□文/蔣書良

隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和逐步完善，注冊會計師事務(wù)所已經(jīng)成為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快、最具吸引力、最具發(fā)展前途的新興產(chǎn)業(yè)。因此，社會審計是我國審計的不可缺少的重要部分。近年來，人們開始檢討和反思內(nèi)部監(jiān)督問題，逐步把目光從事后的會計核算轉(zhuǎn)向了具有監(jiān)督和服務(wù)功能的內(nèi)部審計。企業(yè)開始重視內(nèi)部審計工作，紛紛建立和完善內(nèi)部審計機構(gòu)，充實加強內(nèi)部審計力量。因而形成了社會對內(nèi)部審計人才的巨大需求。面對市場的迫切需求和人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后的矛盾，高職高專院校利用自身優(yōu)勢，在工學(xué)合作的方式下探討審計人才培養(yǎng)的新模式，對于滿足企業(yè)需求、推進(jìn)我國審計事業(yè)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

一、研討高職院校審計人才培養(yǎng)新模式的必要性

20世紀(jì)末期，隨著我國市場化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，審計得到了空前的發(fā)展，特別是社會審計及企業(yè)的內(nèi)部審計得到了不斷的完善和發(fā)展。到目前為止，我國擁有內(nèi)部審計機構(gòu)已達(dá)6萬多個，專（兼）職審計從業(yè)人員也已超過18萬，為國民經(jīng)濟的健康、有序發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)?；诟呗氃盒閰^(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的特點，本文重點講述高職院校開設(shè)市場迫切需要的社會審計及企業(yè)內(nèi)部審計人才培養(yǎng)模式的必要性。

（一）對審計人才的迫切需求

1、市場對復(fù)合型社會審計及企業(yè)內(nèi)部審計專業(yè)人才的需求。隨著市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代審計職能在審計領(lǐng)域有了很大的拓展。內(nèi)部控制審計、風(fēng)險管理審計、經(jīng)營成果的考核等滲透到了企業(yè)經(jīng)營管理的各個方面。審計抽樣、重要性與審計風(fēng)險、IT審計技術(shù)、分析性復(fù)核等現(xiàn)代審計技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用。因此，復(fù)合型審計人員，既要具有豐富的財務(wù)會計知識，能夠準(zhǔn)確分析和判斷會計資料的合理性、合法性，又要具備對宏觀經(jīng)濟形勢的綜合判定能力及較高的企業(yè)管理能力。

2、跨國公司對內(nèi)審專業(yè)人才的大量需求。世界經(jīng)濟發(fā)展必然導(dǎo)致經(jīng)濟全球化。據(jù)統(tǒng)計，目前世界500強跨國公司中，在華投資的就有470家。資本的國際化流動使得跨國公司的財務(wù)報表更顯復(fù)雜，加之跨國公司內(nèi)部管理的多元化和規(guī)范化，使得內(nèi)部審計人員對公司財務(wù)資料的真實性及可靠性進(jìn)行稽核和審計的難度加大。因此，跨國公司對專業(yè)內(nèi)部審計人才的大量需求既給高職院校審計專業(yè)的畢業(yè)生帶來了很多的就業(yè)機遇，也給高職院校培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)審人才提出了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）經(jīng)濟發(fā)展趨勢對創(chuàng)建培養(yǎng)審計人才新模式提出的新要求

1、企業(yè)內(nèi)部審計職能從“監(jiān)督”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變。目前，我國內(nèi)部審計的職能主要是對企業(yè)經(jīng)濟活動進(jìn)行事后監(jiān)督，審計人員的工作重點是查錯防弊。但隨著企業(yè)外部監(jiān)督制約機制的加強和會計信息系統(tǒng)的廣泛運用，內(nèi)部審計的職能將從傳統(tǒng)的“查錯防弊”逐步向為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)方面發(fā)展；審計工作的重點將從內(nèi)部檢查監(jiān)督向?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)營管理進(jìn)行分析、評價和提出合理化建議方面轉(zhuǎn)移。審計領(lǐng)域?qū)膯我坏呢攧?wù)領(lǐng)域逐步向企業(yè)經(jīng)營管理活動的各個環(huán)節(jié)延伸。管理審計、效益審計、風(fēng)險審計和內(nèi)控評價等將成為內(nèi)部審計工作的主要內(nèi)容。

2、審計人員構(gòu)成將從知識結(jié)構(gòu)單一的財務(wù)人員向復(fù)合型、多元化、高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊發(fā)展。隨著審計職能的轉(zhuǎn)變和審計領(lǐng)域的延伸，審計人員的構(gòu)成將向多元化方向發(fā)展。審計機構(gòu)中不僅有精通財務(wù)、審計知識的專業(yè)人才，而且還要有精通企業(yè)經(jīng)營管理和IT技術(shù)的專業(yè)人才，審計人員隊伍的知識結(jié)構(gòu)將得到全面改善。

3、審計方法和技術(shù)手段將得到大幅度改進(jìn)。目前，我國大部分企業(yè)的內(nèi)部審計機構(gòu)主要采用傳統(tǒng)的手工方式進(jìn)行審計，審計方法和技術(shù)手段比較落后。隨著審計力量的加強和審計人員專業(yè)水平的提高，利用計算機進(jìn)行輔助審計和對信息系統(tǒng)進(jìn)行審計的能力將得到迅速加強。

4、內(nèi)部審計機構(gòu)管理將從分散管理逐步向行業(yè)自律方向轉(zhuǎn)變。目前，我國內(nèi)部審計機構(gòu)在行政上由本單位負(fù)責(zé)人直接領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上接受國家審計機關(guān)和上級主管部門內(nèi)部審計機構(gòu)的指導(dǎo)與監(jiān)督。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，內(nèi)部審計的管理將逐步由行政部門的分散管理向內(nèi)部審計行業(yè)自律管理方向轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)內(nèi)部審計機構(gòu)管理的專業(yè)化和職業(yè)化。

二、高職院校在培養(yǎng)審計專業(yè)人才方面存在的主要問題

由于審計的特殊職能，現(xiàn)階段市場對社會審計及內(nèi)部審計專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求，但也提出了更高的要求。對于高職院校而言，這既是一種機遇，也是一種全新的挑戰(zhàn)。目前，我國財經(jīng)類高職院?；旧隙奸_設(shè)了審計專業(yè)，但在審計專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在著嚴(yán)重不足。具體表現(xiàn)如下:

（一）審計專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確。審計人才的培養(yǎng)目標(biāo)不僅決定了教學(xué)模式，更重要的是決定了向社會輸送人才的質(zhì)量。目前，高職院校審計人才的培養(yǎng)沒有明確的定位和目標(biāo)。主要表現(xiàn):一是審計教學(xué)理念存在局限性。審計課程需要教師用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，但是很多審計專業(yè)教師還是以會計論審計，沒有跳出會計的圈子；二是部分高職院校沒有開設(shè)獨立的審計專業(yè)，只是在會計專業(yè)中開設(shè)了審計課程；三是部分高職院校雖然在形式上設(shè)置了獨立的審計專業(yè)，但是實質(zhì)上依然依附于會計專業(yè)；四是審計組織體系包括國家審計、社會審計和內(nèi)部審計三部分，三者雖然緊密聯(lián)系，但存在本質(zhì)區(qū)別。但是，很多高職院校開設(shè)的審計專業(yè)沒有對三者進(jìn)行合理界定，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

（二）審計課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏專業(yè)性。由于受到“審計就是審查會計”等傳統(tǒng)思想的影響，在課程設(shè)置、課時安排等方面，沒有考慮審計的職能及“專業(yè)性”。財務(wù)會計的內(nèi)容安排較多，而管理審計、效益審計、責(zé)任審計、信息系統(tǒng)審計、內(nèi)部控制評價等專業(yè)性較強的課程安排較少。同時，忽略了企業(yè)管理知識、法律知識及人際關(guān)系的教學(xué)。審計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)社會審計及內(nèi)部審計工作的需要。

（三）審計專業(yè)的實踐、實訓(xùn)工作嚴(yán)重不足。審計工作是一項實踐性很強的工作，對審計經(jīng)驗和職業(yè)判斷能力要求很高。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。審計實訓(xùn)基地建設(shè)、審計案例教學(xué)和審計實踐活動明顯不足。

（四）審計專業(yè)的師資力量薄弱。目前，大部分高職院校缺乏審計專業(yè)師資隊伍，審計課程基本上由會計專業(yè)教師進(jìn)行講授。因此，擔(dān)任審計專業(yè)課程教學(xué)的老師既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的審計專業(yè)培訓(xùn)，也沒有參與過具體的審計工作實踐，缺乏審計理論知識和審計實踐經(jīng)驗。很多教師都是就理論講理論，就練習(xí)講練習(xí)，理論與案例之間聯(lián)系性不強。同時，很多教師講解的審計案例很多是會計報表的內(nèi)容，不能和審計的流程、經(jīng)濟環(huán)境、溝通能力等實際技能結(jié)合起來。這樣，學(xué)生學(xué)到的都是純理論知識，沒有體現(xiàn)以能力為主的教學(xué)理念。

（五）審計專業(yè)的教學(xué)手段落后。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計軟件被企業(yè)廣泛運用，審計軟件也得到了大力推廣。但由于師資力量薄弱及資金投入不足等方面的原因，目前高職院校普遍缺乏會計信息系統(tǒng)和審計軟件教學(xué)。學(xué)生利用計算機進(jìn)行輔助審計的能力嚴(yán)重不足，難以培養(yǎng)出合格的審計人才。

（六）缺乏系統(tǒng)的審計專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，不能對審計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)勝任能力進(jìn)行合理考核。

三、基于工學(xué)結(jié)合模式下創(chuàng)新審計人才培養(yǎng)模式的途徑

工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的模式，能夠使學(xué)生獲得與將來的職業(yè)崗位相一致的工作技能。職業(yè)教育的發(fā)展是以就業(yè)市場為出發(fā)點的，所以高職教育的根本出路在于產(chǎn)學(xué)結(jié)合。目前，高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的職能還未得到充分的發(fā)揮，這種模式仍將有待探索和完善。作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大膽改革，建立一種“以職業(yè)能力為核心的審計人才培養(yǎng)模式”，才能克服目前對審計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的種種不足，才能為社會培養(yǎng)出合格的審計專業(yè)人才。

（一）堅持以職業(yè)能力為核心的審計人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)能力為核心的審計人才培養(yǎng)模式，其核心就是從審計崗位的實際需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)，并圍繞能力目標(biāo)制訂人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)計，課堂教學(xué)、審計實踐環(huán)節(jié)的組織，能力目標(biāo)考核等。其本質(zhì)就是“以職業(yè)崗位能力要求為目標(biāo)，形成以職業(yè)能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，重視和加強學(xué)生實際操作能力和審計實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。

（二）組建一支高素質(zhì)的審計專業(yè)師資隊伍，實現(xiàn)審計教學(xué)模式更新。師資隊伍力量的強弱是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。審計專業(yè)的專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)具有完整的知識結(jié)構(gòu)和豐富的審計實踐經(jīng)驗。

1、提高審計專業(yè)教師技能是培養(yǎng)審計人才的關(guān)鍵。具體要求是審計專業(yè)教師應(yīng)該積極研究現(xiàn)代審計理論，及時向?qū)W生傳達(dá)新理念、新知識、新技術(shù)和新方法；二是要積極參加審計實踐活動，熟悉和收集審計實踐活動的第一手資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實用性；三是要求審計專業(yè)教師每年參加繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)工作，更新審計專業(yè)知識。同時，審計專業(yè)教師還應(yīng)積極加入各地內(nèi)部審計師行業(yè)協(xié)會，發(fā)揮協(xié)會在信息共享、經(jīng)驗交流中的積極作用，并及時向?qū)W生介紹內(nèi)部審計的新知識、新動態(tài)。

2、徹底更新教學(xué)模式。審計專業(yè)教師應(yīng)該做到以市場為導(dǎo)向，實用教學(xué)為手段，打破“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師應(yīng)該由過去知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、實踐性、創(chuàng)造性。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力；同時應(yīng)該強調(diào)實踐性教學(xué)。教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂講授與網(wǎng)絡(luò)交流的有機結(jié)合、理論知識講授和案例分析的有機結(jié)合以及教師講授和學(xué)生討論的有機結(jié)合。同時，積極推進(jìn)審計軟件教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力。

（三）制定審計崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求?！耙月殬I(yè)能力為核心的審計人才培養(yǎng)模式”的核心是明確審計崗位能力目標(biāo)。因此，高職院校首先必須根據(jù)對審計人員的要求，建立審計崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地制定人才培養(yǎng)方案，組織教學(xué)和實踐，并對學(xué)生的專業(yè)勝任能力進(jìn)行合理考核。

（四）科學(xué)設(shè)計審計專業(yè)課程。課程開發(fā)與建設(shè)是高職專業(yè)改革與建設(shè)的重要內(nèi)容。審計專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐實訓(xùn)課。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置特別要培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力；職業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生知識面為主；專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)突出審計的特點，對審計理論、方法、程序、內(nèi)容等進(jìn)行詳盡介紹，并增加審計案例教學(xué)和軟件教學(xué)等內(nèi)容。當(dāng)然，專業(yè)課（含專業(yè)實踐課）教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)針對性，突出實用性。

（五）加強審計實訓(xùn)和實踐基地建設(shè)。學(xué)以致用是教育教學(xué)的最終目的，為配合審計專業(yè)的課堂教學(xué)，學(xué)校內(nèi)應(yīng)設(shè)置仿真的審計模擬實訓(xùn)室，配備與審計專業(yè)相適應(yīng)的計算機信息系統(tǒng)，模擬社會審計及企業(yè)內(nèi)部審計業(yè)務(wù)類別和數(shù)據(jù)資料，加強審計軟件的演練和審計實務(wù)操作。同時，積極與企業(yè)和會計師事務(wù)所合作，建立穩(wěn)定的實踐基地，加強學(xué)生的審計實踐活動。還應(yīng)該積極聘用大型國有企業(yè)、會計師事務(wù)所的高級審計專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師或客座教授。通過舉辦專題講座、實務(wù)講座等方式，拓展學(xué)生的知識視野，積累審計經(jīng)驗。此外，積極推進(jìn)“訂單式”的人才培養(yǎng)方案。有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的審計專業(yè)人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和需要。

總之，審計的發(fā)展為高職院校培養(yǎng)審計專業(yè)人才提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。高職院校只有充分了解市場對審計人才的需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，探索出一條具有高職院校特色的“以職業(yè)能力為核心的審計人才培養(yǎng)模式”，才能培養(yǎng)出合格的社會審計及企業(yè)內(nèi)部審計人才，才能更好地滿足社會需求，并推動和促進(jìn)我國審計事業(yè)的發(fā)展。

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