李 華 陳飛平 黃邵棟

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，江西 南昌 330045；2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與藝術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

畢業(yè)實習(xí)是促進大學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑，對于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線人才的高職院校來說，畢業(yè)實習(xí)這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)上的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著畢業(yè)生的就業(yè)前途。2006年國家人事部連同幾個部委下發(fā)了《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度》的通知，2008年開始實施《就業(yè)促進法》，這些法規(guī)的出臺目的是為了推動大學(xué)生實習(xí)工作。加強畢業(yè)實習(xí)是對畢業(yè)生就業(yè)渠道的重要補充，對促進就業(yè)和教育教學(xué)改革，培養(yǎng)用人單位后備力量具有積極作用。

歷年來，高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案中會有20周左右的職業(yè)技能訓(xùn)練（即畢業(yè)實習(xí)），畢業(yè)實習(xí)一般安排在學(xué)生畢業(yè)前一階段（第5和第6學(xué)期）。隨著高職學(xué)院建設(shè)的高速發(fā)展，高職學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)分配的重要性不言而喻。本文在對往屆的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，找出高職畢業(yè)實習(xí)中存在的問題，并找出應(yīng)對之策。

一、高職畢業(yè)實習(xí)的必要性

1.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

畢業(yè)實習(xí)給學(xué)生提供了實踐鍛煉的機會，它能使學(xué)生切身地感受到真實的工作場景，提高實際技能；由于學(xué)生經(jīng)歷了與職業(yè)人之間的溝通，領(lǐng)略了行業(yè)和崗位的氛圍，深化了學(xué)生對職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實踐的認(rèn)識，幫助學(xué)生很好地進行職業(yè)規(guī)劃，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）品德方面。培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；對工作中的艱辛有了更深的理解，對工作的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是工作中要堅持，要有耐心和細(xì)心。

（2）知識結(jié)構(gòu)方面。能做到理論聯(lián)系實際，融會貫通各門專業(yè)課的知識，從簡單的識記層面過渡到分析、應(yīng)用階段。

（3）工作能力方面。提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的綜合能力，不僅實踐技能迅速提升，而且還增強了競爭意識、效益觀念。

（4）拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。由于有些學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間的突出表現(xiàn)，畢業(yè)后成為公司的一員。

2.加強了師資建設(shè)

“雙師型”師資隊伍是全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才的重要保證。畢業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生和走訪企業(yè)時，能深入一線，與企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)員溝通信息，了解本專業(yè)在實踐中的最新發(fā)展變化情況，更新專業(yè)知識信息，了解了企業(yè)用人需求，推進了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

3.豐富了教學(xué)資源

畢業(yè)實習(xí)能較好地解決實踐教學(xué)條件不足的矛盾，更重要的是它能使學(xué)校面向整個社會統(tǒng)籌教育資源，充實和優(yōu)化教育資源，改善辦學(xué)條件，增強人才培養(yǎng)競爭力。

二、高職畢業(yè)實習(xí)中存在的問題

1.欠缺實習(xí)企業(yè)資源

由于完全依靠學(xué)生自行解決實習(xí)單位還存在一定的難度，學(xué)校的資源也有一定的局限性，導(dǎo)致部分學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)不能落實實習(xí)單位，或者是落實了單位，實習(xí)崗位的專業(yè)緊密度也不高，影響了實習(xí)效果。另外大多數(shù)企業(yè)不愿接受學(xué)生實習(xí)，因為學(xué)生的操作能力與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有差距，短時間內(nèi)很難達到熟練的技術(shù)水平，勢必會對企業(yè)的正常運營造成不利影響。因而要求學(xué)校進一步加大校企合作的力度，為學(xué)生開展校外實習(xí)提供有力的保障。

2.師資力量薄弱

目前，由于各高職院校的師資普遍較緊張，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)比較重，又由于實習(xí)時間較長且時間集中，學(xué)生實習(xí)分散，因而難以專門派實習(xí)教師蹲點指導(dǎo)實習(xí)，所以實習(xí)指導(dǎo)比較弱，安排走訪學(xué)生也存在很大的困難，一般的走訪也是學(xué)工辦的輔導(dǎo)員，因而影響了指導(dǎo)效果。

3.學(xué)生管理存在隱患

由于專業(yè)的特殊性，造成學(xué)生實習(xí)單位比較分散，雖然簽訂了實習(xí)協(xié)議，但學(xué)校對實習(xí)學(xué)生很難管理；而實習(xí)單位對缺勤、消極實習(xí)等不良現(xiàn)象也沒有有效的約束；實習(xí)單位與學(xué)校之間沒有詳細(xì)劃分彼此之間的責(zé)任與義務(wù)，不利于對實習(xí)學(xué)生的管理。

4.學(xué)生自身認(rèn)識不足

畢業(yè)實習(xí)能提高學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生社會閱歷以及對行業(yè)發(fā)展、社會知識的了解。但由于學(xué)生自身認(rèn)識不足，以為畢業(yè)實習(xí)只是走過場，或只是忙于找工作對畢業(yè)實習(xí)沒認(rèn)真對待。

三、搞好高職畢業(yè)實習(xí)的對策

1.加強畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)

根據(jù)實習(xí)學(xué)生反饋，實習(xí)期間與老師交流不是很方便，工作中得不到老師的指導(dǎo)。建議學(xué)校在實習(xí)單位中聘請兼職指導(dǎo)教師，或者給每個學(xué)生配備學(xué)校指導(dǎo)老師，要求與學(xué)生每周至少聯(lián)系一次，參與指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，及時解答學(xué)生在實習(xí)中遇到的各種問題。全面提高實習(xí)效果。同時，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)一起根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)和生產(chǎn)特點共同制定畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)文件，以使畢業(yè)實習(xí)更有針對性，從而保證實習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)實習(xí)教學(xué)文件包括實習(xí)大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)等。

2.加強校企合作

學(xué)校與企業(yè)建立科學(xué)的合作機制，實習(xí)前根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，這樣學(xué)校可以建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，企業(yè)得到合格的技術(shù)人才。這也是發(fā)展高職教育的有效途徑，有利于“訂單式”人才的培養(yǎng)，這也是校企合作的本質(zhì)意義。

3.加強畢業(yè)實習(xí)管理

畢業(yè)實習(xí)前的準(zhǔn)備和動員工作是畢業(yè)實習(xí)取得成功的保障，實習(xí)前要充分了解和掌握實習(xí)單位的性質(zhì)及實習(xí)崗位對學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，從而縮短學(xué)生對工作崗位的距離感；實習(xí)前學(xué)校要與實習(xí)企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議書，以明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；對學(xué)生進行分組，并指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要切實負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期或不定期地向負(fù)責(zé)實習(xí)的教師匯報實習(xí)情況。

［1］工學(xué)結(jié)合半工半讀實現(xiàn)我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破——周濟部長在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會上的講話［EB/OL］.中華人民共和國教育部網(wǎng)站，2005-8-19.

［2］龔建春.大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀及對策探討［J］.攀枝花學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：124-128.

［3］張鳳玉.加強畢業(yè)實習(xí)管理提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.國土資源高等職業(yè)教育研究，2007，（2）.

［4］李華，陳飛平，等.江西省高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀與對策研究［J］.繼續(xù)教育研究，2010，（5）.