胡麗純 楊 丹

（1.浙江工商職業(yè)技術學院,浙江 寧波 315012；2.江西萍鄉(xiāng)高等專科學校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

全國高職高專英語寫作大賽始于2010年，已舉辦過兩屆了。高職高專英語專業(yè)寫作大賽體現(xiàn)了教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會非常重視對高職學生的英語寫作的培養(yǎng)，旨在推動全國高職英語教學的總體發(fā)展。大賽分公共英語組和英語專業(yè)組兩個組別。各省高職高專英語寫作大賽是在全國組委會的指導和監(jiān)督下組織實施，其題型與全國的比賽完全一致。從浙江省的英語專業(yè)寫作比賽題型來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職高專英語寫作大賽的試題無論從題型、內容和風格到取材有其獨有的特色。突出了高職高專英語教學的針對性、目的性和應用性。通過分析和討論其大賽的試題取材，教師不難找到高職高專英語寫作教學的重點和教學的方向，對英語寫作教學有一定的指導意義。

1 高職高專英語專業(yè)寫作大賽答題分析

2010-2011 年全國高職高專英語專業(yè)寫作大賽試題的第一部內容要求是，根據(jù)圖表用英語高度概括分析并歸納社會人群的各年齡段的社會活動；字數(shù)要求為不少于200個；提示方式采用文字加圖表形式；占分的比例為40%；第二部分是議論文，要求考生寫出對某一職業(yè)的認識；字數(shù)要求為不少于350個；提示方式采用文字形式；占分的比例為60%；兩個部分的總分為100分；時間為120分鐘。從內容要求方面主要是檢查學生的應用表達能力和分析能力。從時間和字數(shù)的比例來看充分地反映了學生英語寫作的速度和實際的靈活性。而取材的形式和內容基本上都是來自高職學生畢業(yè)就業(yè)的崗位的工作內容，如圖表寫作，有關職業(yè)等，完全突出了高職高專的應用教學特色。下面是浙江省高職高專英語寫作大賽暨全國高職高專英語專業(yè)寫作大賽2010年其考生的考試成績段的百分比，列表如下：

（注：資料來源于浙江高職教育網(wǎng)：www.zjgzeng.com）

參加比賽的學生有35人，從表中考分的顯示，我們不難看出考生已經(jīng)逐步掌握了高職高專英語寫作技巧和方法；也掌握了一定的寫作應變能力和運用能力。同時也反映了高職高專英語教師正在不斷的創(chuàng)新和改革英語寫作的教學方法并取得了一定的成功。但是，優(yōu)秀率還不夠理想，學生普遍反映是時間不夠，在寫作的技巧和方法有所欠缺，對內容的思路拓展不開。

2 高職高專英語專業(yè)寫作大賽作文的題材特色

高職高專英語專業(yè)寫作大賽試題立足于高職高專英語類專業(yè)的設置規(guī)范，符合當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟以及高職英語教育發(fā)展規(guī)劃；符合了國家對高職英語教育的發(fā)展的總體規(guī)劃和布局；指導思想明確，突出了對高職高專英語專業(yè)的學生的實際操作能力的考查和靈活性的測試；使之英語寫作的教學能夠達到高職高專英語專業(yè)教學的最終目的?，F(xiàn)從下面三個方面概括如下：

2.1 選材注重了與實際應用相結合

從近兩年的高職高專英語專業(yè)寫作大賽模擬試題和真題看，內容涉及到各種真實的可以理解的語言材料（comprehensible input）。例如商務文件、產(chǎn)品使用說明書、商務信函往來、內容較豐富的廣告、圖表、備忘錄、概括性說明和撰寫報告等；也有考察學生思考問題和分析問題的議論文。其命題原則是依據(jù)目前高職英語教育的相關文件，充分反映高職英語教育的發(fā)展趨勢。賽題體現(xiàn)了高職特色，突出應用能力，內容既貼近當代大學生的學習和生活，又反映著未來工作崗位對英語寫作能力的要求和個人職業(yè)發(fā)展的需求。此外，提供了學生工作崗位的真實的語言材料的或交際任務。試題的真實性來源于對語言本質和交際任務的理解或認識。通過考試題答題的提示方式引入真實的語言環(huán)境，能讓學生在特定的語境中運用語言來謀篇布局。進行大量語言實踐和有意義的語言運用，考察了學生掌握的語言知識，提高了言語技能和實際運用英語的寫作能力。

2.2 突出了高職高專英語專業(yè)的職業(yè)性

高職應用英語專業(yè)學生的就業(yè)崗位包括：外貿業(yè)務員、跟單員、單證員和翻譯員、秘書、文員、經(jīng)理助理等。商務英語函電寫作內容包括：建立業(yè)務關系信函、報盤與還盤、定貨、申訴及其回復等；文秘英語寫作內容包括：明信片、通知、報告、便條、備忘錄、證明書、產(chǎn)品說明書、會議記錄、圖表、邀請函、海報、信函和廣告等。這些崗位要求學生掌握好各種文體的寫作方法和掌握各種應用英語寫作的技巧。試題內容注重了技能和能力的整和，既考察了文化知識和社會知識，也考察了考生能滿足在情境中的工作要求。例如，第一大題要求學生對圖表中社會人群的各年齡段的社會活動進行描寫，如果考生缺乏社會知識就寫不出生動的語言和好的表達術語。另一方面，學生參加工作后需要用圖表來向上級或客戶做精辟的解說和匯報。除此以外，情境的設置也很重要，讓學生置身于職業(yè)的實踐中，為寫作的文件創(chuàng)造各種寫作環(huán)境，讓學生自己鑒別、搜索、選擇材料，進行應用寫作。如可要求學生根據(jù)提供的材料寫報告；根據(jù)提供的材料寫備忘錄和會議紀要。根據(jù)提供的產(chǎn)品寫介紹或說明書等。

2.3 在英語寫作教學中發(fā)揮了“風向標”的作用

寫作大賽考題給教師和學生反饋了不少信息，如在教英語寫作課時內容和形式應該與本專業(yè)崗位緊密結合；要突出學生的應用能力；要重視應用能力的培養(yǎng)就要在實踐教學中培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐教學環(huán)節(jié)是學生培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分，是今后要大力加強的一個環(huán)節(jié)。要從實踐教學的內容建設開始。學生在掌握了相應的寫作知識后，在學習中能夠運用這些知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到問題的解決方法，從而完成工作任務。

在教學中，要使學生在完成任務的過程中，積極主動地運用有關的英語寫作知識，逐步掌握相關的英語寫作技能。讓職業(yè)院校既是傳授知識的地方，也是傳授職業(yè)技術和技能的地方，讓學生的語言能力得到了充分的培養(yǎng)，把講授重點由單純傳授英語寫作知識轉向培養(yǎng)學生獲得寫作知識的能力和學會用英語思維的方法去進行寫作，培養(yǎng)復合型人才。

3 對高職英語專業(yè)寫作教學的啟示

3.1 高職英語寫作教學要目的明確

近幾年，全國的職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)顯示出了良好的勢頭，發(fā)展的速度在加快，政府的投資在加大；布局在不斷的完善。在這大好的形勢下，教師如何去把改革不斷的深入，如何滿足社會的要求可謂是擺在我們面前的大課題。高職高專英語類專業(yè)設置了新的教學規(guī)范，以保證其教育教學質量和辦學效益，促進高職高專英語教育的可持續(xù)發(fā)展。英語類專業(yè)培養(yǎng)的人才主要面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線，這與四年的本科生培養(yǎng)目標有根本的區(qū)別。另外有從事對外貿易、外事管理、涉外旅游等工作的能力。除了培養(yǎng)能適應生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的人才，同時要在德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的思想道德素質和職業(yè)道德素質、文化素質和心理素質，要教會學生具有扎實的英語語言基礎知識和較強的英語語言交際能力，具有一定的相關專業(yè)知識和必要的人文知識，具有較強的相關行業(yè)基本操作技能，達到能熟練使用英語從事外事接待、經(jīng)貿業(yè)務、涉外旅游的高技能英語專門人才。

職業(yè)教育有別于應試教育、升學教育、文憑教育、乃至精英教育。高職教育是大眾化教育，它是立足于“背靠行業(yè)、依托企業(yè)”的應用性教育。英語寫作教學就應用性來說比較枯燥、難教，加之寫作的思維方式因人而異，往往得不到某些學校和教師的重視，但是寫作是與工作的關系最為密切、直接、使用頻率最高、使用范圍最廣的學科。在學生的就業(yè)各行各業(yè)中使用很廣，實踐性較強。本課程的主要任務是改進和提高學生英語書面表達能力，學習如何清晰和完善的表達思想。英語寫作課程不僅要掌握英語語法，而且還要涉及內容、材料、設計布局和格式。學生要學會準確的使用語言表達。另一方面，在內容上學生要會用準確的素材，正確的觀點和邏輯的推理從而把理論與實際聯(lián)系起來。

3.2 高職英語寫作要求掌握適當?shù)挠⒄Z術語，避免使用過多的主觀性語言

教師要熟悉外貿英語中的專業(yè)術語、專有名稱和一些套語。雖然大部分是常用詞語，這類詞語含義豐富、使用靈活，但同一個詞用在不同專業(yè)、不同上下文與不同詞語搭配，或都表達的要領不同，或同一個要領所產(chǎn)生的聯(lián)想不同，寫作時選的詞語就不一樣。語詞的一般含義是指用于文學社會和生活方面的含義；特殊含義則是指用專業(yè)方面的含義。外貿英語中的很多詞匯都具有這一特點，這些詞語可以一詞多用，出現(xiàn)在不同專業(yè)領域中表達的概念也會截然不同。所謂術語，就是指在外貿領域中人們所達成的一種共識，即對這個單詞或一個短語在外貿行業(yè)中所體現(xiàn)的意思，它與平常生活中的含義截然不同，比如：“FOB”它的全寫是free on board。若以平常生活中的思維方式來翻譯特，意思就是“在船上很自由”，那肯定是大錯特錯。其次，在外貿語篇中，除了大量涉及商貿活動的專業(yè)詞匯外，還有一類詞匯的需要特別注意，即一般詞匯在外貿英語中的意義。因為一些單詞在不同的專業(yè)領域中有著它本身的意思。最后，我們還要注意同一個詞語在外貿含義上有不同的意思。

例如：”Firm”在普通翻譯中直譯成 “堅定的”，而“consulting firm”搭配就是“咨詢公司”的意思。在寫這類文件當中會經(jīng)常碰到這種一詞多意的單詞。這也是學生掌握得不夠好的地方。語言的使用要規(guī)范，重在實用，力求樸實、準確、簡潔。同時要避免使用過多的主觀性語言。

4 高職應用英語寫作要強調格式規(guī)范

高職英語應用英語寫作是以實際應用為目的，其應用文具有規(guī)范性（程式性）、廣泛性、實用性、時效性和授意性與受意性（工具性）等特點。應用文包括日常生活或工作中經(jīng)常應用的個人簡歷、調查報告、實習報告、工作總結、求職演講、合同樣本、書信、啟事、會議記錄、備忘錄、說明書、通知、日記、海報、便條、啟事、請柬等。同時也要求會寫常用的議論文和說明文等。以上寫作都有其固定格式并且要求較為嚴格。對于標題、稱呼、日期、地址、正文、祝福語、結束語和落款等有嚴格的位置和常用的固定的語言。一旦出差錯，就會給工作帶來損失。

總之，英語寫作的教學定位要準確，要突出特色即英語的實踐性和實用性。要注重學生能力與興趣的結合，寫作內容與就業(yè)崗位的結合。積極與行業(yè)、企業(yè)多交流，根據(jù)學生職業(yè)崗位的任職要求，改革教學內容。教學方法要靈活多樣，以達到提高高職英語教學質量的最終目的。