劉安平,石云霞

（邯鄲學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)自改革開(kāi)放以來(lái)的飛速發(fā)展，高等教育也從上個(gè)世紀(jì)70年代末期的精英教育發(fā)展到了大眾化教育階段。上個(gè)世紀(jì)70年代末期我國(guó)的高校招生人數(shù)每年只有20余萬(wàn)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)各行業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求，每年的大學(xué)畢業(yè)生都是各個(gè)單位的搶手人才，所以國(guó)家為了照顧平衡，采取了政府部門統(tǒng)一分配的做法。但是隨著國(guó)家分配政策的改變和高等學(xué)校的擴(kuò)招政策的實(shí)行，尤其是近幾年來(lái)，我國(guó)高校每年的招生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了六百萬(wàn)人，其中2009年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)611萬(wàn)人，2010年630萬(wàn)人，僅河北省高校畢業(yè)生就達(dá)到32.5萬(wàn)人。

高校擴(kuò)招在一定程度上對(duì)高等教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，同時(shí)也在一定程度上減緩了社會(huì)當(dāng)時(shí)的就業(yè)壓力。但是，擴(kuò)招的另一個(gè)影響就是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求已經(jīng)出現(xiàn)飽和甚至是過(guò)剩。再加上我國(guó)人口絕對(duì)過(guò)剩的現(xiàn)實(shí)，雖然河北省政府采取了一系列的措施來(lái)幫助解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，但是每年社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)人口的需求。這樣我們就面臨著一個(gè)難題：大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

為全面了解當(dāng)前河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，為我們的課題“‘TOP模式’對(duì)我省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的功效研究”（“TOP”是 Training、Organization 和Practice的詞首字母的組合，意為各高校通過(guò)實(shí)施“就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”（Training）、“組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、講座、實(shí)地考察”（Organization）和讓學(xué)生體驗(yàn)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”（Practice）三大系列工程，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“TOP”（最高）目標(biāo)。）提供科學(xué)有效的依據(jù)，本課題組于2010年12月對(duì)來(lái)自河北工程大學(xué)、唐山師范學(xué)院、邢臺(tái)學(xué)院、河北師范大學(xué)、滄州師范學(xué)院、河北民族師范學(xué)院等六所高校的240名2011屆高校畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，每個(gè)學(xué)校從不同的班抽取40名學(xué)生，男女生各半。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查過(guò)程中，課題組采用了問(wèn)卷形式。為確保調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性、有效性和可操作性，課題組查閱了大量資料，在專家的指導(dǎo)下，確定了問(wèn)卷的12項(xiàng)內(nèi)容。2010年12月，課題組通過(guò)快遞方式委托六所高校的主管領(lǐng)導(dǎo)組織了該校的問(wèn)卷調(diào)查工作。課題組發(fā)出問(wèn)卷 240份，收回有效問(wèn)卷 240份，并借助EXECEL對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果分析和我們與用人單位的溝通中所掌握的情況，畢業(yè)生就業(yè)難的原因如下：

一、由于就業(yè)崗位的短缺，就業(yè)的門檻也開(kāi)始提高。招聘單位對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，除了本人的專業(yè)、畢業(yè)院校、學(xué)習(xí)成績(jī)以外，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人技能、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)熟練程度、甚至外貌、身高等方面都提出了更高的要求。

二、隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變動(dòng)不可避免，客觀上產(chǎn)生了對(duì)不同專業(yè)人才的需求變化；由于我國(guó)的高等教育改革相對(duì)滯后于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校專業(yè)人才的培養(yǎng)往往滯后于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這在一定程度上造成大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)失衡，造成了大學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的適應(yīng)力難以達(dá)到社會(huì)的要求。

三、受高校傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的約束，學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求不完全相符，而且剛出校門的畢業(yè)生們實(shí)踐能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力還不盡如人意，結(jié)果很多招聘單位對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)不高。

四、相同專業(yè)過(guò)多，由于各高校紛紛向綜合性院校靠攏，紛紛設(shè)置熱門專業(yè)，以迎合市場(chǎng)需求，結(jié)果是幾乎所有的高等院校都設(shè)有曾經(jīng)熱門的英語(yǔ)等專業(yè)，而這個(gè)專業(yè)的學(xué)生由于缺乏自己的特長(zhǎng)，反而被互聯(lián)網(wǎng)評(píng)為十大最爛的專業(yè)之一。

五、許多大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)的期望值過(guò)高，一心想留在大城市，進(jìn)國(guó)有企業(yè)或機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作，不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠(yuǎn)地方就業(yè)，造成了“高不成、低不就”的現(xiàn)象，對(duì)一些民營(yíng)單位根本不屑一顧，同時(shí)對(duì)工資福利的要求較高。

六、大學(xué)生在校期間所受的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不盡相符，而且他們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)了解很有限，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解甚少，影響了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足、信心不足、知識(shí)和膽識(shí)也不足。

七、缺乏敬崗愛(ài)業(yè)的素質(zhì)，有些大學(xué)生到招聘單位后，接受了一定的相關(guān)工作崗位知識(shí)培訓(xùn)后，干不了幾天就辭職，甚至沒(méi)有培訓(xùn)完就連人帶培訓(xùn)資料一起消失。造成的惡果就是有些招聘單位甚至提出寧肯招職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，也不招大學(xué)生。

從生態(tài)學(xué)理論的角度來(lái)看，每一事物無(wú)不與其他事物相互聯(lián)系和相互交融。一個(gè)生物群落中的任何物種都與其他物種存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系。它們既互相為了獲得資源而競(jìng)爭(zhēng)，也互相依存，互利共生。那么大學(xué)畢業(yè)生也是如此，他們?cè)绞菍?duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策了解得多，越善于適應(yīng)社會(huì)變革、善于利用各種機(jī)會(huì)、善于把自己的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，就越能夠獲得更多的資源和機(jī)遇，在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力也就越強(qiáng)。反之，若是不調(diào)整就業(yè)觀念，沒(méi)有信心而且也不愿意自己創(chuàng)業(yè)，不善于把自己融入社會(huì)、不樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的信念，他們的競(jìng)爭(zhēng)能力就越差，獲得的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)資源和機(jī)遇也就越少，同時(shí)他們?cè)诰蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)所遇到的困難也就越多。

根據(jù)我們課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和總結(jié)，針對(duì)以上問(wèn)題，除了讓他們從生態(tài)學(xué)視角調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和行為偏差外，可以通過(guò)對(duì)大學(xué)生“非學(xué)習(xí)因素”技能的培訓(xùn)來(lái)解決。

大學(xué)生的“非學(xué)習(xí)因素”技能培訓(xùn)包括以下方面，諸如國(guó)家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、和勤業(yè)精神、吃苦耐勞精神、耐挫力、心理承受力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等的培訓(xùn)；職業(yè)微技能培訓(xùn)：包括面試技巧、衣著服飾、待人接物、捕捉商機(jī)和防范風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)管理和開(kāi)拓市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的培訓(xùn)；還有職業(yè)資格證書培訓(xùn)和地方特色文化培訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握一種或幾種特色文化項(xiàng)目，以“特色”取勝，以提高他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

我們可以從以下方面的“非學(xué)習(xí)因素”著手：

一、大力推動(dòng)高校的課程改革，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程融入到教學(xué)計(jì)劃中。通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊的專家講座、培訓(xùn)和政策宣傳，讓國(guó)家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策深入學(xué)生心靈，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系列講座列入四年的教學(xué)計(jì)劃之中，每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地舉辦以思想教育和政策宣傳為主的課程培訓(xùn)，例如國(guó)家、省、市、學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)和政策解讀，援助計(jì)劃解讀等，國(guó)家目前的就業(yè)形勢(shì)、往屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況分析，就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)策略等，同時(shí)對(duì)他們宣講國(guó)家對(duì)在校大學(xué)生入伍的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)符合條件的大學(xué)生投筆從戎、獻(xiàn)身國(guó)家的國(guó)防事業(yè)等。

這樣做的目的，就是讓大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就對(duì)未來(lái)做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于希望考研的大學(xué)生，可以幫助他們確定自己將來(lái)希望報(bào)考的專業(yè)，同時(shí)選派相關(guān)專業(yè)了教師對(duì)他們進(jìn)行考研指導(dǎo)；對(duì)于家庭有條件、自己也希望能夠出國(guó)深造的學(xué)生，則給予信息和資格申請(qǐng)方面的幫助，對(duì)到英語(yǔ)國(guó)家去的學(xué)生進(jìn)行雅思考試培訓(xùn)；對(duì)于希望畢業(yè)后直接就業(yè)的大學(xué)生，讓他們了解自己的長(zhǎng)處與短處，使他們?cè)诎l(fā)展自己長(zhǎng)處的同時(shí)，不斷采取各種辦法去彌補(bǔ)自己的短處。如對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，一定要發(fā)展自己在口語(yǔ)、翻譯等方面的專長(zhǎng)，發(fā)展自己的溝通與交際能力。

對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生，要鼓勵(lì)他們利用國(guó)家的各項(xiàng)大學(xué)畢業(yè)生入伍優(yōu)惠政策，報(bào)名參軍。同時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，即“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，首先通過(guò)就業(yè)養(yǎng)活自己，使自己能夠自立并獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，然后再選擇更加適合自己的崗位，實(shí)現(xiàn)自己人生的進(jìn)一步跨越。

二、著重培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)和吃苦耐勞精神，這一點(diǎn)是制約現(xiàn)代的大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一個(gè)瓶頸。由于我們現(xiàn)在的在校大學(xué)生或畢業(yè)生都是我們所說(shuō)的八零后或者是九零后，大部分來(lái)自城市的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小在比較優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，基本上沒(méi)有吃過(guò)什么苦，所以他們普遍缺乏吃苦耐勞、自強(qiáng)自立和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

另外，這些在優(yōu)越環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生們有一種特性，那就是他們對(duì)個(gè)人的利益和權(quán)利看得較重，偏向于追求個(gè)人的個(gè)性化需求，對(duì)集體利益和個(gè)人的義務(wù)卻看得較輕，有些學(xué)生對(duì)不參加集體活動(dòng)的解釋就是“我有權(quán)利不參加”，而對(duì)得不到的榮譽(yù)卻發(fā)問(wèn)“為什么沒(méi)有我的份？”。

我們課題組和用人單位之間溝通后得來(lái)的信息分析表明，目前的大學(xué)畢業(yè)生有一種共性，影響了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，那就是他們?nèi)狈Τ钥嗑?。在工作崗位上，他們?duì)自己的崗位、部門、加班、工作班次等安排服從意識(shí)差，盲目追求片面的公平，認(rèn)為讓自己加班工作是在侵犯自己的休息權(quán)，認(rèn)為完成自己的工作后再幫住別人完成工作意味著自己的剩余價(jià)值被剝削等等，嚴(yán)重影響了他們這一代人的形象。

因此，在大學(xué)期間就開(kāi)始培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和勤業(yè)精神，將能夠幫助我們走出這個(gè)制約畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的瓶頸，但是只靠老師對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，可以通過(guò)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)在校生宣講自己艱苦創(chuàng)業(yè)和成功的歷程可以激發(fā)他們的斗志，使他們明白沒(méi)有努力就沒(méi)有收獲的道理；另一方面，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)和磨煉他們，如到交警崗位站一天崗、當(dāng)一次大學(xué)生社會(huì)服務(wù)志愿者、到部隊(duì)的軍營(yíng)中當(dāng)一天兵、幫助老師批改一次作業(yè)、不帶錢自我生存一天等活動(dòng)，都可以帶來(lái)不錯(cuò)的結(jié)果。

三、做好耐挫力、心理承受力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等的培訓(xùn)，對(duì)于獨(dú)生子女大學(xué)生們極為重要。我們以前常說(shuō)的一句話“再苦不能苦孩子”在他們身上實(shí)現(xiàn)了， 他們從小都是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺和父母眼中的寶貝，在生活和工作中不能受委屈，耐挫力和心理承受力差，不擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)精神差。女生經(jīng)常因?yàn)槲蛐〈煺劭薇亲?，往往一個(gè)宿舍、一個(gè)班的人都經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生沖突，難以搞好團(tuán)結(jié)。

在這一方面，除了進(jìn)行心理輔導(dǎo)和送他們到心理發(fā)泄室去發(fā)泄外，可以通過(guò)集體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)解決，如鼓勵(lì)通過(guò)業(yè)余打工或做家教來(lái)改變自己依賴家人的生存狀態(tài)、拓展自己的生存空間或改善自己的生活條件，同時(shí)增強(qiáng)自己的耐挫力和心理承受能力，每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)、通過(guò)主動(dòng)幫助別人來(lái)增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，回家通過(guò)照顧長(zhǎng)輩表示對(duì)長(zhǎng)輩的感恩意識(shí)等活動(dòng)都是可行的方法。

四、面試技巧、衣著服飾、待人接物、捕捉商機(jī)和防范風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)管理和開(kāi)拓市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的培訓(xùn)可以讓大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)從外表到內(nèi)心的根本轉(zhuǎn)變，面試技巧、衣著服飾和接人待物的培訓(xùn)既給他們提供了與人溝通的能力，也提高了他們的審美能力，給他們帶來(lái)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變；同時(shí)讓他們不再害怕去和陌生人接觸，減少面試時(shí)的緊張情緒，提高就業(yè)的成功率。除了老師的講座外，可以在仿真課堂上讓他們自己設(shè)計(jì)自己的服飾打扮，通過(guò)什么樣的眼神、身勢(shì)、姿態(tài)與人溝通能夠使人愉快接受等，讓自己變得富有個(gè)人魅力和吸引力。

捕捉商機(jī)和防范風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)管理和開(kāi)拓市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的培訓(xùn)只靠講授是不夠的，還需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)課堂來(lái)解決，如開(kāi)展我當(dāng)一天老板或店主的方式、到市場(chǎng)實(shí)際考察后批發(fā)一些小商品再賣出去、考察市場(chǎng)找出有賺錢潛力的項(xiàng)目等，對(duì)于大學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)都是可行的方法。

五、職業(yè)資格證書培訓(xùn)可以為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，如英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如果能夠考取翻譯資格證書、商務(wù)英語(yǔ)資格證書、英語(yǔ)導(dǎo)游資格證書、教師資格證書等，對(duì)他們將來(lái)就業(yè)會(huì)有極大的幫助作用，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)有很大提高。

六、地方特色文化培訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握一種或幾種特色文化項(xiàng)目，以“特色”取勝，以提高他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

河北省土地肥沃，礦藏和農(nóng)產(chǎn)品出產(chǎn)極多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，歷史文化悠久，是我國(guó)在歷史上是游牧文明和農(nóng)業(yè)文明不斷發(fā)生碰撞的地方，也是兵家必爭(zhēng)之地，燕、趙、金、元、明、清都曾在河北境內(nèi)建都，擁有豐富而燦爛的地方特色文化瑰寶，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)都有極好的促進(jìn)作用，同時(shí)這些特色也能夠提高大學(xué)生們的文化修養(yǎng)、幫助他們與人溝通、幫助他們就業(yè)。

例如，邯鄲市戰(zhàn)國(guó)七雄之一趙國(guó)的首都，為我們留下了豐富的歷史文化、戰(zhàn)爭(zhēng)文化和成語(yǔ)典故文化，被譽(yù)為我國(guó)的成語(yǔ)典故之鄉(xiāng)，為我們留下了許多膾炙人口的成語(yǔ)，如“完璧歸趙”、“圍魏救趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“竊符救趙”、“邯鄲學(xué)步”、“胡服騎射”、“紙上談兵”、“背水一戰(zhàn)”、“以身作則”、“黃粱美夢(mèng)”、“漆身吞炭”、“天下無(wú)雙”、“破釜沉舟”、“疾風(fēng)勁草”、“貪得無(wú)厭”等等。同時(shí)邯鄲是太極拳之鄉(xiāng)，是楊氏、吳氏、武式太極拳的發(fā)源地，也是磁州窯文化、鄴城文化的發(fā)源地。學(xué)生對(duì)邯鄲地方文化的掌握對(duì)他們的就業(yè)與溝通能力起到了推進(jìn)作用。

總之，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的搖籃，它必須面向社會(huì)需求，設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方案，組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，體驗(yàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)所需人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的生態(tài)和諧。按照系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論，系統(tǒng)只有在開(kāi)放狀態(tài)下，才能進(jìn)行自組織、自優(yōu)化，開(kāi)放是生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)化之本。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，一個(gè)城市的人才系統(tǒng)只有保持對(duì)外開(kāi)放、保證信息的有效交換和人才的不斷流動(dòng)，才能使結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。所以，我們要想推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就需要在不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的思路指引下，在搞好課堂教學(xué)的前提下，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的“非學(xué)習(xí)因素”技能培訓(xùn)，提高和鞏固他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)率，完成大學(xué)適應(yīng)于社會(huì)的歷史使命。