鄧筱菊

(懷化學(xué)院中文系,湖南懷化 418008)

在詩(shī)意中成長(zhǎng)
——試析《青銅葵花》的詩(shī)化敘事藝術(shù)

鄧筱菊

(懷化學(xué)院中文系,湖南懷化 418008)

著名作家曹文軒在《青銅葵花》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)里,用他的詩(shī)化敘事策略,豐富了成長(zhǎng)小說(shuō)的創(chuàng)作技巧,主要表現(xiàn)在用美術(shù)思維構(gòu)建意象,用風(fēng)景描寫增加意蘊(yùn),用兒童視角構(gòu)筑詩(shī)意?！肚嚆~葵花》體現(xiàn)了創(chuàng)作主體高超的藝術(shù)能力。

青銅葵花; 詩(shī)意; 敘事策略

Abstract:The famous writer Cao Wen-xuan enriches novel writing skills in the“bronze sunflower”in the novel with his poetic narrative strategy mainly in developing the art of thinking image,meaning with increasing landscape description and with children perspective building poetic.Bronze sunflower reflects the writer's superb artistic ability.

Key words:bronze sunflower; poetry; narrative strategies

小說(shuō)是一門敘述的藝術(shù),敘述的巧妙與否直接關(guān)系到作品的藝術(shù)魅力。由于敘述的語(yǔ)言,節(jié)奏,技巧的差異,作品的整個(gè)情調(diào)韻味也大相徑庭。因此,高明的作家總會(huì)悉心鉆研敘事藝術(shù),并結(jié)合自己的審美趣味,藝術(shù)理想,在敘事中表現(xiàn)出自己的特色。當(dāng)代著名作家曹文軒先生用他的詩(shī)化敘事,為成長(zhǎng)小說(shuō)的敘事藝術(shù)做出新的貢獻(xiàn)。

《青銅葵花》是曹文軒先生2005年獻(xiàn)給讀者的精品力作。這個(gè)作品用兒童的視角講述了一對(duì)異性兄妹的故事,這是一個(gè)唯美的作品,作家用充滿詩(shī)性的藝術(shù)視角看待現(xiàn)實(shí)生活,并用一腔悲憫情懷表現(xiàn)生活,用真情譜寫了一曲詩(shī)意盎然的人性贊歌。因此,《青銅葵花》描述苦難,卻在苦難中見(jiàn)到絢麗的彩虹,用情節(jié)和意境構(gòu)筑起一道至善至美的風(fēng)景。作品是以上世紀(jì)50、60年代作為時(shí)代背景,以江南水鄉(xiāng)為地理環(huán)境,在現(xiàn)實(shí)的苦難中,將創(chuàng)作主體的藝術(shù)理想熔鑄其中,字里行間處處流淌著詩(shī)意。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一、用美術(shù)思維構(gòu)建意象,多種意象疊加起來(lái),營(yíng)造一種充滿詩(shī)意的境界

《青銅葵花》里的男女主人公,男孩叫青銅,女孩叫葵花,而葵花的父親是一個(gè)雕塑家,最擅長(zhǎng)的就是用青銅這種材料雕刻葵花。作家極富創(chuàng)造力的藝術(shù)構(gòu)思,賦予男女主人公的姓名一種詩(shī)性,并給整篇作品蒙上一層瑰麗的色彩。青銅葵花在作品是實(shí)指,指實(shí)實(shí)在在的男女主人公的本體,又是虛指,其內(nèi)在的意蘊(yùn)是美,這個(gè)美包括了形體美,也包括了心靈美,最終指向的是藝術(shù)美。

青銅是一個(gè)心地善良的男孩,因?yàn)橐粓?chǎng)意外的高燒,他成了啞巴,他不能說(shuō)話,但他用眼睛默默地觀察他生存的大麥地,用心靈感受著大麥地的藍(lán)天白云,小橋流水。在他無(wú)聲的世界里,洋溢著蓬勃的生機(jī)。當(dāng)同齡的孩子都去上學(xué)了,他成天騎在牛背上,孤獨(dú)地在田野里穿行,與水結(jié)伙,與風(fēng)為伴。這個(gè)時(shí)候,葵花的出現(xiàn),讓青銅單調(diào)灰暗的生活,有了一抹亮色?？ㄊ且粋€(gè)純潔漂亮的女孩,她的母親早喪,只有把她當(dāng)作心肝寶貝的父親,但父親身在干校,時(shí)時(shí)要?jiǎng)趧?dòng),葵花無(wú)人陪伴,只好一個(gè)人坐在河邊上呆呆地看大河?xùn)|流去。在這塊陌生的土地上,葵花只好與野菊,烏鴉說(shuō)話。在這種特殊的情境下,青銅和葵花兩個(gè)孩子,隔河相望,兩人身份不同,卻有一顆共同的童心。兩個(gè)孤單的孩子在無(wú)言的守候和交流中,形成了一種默契。無(wú)法放歌的青銅,為了表達(dá)自己的友誼,創(chuàng)造性地把牛背變成一個(gè)大舞臺(tái),在這個(gè)曠古未有的舞臺(tái)上,青銅在牛背上直立,倒立,為葵花盡情地表演,葵花驚喜地看著,看得驚心動(dòng)魄。

令人叫絕的是,《青銅葵花》要表現(xiàn)的,不僅僅是一對(duì)孩子的故事,在“青銅”和“葵花”這個(gè)姓名的符號(hào)下,還蘊(yùn)含著作家的藝術(shù)匠心。原來(lái)葵花的爸爸是雕塑家,他最喜歡的是向日葵,他一生最成功的作品,是用青銅制作成的葵花。大麥地有大河,有蘆葦蕩,還有一望無(wú)際的葵花。雕塑家到葵花地里寫生,畫(huà)了一張又一張葵花,在回來(lái)的船上,刮起一陣颶風(fēng),畫(huà)兒被風(fēng)刮進(jìn)河里,不識(shí)水性的雕塑家為了撈他的畫(huà),失足跌進(jìn)河里,永遠(yuǎn)地被河流吞沒(méi)了。葵花成了孤兒,被青銅家收養(yǎng),從此,兩個(gè)孩子的命運(yùn),被完完全全地連到一起。

青銅,葵花,青銅葵花,從人名,到雕塑家的作品,再到大麥地金黃熱烈的向日葵,從實(shí)指到虛寫,作家把這些日常生活中普通的材料寫得空靈無(wú)比,處處洋溢著詩(shī)情畫(huà)意。

二、用美麗的風(fēng)景描寫,對(duì)小說(shuō)的人物或情節(jié)進(jìn)行象征,增加作品的精神意蘊(yùn)

曹文軒先生特別看重風(fēng)景的描寫?！皩?duì)于小說(shuō)而言,美與思想同等重要。我們需要小說(shuō)喜歡閱讀小說(shuō),甚至無(wú)法脫離小說(shuō),其原因之一,就是它能使我們?cè)诿赖难罩挟a(chǎn)生快感。生成美的途徑盡管千條萬(wàn)條,但最重要并最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景?！盵1](P317)確實(shí),風(fēng)景美是小說(shuō)美的主要元素,在《青銅葵花》里,處處可見(jiàn)美麗的風(fēng)景描寫,而這些風(fēng)景描寫,使作品脫離了現(xiàn)實(shí)的陰暗和無(wú)序,處處充滿詩(shī)情畫(huà)意。

“太陽(yáng)像一只金色的輪子。陽(yáng)光嘩啦啦瀉向了葵花田。那葵花頓時(shí)變得金光燦爛。天上有輪大太陽(yáng),地上有無(wú)數(shù)的小太陽(yáng)——一圈飄動(dòng)著花瓣的小太陽(yáng),這大太陽(yáng)與小太陽(yáng)一俯一仰,雖是無(wú)聲,但卻是情真意長(zhǎng)?！盵2](P31)作家用比喻,擬人等修辭手法寫現(xiàn)實(shí)中的太陽(yáng)和葵花田。有聲音:嘩啦啦;有顏色:金光燦爛;有情感:情真意長(zhǎng)。展示給讀者一副美輪美奐的風(fēng)景畫(huà)。同時(shí),也是對(duì)小說(shuō)女主人公“葵花”的暗喻。事實(shí)上,葵花的確是這樣一位美麗善良,有情有義的好姑娘。她教青銅認(rèn)字,到同學(xué)家去寫作業(yè),為了治奶奶的病去遙遠(yuǎn)的地方采銀杏。這一切的一切,都令讀者心動(dòng)不已。

在作品的結(jié)尾,作家駕輕就熟地用一段風(fēng)景描寫結(jié)束全篇?！爱?dāng)時(shí)陽(yáng)光傾盆,一望無(wú)際的葵花田里,成千上萬(wàn)株葵花,花盤又大又圓,正齊刷刷地朝著空中滾動(dòng)著的那輪金黃的天體……”[2](P242)從情節(jié)上看,這是男女主人公青銅和葵花久別之后,啞巴青銅咋見(jiàn)妹妹歸來(lái),石破天驚地喊出了葵花的名字。作家的高明之處在于,他沒(méi)有刻意渲染這對(duì)兄妹重逢后的驚喜和激動(dòng),筆觸一轉(zhuǎn),立刻用一段風(fēng)景描寫來(lái)抒情寫意。用葵花對(duì)太陽(yáng)的眷戀暗喻青銅和葵花兩兄妹對(duì)情感的堅(jiān)貞和綿長(zhǎng)?！翱ā焙汀疤?yáng)”在這里都具有了一種象征意義,因此增別了這段風(fēng)景描寫的精神意蘊(yùn)。

“小說(shuō)中的風(fēng)景描寫,常在一種美學(xué)意義上。它們成為畫(huà),一幅一幅的畫(huà),鑲嵌在整個(gè)行文中間,既可以供我們將它們與整個(gè)行文融為一體欣賞,也可以供我們將它們孤立加以欣賞?！盵1](P317,271)《青銅葵花》中詩(shī)意的風(fēng)景描寫隨處可見(jiàn),這也是作家詩(shī)性敘事的一個(gè)策略,提升了作品的美學(xué)價(jià)值,從而使作品與一般消遣性小說(shuō)有了質(zhì)的區(qū)別。

三、用兒童的視角進(jìn)行敘述,呈現(xiàn)童心過(guò)濾的現(xiàn)實(shí)生活,構(gòu)筑詩(shī)意的生存空間

天真無(wú)邪的兒童,對(duì)世事并不明白,對(duì)人世間的一切,從山川風(fēng)物,到油鹽柴米,都充滿好奇,在他們眼里,一切都是美好和詩(shī)意的?！肚嚆~葵花》是一部描述少年在苦難中成長(zhǎng)的小說(shuō),通篇都是苦難,但少年固有的純真和活力,即便是苦難,也是詩(shī)意的苦難,充滿了憂傷,但也流溢著甜蜜。

葵花的身世充滿了苦難。她三歲時(shí),母親就因病去世了,年幼的她跟著父親來(lái)到大麥地,父親又意外溺水身亡。成了孤兒的她,被青銅家收養(yǎng)。在那個(gè)苦難的歲月里,她克服了生活上,學(xué)習(xí)上的種種困難,跟青銅哥哥一起,放牛,捉魚(yú),拔蘆根。她稚嫩的心靈如一張白紙,沒(méi)有貪欲,沒(méi)有惡念,對(duì)生活的沉痛缺乏理性的認(rèn)識(shí)。即使洪水沖垮了房屋,淹沒(méi)了一切,年幼的葵花也沒(méi)有心痛的感覺(jué),她會(huì)為青銅抓住房子里一條大鯉魚(yú)而歡呼雀躍。年少的孩子,苦難的生活,也是一種詩(shī)意。

青銅的苦難更多了。他五歲時(shí),被一場(chǎng)意外的大火嚇壞了,發(fā)了一場(chǎng)高燒,高燒過(guò)后,他成了啞巴。從此以后,他的世界完全改變了,他不能跟同齡的孩子一起玩耍,不能上學(xué),他只好整天跟牛呆在一起,看牛吃草,用心靈跟牛說(shuō)話?？ǔ霈F(xiàn)以后,兩個(gè)孤獨(dú)的孩子有了心靈的默契,青銅格外疼愛(ài)妹妹,在苦難的歲月里為妹妹遮風(fēng)擋雨?？ū唤踊爻抢锷蠈W(xué),青銅的世界陷入了無(wú)邊的孤寂,他風(fēng)雨無(wú)阻地坐在最高的草垛上,盼望葵花歸來(lái)。終于有一天,葵花的身影在遠(yuǎn)處出現(xiàn),青銅萬(wàn)分激動(dòng),高喊著“葵花”,從草垛上跌落下來(lái)。作家描寫苦難中的詩(shī)意,是為了表現(xiàn)孩子心靈的純凈,而這份純凈,又凈化了讀者的靈魂,實(shí)現(xiàn)了文學(xué)作品的教化意義。

《青銅葵花》用詩(shī)意化的敘事,構(gòu)建了一個(gè)抒情的空靈的唯美小說(shuō)。這樣的敘事模式,體現(xiàn)了創(chuàng)作主體高超的藝術(shù)能力。把詩(shī)意注入瑣碎的日常生活,把崇高熔進(jìn)平凡的題材內(nèi)容,這不僅增加了作品的內(nèi)涵,更開(kāi)拓了成長(zhǎng)小說(shuō)的審美疆域,引發(fā)讀者關(guān)于生命,成長(zhǎng),苦難,崇高等更為深遠(yuǎn)的思索。

[1]曹文軒.小說(shuō)門[M].北京:作家出版社,2003.

[2]曹文軒.青銅葵花[M].蘇州:江蘇少年兒童出版社,2005.

Grow in the Poetic——On the“Bronze Sunflower”Poetic N arrative

DENG Xiao-ju
(Department of Chinese literature,Huaihua University,Huaihua,Hunan 418008)

I20617

A

1671-9743(2011)01-0071-02

2010-11-28

鄧筱菊(1971-),女,湖南溆浦人,懷化學(xué)院中文系教師,碩士,從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和寫作學(xué)方面的研究。