■天津市濱海新區(qū)塘沽大梁子小學 張 杰

新課程致力于引導學生理解知識的意義，在學習過程中發(fā)展學生的創(chuàng)造性，形成積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。實踐、探究、合作、交流等親身體驗式學習，能夠最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；大力倡導這樣的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色

學習方式的改變，是以教師教學觀念和角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹?/p>

1.教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。

新課程理念下的教學創(chuàng)新是每位教師應當思考和實踐的任務，同時也是為了適應今天學生的學習需要而必須進行的教學探索。在教學實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新的學習觀、教學觀和發(fā)展觀。

（1）教師要通過不斷學習，用新的理念優(yōu)化學生的學習過程。

教師要通過學習，更新教育教學觀念，把新的理念帶進課堂，優(yōu)化學生的學習過程。理念一是“實現(xiàn)人人學有價值，人人都能獲得必需的知識和能力”。理念二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動”。理念三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。作為教師，必須認真學習、深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導，自覺遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，積極引導學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成為數(shù)學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數(shù)學學科的理解，與此同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

（2）教師要尊重學生在學習中的主體地位。

教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法完成學習任務。尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，允許不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。在教學中教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與合作者，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學知識的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和個性，鼓勵學生大膽地創(chuàng)新與實踐。

（3）教師要善于引導學生的反思活動。

教師要重視學生對數(shù)學學習的自我反思和改進。一方面讓學生在反思中感受學習成功的喜悅，進一步建立學好數(shù)學的信心；另一方面讓學生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的不足，并據(jù)此采取有效的措施改進自己的學習，從而更好地學習數(shù)學。評價也是教師反思和改進教學的有力手段，既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變。

在“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀的指導下，教師在教學中要時刻注意角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸瑥木痈吲R下的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。例如，在學生產(chǎn)生不同意見時，教師可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”“你還想說點什么嗎？”在學生有不同的計算方法時，教師可以說：“想看看老師的不同算法嗎？”在學生進行小組合作交流的同時，教師可以說：“歡迎老師加入你們的行列嗎？”以和藹可親的態(tài)度、商量的口氣，以“參與者、合作者”的身份與學生共同學習。

二、采取以學生為中心的教學方式

小學生的年齡特征是活潑好動，對新事物感到好奇，比較容易調(diào)動學習積極性，但也存在對教師依賴的特點，不知該怎樣學習。因此，要使學生真正主動地參與到學習中，教師就要使他們在積極的準備狀態(tài)下參與學習活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心地參與學習活動。如在教學“9加幾”時，知識目標是數(shù)數(shù)兒、了解數(shù)的組成，掌握簡單的計算技巧，能力目標是對小棒的熟練操作。因此，在學習新知識前，先讓學生動手動腦實踐：他們有的數(shù)圖中學生的數(shù)量，有的用小棒代替圖中的飲料瓶來擺，有的與同學一起把圖中的情景編成小故事，這樣在與同學合作的過程中，就對必要的知識、技能有了一定的準備。這時教師問道：“誰可以根據(jù)圖所反映的事情提出與數(shù)學有關的問題？”因為學生有了一定的準備，所以他們不僅知道要做什么，而且知道如何去參與學習活動，學習中表現(xiàn)得特別積極，爭先恐后地發(fā)表自己的意見，為后面的學習活動提供了保障。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式

1.讓學生經(jīng)歷操作活動的過程，通過動手實踐學習數(shù)學。

學生學習數(shù)學的主要途徑和方法之一是動手操作。用外顯的動作來反映內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成為數(shù)學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的方法和過程，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。如在教學“認識物體和圖形”時，先從學生身邊熟悉的事物（油漆桶、魔方、鞋盒子）入手，讓學生用觸摸的方法感知物體的外部特征，把相同形狀的物體擺在一起。再通過“有趣地拼塔”，使學生在“摸一摸”、“推一推”、“滾一滾”、“提一提”、“拼一拼”的活動中，進一步鞏固和強化物體的特征。這樣，學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過操作感悟，突破了知識難點，發(fā)展了創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了實踐能力。

2.讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，通過自主活動學習數(shù)學。

數(shù)學教學活動是努力豐富學生對數(shù)學的感受和經(jīng)驗、使學生獲得新感受新經(jīng)驗與數(shù)學知識的過程。因此，數(shù)學學習不應當是單純的知識接受，而是學生主動地應用已有的知識經(jīng)驗研究、探索新問題的過程。學生在這一過程中，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在教學“20以內(nèi)退位減法”時，不是教師講、學生聽，而是讓學生利用自己學過的知識，用不同的方法去解決。有的學生用擺小棒的方法解決，有的學生利用分解法解決，有的學生利用豎式的方法來完成，同一道題的算法就有了很多種，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3.讓學生進行合作與交流，通過人際互動學習數(shù)學。

合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的合作意識和積極的個性心理品質(zhì)，使學生多思考，多實踐，多表達，以更多地體驗到成功的喜悅。因此，在教學中應十分重視培養(yǎng)學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學習，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使數(shù)學課堂教學充滿生機和活力。

（1）提供合作條件，培養(yǎng)合作意識。

比如，重新排列桌椅，讓學生團團圍坐，便于小組合作活動的進行。讓學生接觸并喜歡合作學習，逐步樹立合作意識。

如教學“數(shù)一數(shù)”一課，教師引導同桌的學生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽，我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并對學生說：“哪對同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你們是怎樣數(shù)的，老師要獎勵數(shù)得最完整、最棒的同桌一顆合作星?！庇谑牵瑢W生們數(shù)得非常認真，你數(shù)木馬、我數(shù)蝴蝶，你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e，在互幫互助中，學生體會到合作的樂趣。以后的每節(jié)課，教師都設計一到多次學生合作學習的環(huán)節(jié)。久而久之，在合作學習的氛圍中，學生會潛移默化地形成合作的意識。

（2）教給合作方法，激發(fā)交流愿望。

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學生分小組合作學習，但學生還是自己做自己的，一點兒看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法，使合作學習的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。在合作學習活動開始前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得細一些。此外，還應通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。合作學習不是一次就能成功的，要給學生一些嘗試合作的時間，教師仔細觀察、及時反饋、及時總結，引導學生汲取經(jīng)驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間，只有掌握了合作的方法，合作學習的效率才會大大提高。在合作學習中，主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結合3種合作方式。

（3）選擇最佳時機，組織合作交流。

合作交流是一種很好的學習形式，但并非多多益善。選擇何時讓學生合作交流才更有利于學生自主學習呢？可以嘗試在以下幾個方面進行實踐。

一是在學生不能獨立解決或完成時，開展合作交流。學生往往會遇到不能獨立解答的問題，這時組織合作交流，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲，而且能促使他們感受個人與集體的關系，從而產(chǎn)生個體學習的動力。如學習“認圖形”時，要把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，還要研究不同的拼法。對于一般學生來講，這是個難以解決的問題，讓學生在小組內(nèi)一起動手、合作交流，將有利于問題的解決。

二是在教學重、難點處，組織合作交流。教學過程中順利地突破重、難點，是教學成功的保證，也是掃除學生學習障礙的關鍵。組織學生合作交流，不僅能攻克教學重、難點，而且能有效地發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。

如教學“長方形和正方形的認識”時，讓學生觀察同一外形積木的面，雖然有的大些，有的小些，但形狀是相同的，發(fā)現(xiàn)形狀相同的面，并概括成平面圖形。學生對圖形的“感知—表象”，是認識平面圖形最關鍵的一步。從物體的表面抽象成平面圖形是教學重點，也是難點，這時教師組織小組內(nèi)學生合作，諸如搭積木、分積木、摸一摸、畫圖形等活動，往往恰到好處。教學“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題時，從學生抓畫片的游戲開始，其間，女生抓了8個藍色的畫片，男生抓了13個紅色的畫片，顯然紅色的畫片多?！岸喽嗌賯€”是學生面臨的新問題。這時，教師引導學生把兩種畫片分別排成一排，通過比較就能知道紅色的比藍色的多5個，這是學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，但例題的教學重點是用減法計算，學生很難想出用減法計算，通過問“還有別的方法嗎”，引導學生尋找新算法，組織合作交流，使學生互相啟發(fā)，最終得出問題的答案。因此，組織學生合作交流，讓學生互說想法，往往能使學生的思維不斷被激活。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變關鍵在教師，這一方面要求教師不斷更新教學觀念，學習先進的教學理念；另一方面要求教師將先進的教學理念外化為教學行為，特別是要改變長期形成的固化的教學方式。只有讓學生充分參與探究性學習活動，發(fā)揮他們的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學習的主人?！?/p>