■天津市河北區(qū)新程小學(xué) 周 瑾

這幾年隨著自身班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升，對“反思”的認(rèn)識，從“魔鬼”到“天使”，從“討厭”到“喜愛”，從“拒絕”到“自覺”，來了個180度的大轉(zhuǎn)彎。

幾年前，學(xué)校要求班主任每周寫一篇“教育反思”，我產(chǎn)生了抵觸情緒：每天從早忙到晚，夠累的了，還反思什么？教育教學(xué)工作都按計劃完成了，還有什么值得反思？眨眼就到了交“反思本”的時間了，我急得直冒汗，就像沒完成作業(yè)的學(xué)生，沒辦法，補唄，東摘一段，西抄一句，應(yīng)付了事！

后來，學(xué)校召開了反思交流會。我聽到了幾位同事的發(fā)言，他們結(jié)合自己的教育教學(xué)，講了反思的成效和自己通過反思步步提高的過程。這對我有所觸動，我開始意識到反思并不那么神秘、復(fù)雜、遙遠(yuǎn)，它就貫穿在日常工作之中。我感到茅塞頓開，躍躍欲試。

隨后我漸漸懂得了反思有“前瞻性反思”、“即時性反思”、“總結(jié)性反思”等多種類型。我漸漸理解了反思是思維的精加工，是將實踐回過頭來思，再一次地思，從各個角度反復(fù)地思；是實踐后的反躬自省，將成功及時地肯定，對缺失及時地審視；是將積累的經(jīng)驗去粗取精，去偽存真，提煉升華；是通過反思得到新啟示、新體會、新對策，轉(zhuǎn)化為后續(xù)教育的新思路和新行為。

隨著認(rèn)識的提高，頭腦里裝著的班集體大事小情，每天在腦海里碰撞、攪撓，我逐漸養(yǎng)成了逢事必思的習(xí)慣。正如威廉·杜拉姆在《思維的革命》中說的：“假如一個人掌握了思維的力量，那么他就會加速成功的頻率。”這幾年，我從反思中收獲了更多的成功與快樂。我的感悟有以下幾點。

一、反思促進(jìn)班主任更新教育觀念

就說評“三好生”吧，其實，我心中早已劃定了人選范圍。當(dāng)我在啟動會上宣讀完“三好生”的評選標(biāo)準(zhǔn)，抬眼掃視了每一個學(xué)生后，我驚呆了！他們每個人都透過心靈的窗戶告訴我：我要當(dāng)“三好生”！這一顆顆滾燙的進(jìn)取之心，讓我好一陣惶恐不安，這種寶貴的心理素質(zhì)如果埋沒了，那就不公正了。我當(dāng)即宣布暫停評選，會后我進(jìn)行了口頭調(diào)查。有學(xué)生說：“不就選那幾個大隊委、中隊委嗎！”“評‘三好’沒我們的份兒！”大多數(shù)學(xué)生爭辯：“我們也在進(jìn)步，大家也應(yīng)該了解啊！”我?guī)е鴨栴}認(rèn)真進(jìn)行了反思：我只盯著幾個學(xué)生，忽略了大多數(shù)學(xué)生的感受和成長潛能，這能說是提供適合每一個學(xué)生的教育嗎？是自己的教育觀念有問題！

怎么辦？我連夜思考新辦法。我受到學(xué)生的啟發(fā)，把評選“三好生”變成展示每一個學(xué)生的進(jìn)步和特長。大家的熱情一下子高漲了。原來冷清的評選會成了展示會，成了取長補短的學(xué)習(xí)會。在這個基礎(chǔ)上學(xué)生們推選進(jìn)步突出的同學(xué)當(dāng)“三好生”，“中等生”小楠因為有創(chuàng)見，也榜上有名。隨后，又評選出一大批進(jìn)步學(xué)生，授予其“班級之星”榮譽稱號，如“禮貌之星”、“創(chuàng)新之星”、“舞蹈之星”、“勞動之星”、“閱讀之星”、“誠信之星”，等等。評選在陽光下進(jìn)行，每一個學(xué)生的臉上都洋溢著笑容，真是群星燦爛。有的學(xué)生拿著證書淌下了眼淚，說：“我感到渾身有勁兒，我還要努力！”喜悅之中，我在“反思本”上激動地寫道：“反思后的再實踐成功了！”我慶幸，及時的反思戰(zhàn)勝了舊觀念，新觀念給了我更多把衡量學(xué)生的尺子，讓我找到了適合每一個學(xué)生的教育方法。

學(xué)期末的家長會上，我讓學(xué)生們用各種各樣的形式向家長展示自己的進(jìn)步，家長們耳目一新，特別興奮，有說不出的高興?？捎幸晃患议L卻在“班級論壇”上向我提出：“我的孩子回到家就鼓搗小制作，折紙、粘車模什么的，?？雌?、兵器類的書，可一到考試就傻眼。將來升學(xué)還是得靠分?jǐn)?shù)說話，希望老師幫他‘改邪歸正’?！笨戳诉@些文字，我想到自己也曾有過這樣的顧慮，后來經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到還是教育觀念問題。經(jīng)過反思，我決定在網(wǎng)上跟家長就這一話題展開討論。我先亮明了觀點：學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)生的特長也是一筆寶貴財富，就像又增添了一雙美麗的翅膀，多了一對前進(jìn)的車輪，因此不能顧此失彼，要尊重特長，幫助孩子擺好興趣與學(xué)業(yè)的關(guān)系，提供合適的教育。經(jīng)過與家長的共同反思，我的觀點家長認(rèn)可了。

事后我反思，在教育上要形成合力，還要幫助家長更新教育觀念，這也是班主任的職責(zé)。所以我體會，反思首要是教育觀念的反思，如果觀念不對頭，教育效果就南轅北轍了。

二、反思促進(jìn)班主任讀書學(xué)習(xí)

我漸漸感到，越反思越覺得自己腦瓜兒里的“存貨”不夠用，越感到學(xué)習(xí)新東西、增添新營養(yǎng)的迫切性，否則，再怎么“思”還是在自己原有水平上打轉(zhuǎn)，還是老一套。多讀書、多“充電”，有了理論的支撐，反思才能上水平，工作才有新高度。

我多年帶班，發(fā)現(xiàn)男生太調(diào)皮，違紀(jì)的多，“后進(jìn)”的多，經(jīng)常批評他們讀與寫不如女生：“男子漢怎么總不爭氣？”我認(rèn)真反思過，可百思不得其解。

我?guī)е鴨栴}閱讀了兩本揭示男孩成長秘密的書，使我思路大開。研究表明，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只相當(dāng)于3歲半女孩的水平。即使在整個小學(xué)階段，男孩的身心發(fā)展在總體上仍落后于女孩。可從生物學(xué)角度來說，男孩一天至少需要4次較為充分的運動才有益于大腦發(fā)育。讀至此，我深感震撼！事實上，目前學(xué)校都強調(diào)安全和安靜，誰還能滿足男生“過多”的運動需要？這時，我想到了班里的那些“淘氣包兒”——下課愛打逗，上課坐不住，活潑、好動、攻擊、冒險，這不正是他們的天性嗎？我反思，我們的教育往往只是一個要求，忽視了性別差異，可見，男生的“落后”往往是我們的教育方式不適應(yīng)的體現(xiàn)。

反思后我更加理解班里的男生，對他們的“不安分”給予了更多寬容，并有意識增加他們運動的時間，在教學(xué)中引入了競賽、動手操作等環(huán)節(jié)，讓他們找回自信。

反思激發(fā)了我讀書學(xué)習(xí)的迫切感，讀書學(xué)習(xí)又促進(jìn)了我反思的深化。為此，近兩年我買了不少書，訂了幾種教育類雜志，主動學(xué)習(xí)新東西；先后參加了國家、市、區(qū)、校組織的班主任培訓(xùn)，多渠道地學(xué)習(xí)。如今，我做了14年班主任，不再像以前那樣“跟著感覺走”了，而是從問題開始反思、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，覺得頭腦里增加了思想內(nèi)涵?？傊?，讀書使人寧靜、快樂，讀書使人成功、幸福，讀書也使女性更美麗。

三、反思促進(jìn)班主任專業(yè)創(chuàng)新

班主任的工作是創(chuàng)造性的勞動。自從反思意識增強，并且不斷探索理論與實際相結(jié)合的方式，我對許多問題有了新的感悟、新的見解，這又轉(zhuǎn)化為工作的新思路、新方法。我深入反思，覺得最根本的還是為學(xué)生全面發(fā)展特別是創(chuàng)新精神培養(yǎng)奠基。

比如選拔培養(yǎng)班干部，從二年級開始采取民主選舉方式，讓學(xué)生行使民主權(quán)利。可過了半個學(xué)期后，有的小干部就開始懈怠，甚至屢次違紀(jì)。反思中，我認(rèn)為除了他們年齡小、自控力差等原因外，責(zé)任心不強也是重要原因。因此，我不斷提醒他們對自身高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，可過了一段時間學(xué)生仍有“不良反應(yīng)”。有些學(xué)生表示：“要是讓我當(dāng)，準(zhǔn)比他們強！”這又引起我的反思：既然這樣，為什么不調(diào)動大家的積極性，建立一個能上能下的機制呢？為什么沒能建立民主監(jiān)督的機制呢？我將學(xué)生的意見和以往的經(jīng)驗，包括別人的做法進(jìn)行綜合反思，拿出了新招：崗位競選，定期測評。這樣，班里事事競爭上崗、人人分工有責(zé)，從小培養(yǎng)學(xué)生為他人為集體服務(wù)的責(zé)任感，從此班集體秩序井然。

當(dāng)我暗暗為新事物叫好時，又起了波瀾。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長孫永（化名），民主測評沒通過，理由是他每天收作業(yè)時態(tài)度蠻橫。他委屈地告訴我，“同學(xué)們光顧玩兒，不及時交作業(yè)，我才著急的”。聽到這兒，我耐心地告訴他：“不管現(xiàn)在還是將來，任何一個干部都是為群眾服務(wù)，同時要接受群眾監(jiān)督；班干部應(yīng)時刻尊重同學(xué)，做事要講求方法?！彼犃诵姆诜?。我鼓勵他，“你還可以跟其他同學(xué)一樣參加競選。”當(dāng)孫永再次站上競選臺時，學(xué)生們愣住了；但聽了他真誠的道歉和決心改進(jìn)工作方法的承諾時，都報以雷鳴般的掌聲。他以高票再次當(dāng)選，一直連任至今。

從班干部的指定、民主選舉到競聘、評議，幾經(jīng)改革、完善、創(chuàng)新，正是從問題出發(fā)，不斷反思、學(xué)習(xí)、實踐、升華的過程。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中，我有意識當(dāng)一名“笨老師”，無論開班會、搞活動還是平時遇事，都讓學(xué)生當(dāng)創(chuàng)造的主體，廣泛出主意。我特設(shè)“金點子庫”，看誰的主意新，辦法“高”。舉個小例子，學(xué)生作業(yè)本經(jīng)常卷邊翹角，大家想了許多點子，最后采納了某個男生的“保護(hù)角”方法：剪下廢信封一角套在作業(yè)本角上即可。于是他的照片貼上了創(chuàng)新欄。

回顧我近幾年來的成長歷程，很多成果都是基于細(xì)致縝密的反思之后所取得的，包括被評為市、區(qū)級優(yōu)秀班主任，帶的班連續(xù)被評為區(qū)級三好班集體等，無不顯現(xiàn)著反思的功效。至今我已經(jīng)寫了幾十篇反思，累計2萬多字，其中有的案例、文章正式發(fā)表，見證了我專業(yè)的進(jìn)步?，F(xiàn)在，我真正理解了美國心理學(xué)家波斯納提出的教師專業(yè)成長的公式“成長＝經(jīng)驗＋反思”所表述的深刻含義。我反思的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題（反思的關(guān)鍵）—分析問題出現(xiàn)的原因—提出解決問題的方法—再實踐—總結(jié)（寫成教育案例或文章）。這也叫敘事研究，是班主任進(jìn)行教育科研最便捷的選擇。

我深深感到：越反思越覺得班主任工作的神圣，就像初升的太陽，照耀著大地；越反思越感到做班主任幸福，能同幾十個生命一道成長。從“要我反思”到“我要反思”，從“被動反思”到“自覺反思”，說明反思是專業(yè)發(fā)展的動力，是班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的神奇階梯?！?/p>