劉秋梅

[古詩《游園不值》教學片斷]

一、激趣導入

二、自讀詩文

三、理解詩意

師：同學們讀得比老師還棒。你們從詩中讀懂了什么呢？

生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”。就是說有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

師：對，大家一起來看課文的插圖，畫中的杏花開得多艷呀，它已經越過了墻頭。

生：我讀懂了“春色滿園關不住”，滿園子里的春色非常美，關也關不住的。

師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

生：我讀懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”是指輕輕地敲門。

生：我知道柴扉就是指柴門。

生：我讀懂了“久不開”的意思就是說很久也沒有人來開門。

師：為什么很久沒有人來開門呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：也許主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。

……

師：看來同學們都理解了這句詩?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為……所以……”這樣的句式來回答嗎？

生：……

四、領悟詩情

師：詩人滿懷喜悅去朋友家觀賞美景，結果卻沒有碰到主人，現(xiàn)在你們知道《游園不值》這個題目的意思了嗎？

生：“游園不值”就是指想去朋友的花園游玩，結果卻沒有碰到主人，撲了個空。

師：對，詩人興致勃勃地來，卻撲了個空。你們想，他此時的心情怎樣？

生：他肯定是非常失望。

生：他感到非常掃興。

生：……

師：詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來意外的驚喜，不由得發(fā)出感嘆“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”讓我們帶著這種感情，一起再讀古詩。

學生練習朗讀古詩。

五、品評詩文

師：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經歷用凝練的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜愛之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪句？

生：我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經來到了，紅杏已經綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢！

師：“一枝紅花杏出墻來”還有更加形象的說法嗎？

生：探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美。

生：竄出墻來，因為怕主人發(fā)現(xiàn)，悄悄地跑出來。

生：躍出墻來，急著留住詩人，想來慰藉詩人掃興的心情。

生：……

六、拓展學習

師：剛才，我們一邊學習，一邊揣摩，一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

師：出示朱熹的《春日》

生：齊讀。

師：同學們可以通過多讀，多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰能用最短的時間學會它。

生：讀詩，小組討論交流。

生：老師，我有個問題，我不理解“泗水”的意思。

生：“泗水”是一條河。

生：為什么識得東風面，不是西風面或者南風面？

師：你很會動腦筋，學習貴在有疑，你們知道為什么嗎？

生：冬天一般刮西北風，夏天刮東南風較多。

生：我明白了，作者寫東風是因為春天，現(xiàn)在的季節(jié)正好是春天。你們看到刮的是東風，紅旗往西面飄。

師：……

師：在詩歌的百花園中描寫春光的詩歌還有很多，下面請大家邊觀賞春光，邊想想你還能回憶有哪些描寫春天的古詩？

生：杜甫的《絕句》。

生：白居易的《憶江南》。

生：賀知章的《詠柳》。

……

師：現(xiàn)在，你最喜歡朗誦的是哪一首詩，請大家自己背誦。

生：背誦。

教學反思：

一、張揚個性，揚起自信的風帆

新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文本之間的對話過程”。在這一程中，教師要珍重學生的獨特感受、體驗和理解，因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，美國著名學者蘇珊·朗格說：“在社會學科中，沒有正確的答案，只有不同的答案?！眱?yōu)秀的文學作品，從來不會把話說盡，而是給讀者的再創(chuàng)造留下了廣闊的空間，對同樣的作品，不同的讀者，因為生活體驗，學識水平，性格品位等的不同而會有不同的理解，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

二、品悟詩意，展示靈動的想象

古詩文體有著其特殊性，每一字，每一詞都體現(xiàn)了詩人錘煉語言的高超技藝，只有認真品悟詩意，才能真正透視其詩歌深層意蘊，“詩人胸有境，入境始于親”讓學生真正領悟詩情，體悟詩境的前提必須是學生進行過深入的思考之后，對詩歌的理解才能透徹，體悟才能更加深刻。學生在理解“一枝紅杏出墻來”，學生對“出”的理解“伸出”“探出”“竄出”“躍出”可以感受到學生的想象隨處閃著靈動的光輝。學生在這一再造想象之后，師生逐漸進入了詩歌所描述的意境之中，并自然而然生發(fā)出熱愛春天的美好情感。