湖北省仙桃市毛嘴高級中學 鄒川雄供稿

鄒川雄 男，生于1973年9月，畢業(yè)于山東大學，中學英語一級教師。曾任教于湖北省仙桃市鄭場二中，并任英語教研組長，現(xiàn)任教于湖北省仙桃市毛嘴高級中學。

在初中英語學習中，有許多重要的單詞、詞組和句子需要記憶。我們?nèi)绻軌蛴涀∷鼈?，那么將給我們的英語學習帶來極大的幫助。但是，記憶是一項艱苦的工作，如果死記硬背，會很枯燥，而且效果也一定不好。筆者通過學習有關資料和自我摸索總結，現(xiàn)對初中英語學習提出以下幾種記憶方法：

可以這樣說，根據(jù)音標記憶單詞是我們學習英語中最傳統(tǒng)、最常用且行之有效的一種方法。對于符合拼讀規(guī)則的單詞、較短的單詞可以很快記下來；而對于較長的單詞來說，我們千萬不要害怕，因為我們可以根據(jù)音標劃分音節(jié)，邊讀音節(jié)就可以邊寫出單詞。例如：po-pu-la-tion合成population,espe-cial-ly合成especially,com-pe-ti-tion合成competition等等，此之謂音節(jié)法。

在初中英語學習中，我們也會碰到一些不符合拼讀規(guī)則的單詞。要記住它們，必須采用著重的、特殊的方法。例如：①含有不發(fā)音字母的：tomb、climb、Christmas、beautiful、interesting（劃線字母不發(fā)音）；②重復發(fā)音現(xiàn)象：generation、environment（劃線部分有重復發(fā)音）。

有些單詞單獨記憶時，可能易與其它單詞混淆，但如果與其它單詞對比起來，放在一起共同記憶，這時會產(chǎn)生較好的效果。例如：a.m.和 p.m.，字母表中 a 排于 p 前，故 a.m.為上午，p.m.為下午；believe、receive 兩個單詞中ie、ei發(fā)音相同，但排列位置不同；還有l(wèi)ie（躺； 位于）-lay-lain-lying；lie （撒謊）-lied-lied-lying；lay（放，擱；下蛋）-laid-laid-laying；find（發(fā)現(xiàn)）-found-found；found（成立）-founded-founded。

口訣能使人記憶起來更加輕松，用于英語學習中更是事半功倍。筆者現(xiàn)介紹下面幾種口訣：（1）be動詞的搭配用法，單數(shù)is，復數(shù)are,I用am,you用are;單數(shù)was復數(shù)were；（2）基數(shù)詞變序數(shù)詞的口訣：基變序，有規(guī)律，詞尾加上th，一、二、三特殊記，詞尾字母 t和 d，八減 t，九去 e,f來把 ve替，若以ty作結尾，改y為i再加eth，若是碰到幾十幾，只變個位就可以；（3）幾個感觀動詞和使役動詞的用法。它們幾個所接的動詞不定式作賓語補足語時不能要to（注意：這是在主動語態(tài)中，若是在被動語態(tài)中，to要補上去）， 如：I heard the girl sing a song.變被動語態(tài)為：The girl was heard to sing a song.記憶口訣是：一感覺二聽三讓四看。具體來講即為：一感覺（feel），二聽（hear,listen to），三讓（let,have,make），四看（see,watch,notice,look at）。

在英語學習中，我們時常會碰到一些非常好的詞組和句子，若能記住它們，將有助于我們的英語學習，筆者把它們稱為經(jīng)典詞組或經(jīng)典句子。舉例如下：（1）something different to eat，記住這個詞組后，我們就可以記住形容詞及動詞不定式修飾不定代詞時都要放在不定代詞之后；且形容詞在前，動詞不定式在后；（2）The boy is old enough to go to school.通過記住這個句子我們可以知道：①enough放在所修飾的形容詞或副詞之后，②詞組go to school是“上學”的意思；（3）Why not join us?通過這個句子我們可以記住三點：①這個句子表示一種建議；②why not后接動詞原形；③join后直接接sb.，而不用join in sb.。

我們在學習句子時態(tài)的時候，接觸到了動詞的過去式和過去分詞。符合規(guī)則的動詞很好按規(guī)則解決，然而那些不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞的記憶讓學生們感到很頭痛。有的老師也按某些書籍上介紹的方法分類，分成AAA型 （如：cut-cut-cut,shutshut-shut），AAB 型 （如：beat-beat-beaten），ABB型 （如：feel-felt-felt,buy-boughtbought），ABA 型（如：run-ran-run,becomebecame-become），ABC 型（如：begin-beganbegun,rise-rose-risen）等。

其實筆者覺得這種記憶方法雖然有一定的效果，但是卻增加了學生的記憶負擔，繞了彎子。但如果我們另僻蹊徑，把這些不規(guī)則動詞三個連成一串來讀，記憶起來會更加直接簡單，而且能讀也會寫。此法謂之“串讀法”。

以上這些記憶方法是筆者在教學實踐中借鑒、摸索和總結出來的。當然，記憶的方法有很多種類，但是不管用什么方法，只要能達到記住單詞、詞組和句子的目的，就是好方法。筆者此文只是管中窺豹，拋磚引玉，望廣大讀者批評指正。