郝國芳

現代教育是受“科技理性”所支配并追求“科技理性”的教育。城市規(guī)劃是一門新型的交叉科學，它涉及建筑學、地理學、環(huán)境科學、經濟學、社會學、文化藝術、工程技術、法律甚至政治學等多門類學科。隨著學習理論和信息技術的發(fā)展進步，課堂中不能單純依靠某一個流派的理論和方法，也不能單純使用傳統(tǒng)單一的媒體手段，而應該整合不同的理論和方法。

1 整合模式的探討

1.1 教材的整合

教學首先要選用教材。教材只是教師完成教學目標和教學要求的一個媒介，是教材編寫者根據教學大綱或“課程標準”所提出的目標、內容和要求，為方便教師教學而編制的。作為教師必須認真學習教學目標和教學要求，才能靈活地、創(chuàng)造性地使用好教材，這就需要教師根據自己的教學實際情況，面對自己學生接受知識的實際能力，把教材中每個單元的教學環(huán)節(jié)加以重新制定目標和方向;只有這樣，才能在學生相互合作的耀眼光芒下，不會黯然失色，相形見拙;只有這樣，才能充分發(fā)揮教學相長的作用，從學生那里汲取自己所需。通過課堂教學改革，每位教師的自身素質能夠得到很大提高，通過積累經驗，勤于思考，使導學真正得到體現，發(fā)揮其作用，加深教者對“教案與自學輔導相結合”課堂教學模式的認識，并形成自己獨特的教學風格。教師的科研意識逐步提高，正向科研型教師轉變。

在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。老師只要設置好與教材相關的內容，輔助學生更好的理解所學的知識，注重提出學生感興趣的話題，讓他們由被動的學習變成主動的積極的去感受專業(yè)知識。適當的進行教材整合就能比較好地培養(yǎng)學生實際運用專業(yè)的能力，也能促進每個學生身心的健康發(fā)展，實現主動參與、探究、發(fā)展、交流、合作，教師有自己的體會和認識，在自己的課堂中，慢慢地實踐，形成自己的學案課，學生在已有知識的基礎上，通過教學案中精選題和講解加上自己的探索、教師的引導解惑從而獲得新知，學生學得愉快，教師教得輕松。如果每位教師都把這種自學輔導法教學模式充分帶到課堂教學中，扎實有效地上好每一節(jié)課，去關注課堂教學中的每一個生命，去關注課堂教學的每一分鐘，這應該是教育科研的生命所在，也是學校教研的真諦所在。

1.2 教學媒體的整合

城市規(guī)劃學生必須對圖形、圖像、色彩、光影變化、建筑空間等要素有高度的敏感，這往往是傳統(tǒng)教學方法感到比較吃力的地方，而多媒體技術利用能極大加強學生的形象思維能力。

對初學者，城市規(guī)劃設計的形態(tài)與空間建立是規(guī)劃設計課程的難點。為了改善和培養(yǎng)學生的空間思維能力，可以著重講解空間設計的要素、途徑的基本方法，同時結合傳統(tǒng)教學方法，引入計算機三維、網絡技術。即有效運用多種媒體:教科書、黑板、教具、錄像(VCD)、幻燈片、投影、CAI課件、GIS虛擬技術、網絡媒體等手段來存儲、傳播和處理信息?？茖W安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，開拓學生空間思維能力，繪圖和讀圖能力，提高規(guī)劃設計教學效果。

如何實現從空間要素到建筑設計、規(guī)劃設計教學的良性過渡，盡早領會城市規(guī)劃的設計思維模式和方法，這就要求合理進行規(guī)劃設計教學課程組織。教學課程設計要求學生對物質形態(tài)的設計一定要建立在調查分析的基礎之上，規(guī)劃設計對象應涉及到建筑要素與城市要素，同時應是學生可以在短時期內把握的規(guī)模和尺度。設計思維既要繼承建筑設計訓練獲得的邏輯思維、形象思維和微觀思維，又要拓展規(guī)劃設計所需要的理性思維、綜合思維與宏觀思維[1]。

1.3 產學研整合

實踐出真知，“教與學都要以做為中心，不做無學，不做無教”。教育部文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》[教高(2007)2號]中提出:“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?！笨梢?，實踐教學是高校本科教育的重要環(huán)節(jié)，加強這一環(huán)節(jié)，是深化教學改革、提高教學質量的有效途徑。然而，目前實踐環(huán)節(jié)的實施和效果都不容樂觀，分析實踐教學中存在的主要問題，對改進實踐性教學，提高本科生培養(yǎng)素質，具有積極的現實意義。

教學方式直接影響教學效果。理論課通常以教師講授為主，注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)傳授，而實踐性課程則以學生為主體，注重發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育體制下實訓類課程，通常也以課堂組織教學為主，把學生進行分組，幾組或一個班的學生共用一個設計教室，由指導教師隨堂指導。除現場踏勘調查之外，大部分時間都在教室里完成設計。甚至有些學生來上課僅僅為了應付老師考勤而已，老師在時畫兩筆，老師不在就聊天，如果老師隨機檢查設計方案，就順手畫個草圖應付檢查，學習效果自然不佳。因此，必須改變實踐教學的這種以課堂為主的單一教學方式，采取靈活多樣的教學方法和課堂組織手段，調動學生的積極性和主動性。

對于國內城市規(guī)劃專業(yè)的名牌院校，不僅擁有實力雄厚的師資隊伍和良好的教學條件，還有校辦甲級規(guī)劃設計院，學生的真題訓練不乏課題，產學研合作日臻完善。然而大量近年來新開設城市規(guī)劃專業(yè)的地方院校，校內大多缺乏規(guī)劃設計實體單位或僅是乙級以下的規(guī)劃院，項目小且少，難以為數量眾多的學生提供實踐鍛煉的機會，因此，切實落實產學研合作，是提高地方院校城市規(guī)劃專業(yè)辦學水平的重要保障[2]。

缺乏校辦規(guī)劃設計院的地方院校應積極尋求合作企業(yè)，組建相對穩(wěn)定的產學研合作機構，由熟悉學校教學、科技項目資源管理和企業(yè)經營經驗背景的人員牽頭，以設立分院的形式與國內甲級設計院建立長期的合作關系，使得專業(yè)教師能夠盡快利用這類平臺，集體參與到地方城市規(guī)劃第一線并創(chuàng)出品牌，形成社會影響。這點對于近年來大量新辦城市規(guī)劃專業(yè)的地方院校而言極為重要，因為如果一個院校的專業(yè)教師在行業(yè)內默默無聞，可想而知其培養(yǎng)出來的學生也難以被社會認同和接納。這類平臺的建設，除需要技術和人才支撐外，還需要有合作運行資金，可以考慮由高校和企業(yè)各自按一定比例出資設立合作基金，也可以通過“分紅”機制引進和吸收社會資金，成立基金會專門管理，以保證擴大資金的同時降低合作過程中可能出現的風險[3]。

2 結語

傳統(tǒng)的教學基本上是教師在講臺上自導自演的，而計算機輔助下的教師教學很好地體現了教師個體勞動、集體智慧的原則。民主、開放、科學的課程觀念要求我們將課程與教學相互整合，要有強烈的課程意識和參與意識，教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。因此，如何充分挖掘教材內涵，創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮教材的功能，成為擺在我們面前的一個重要課題。課本中的大部分例題具有典型性和示范性，許多考試題源于此又高于此，正確引導學生對例題展開一些探究，適當引申拓展，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。教育教學活動雖然像大海一樣深奧，但它并非神秘莫測。只要樸實、勤奮、誠實、勇敢、“俯首甘為孺子?！薄⑸朴谶\用科學的方法，就會把學生引入佳境。

[1]李 鈮.城市規(guī)劃專業(yè)基礎教學的思考[J].城市發(fā)展研究，2010，17(9):27-28.

[2]劉 英，孫慶珍，申金山.城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學中存在的問題及對策[J].管理工程師，2010(5):41-42.

[3]唐春媛.地方院校城市規(guī)劃專業(yè)產學研合作教育研究[J].高等建筑教育，2010，9(4):18-19.