。觀察1.觀察自主學習教學模式各要素的作用與不足。2.觀察各種網(wǎng)絡資源（圖片及視頻、測試題）在教學中所起的作用。3.觀察教學策略與教學網(wǎng)站對學生自主學習、協(xié)作學習的作用。4.觀察學生運用網(wǎng)絡資源學習的適應性、資源利用的能力及解決問題的能力。總結通過問卷調查、教學日志、觀察記錄反思開展自主學習的教學策略、操作流程的合理性，教學實踐中存在的問題以及改進的方法。

在實際教學中，為達到良好的學習效果，要充分發(fā)揮學生學習的自主性，通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。

專題學習網(wǎng)站環(huán)境下的學習，更加注重學生的感受和體驗，因而更具有開放性、探究性和實踐性的特點。

三、專題學習網(wǎng)站在教學應用中的思考

為了使網(wǎng)站能更好地為教師、學生服務，更加符合教師、學生的需求，筆者提出以下參考意見和建議，以供思考。

1.處理好網(wǎng)站內容與教科書、教學參考書的關系

專題學習網(wǎng)站，不是教科書內容的搬家，而是教科書內容的拓展；不是教學參考書的替代品，而是教學參考書內容的補充。教科書內容的拓展主要是指教科書難點的拓展，實驗或實踐方案的拓展，相關新知識的拓展，最新的有效的教學設計方案的拓展，有效的課件與視頻的提供。教學參考書內容的補充，主要是利用網(wǎng)站的獨特優(yōu)勢，提供有效的課件與視頻，及時交流教學計劃與進度以及考試策略。

2.研究教師學生的上網(wǎng)心理，加強在線交流，提高專題學習網(wǎng)站效能

網(wǎng)站要提供交流的平臺，設計在線評價工具，提高教師學生的積極性。網(wǎng)站的交流論壇要包括師生交流、師師交流、生生交流，這三個論壇使學生之間能交流學習經(jīng)驗，有不懂的問題可及時和老師、同學交流，教師也能及時得到學生的反饋信息，以便及時調整教學內容和教學進度，從而達到教學相長。

3.加強網(wǎng)站的零距離宣傳，提供豐富資料，提高網(wǎng)站的人氣

網(wǎng)站要提高人氣，首先，豐富的資料和及時的信息是最重要的；其次，主頁打開速度和資料的下載速度要快；界面好不好看，并不是很重要，但一定要操作方便，讓教師、學生方便快捷地查到他們所需要的資料。

4.根據(jù)教材的教學進度和時間，上傳相應的教學資源，提高瀏覽量

教師、學生對于“資源上傳下載”模塊里欄目的關注度是最高的。平時教學中主要是需要一些備課的素材、課件、教案和配套的習題，而在復習階段更多地是需要一些考試的信息、政策和復習資料。

對此，筆者建議從學校的實際出發(fā)，依托本校的資源優(yōu)勢和特色，開展本校的教研活動。有條件的地方可以實現(xiàn)各學校間，各地市間的交流，充分實現(xiàn)教育的全盤化、一體化。

四、結束語

利用專題學習網(wǎng)站開展教學應用是一種新型的學習方式，是未來教學發(fā)展的趨勢和目標，具有重要的意義。本文旨在探討專題學習網(wǎng)站的設計與建設，提高網(wǎng)絡教學效果。隨著因特網(wǎng)在教學中的普及，需要我們教師樹立新的教育資源觀，有效利用具有開放性、動態(tài)性、共享性等特征的專題學習網(wǎng)站為學生學習創(chuàng)造更好的條件。

[1]謝幼如.網(wǎng)絡環(huán)境的專題教學設計.

[2]任英杰.利用專題學習網(wǎng)站開展研究性學習芻議[J].中國電化教育,2008,(3).

[3]祝智庭.教育信息化:教育技術的新高地[J].中國電化教育,2001,(2).

[4]王文利.運用專題學習網(wǎng)站促進“大語文”教學觀的實現(xiàn)[J].中國電化教育,2008,(3).