張國強

(菏澤學院計算機系，山東菏澤 274000）

高校輔導員職業(yè)化的基本理論問題探析*

張國強

(菏澤學院計算機系，山東菏澤 274000）

高校輔導員職業(yè)化是當代社會分工精細化的產(chǎn)物。建立和完善職業(yè)化的高校輔導員隊伍，我們必須正視其理論的相關(guān)性:社會分工體系與輔導員職業(yè)化的關(guān)系、輔導員職業(yè)化的內(nèi)外部條件和標準、輔導員職業(yè)化發(fā)展的兩個重要維度等。這些理論上的相關(guān)性，都需要我們對之做一學理的廓清。

輔導員;職業(yè)化;社會分工;專業(yè)化;專家化

一、社會分工體系中的輔導員職業(yè)化

職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來源而從事的社會性工作類別，是社會分工的產(chǎn)物。社會分工以及由此帶來的社會分化是社會發(fā)展的重要形式之一，社會內(nèi)部的分工以及個人被相應(yīng)地限制在特殊職業(yè)范圍內(nèi)，這是專業(yè)化形成的社會因素，也是專業(yè)化形成的首要動因。正如一個世紀以前，社會學家涂爾干指出的那樣:“在高等社會里，我們的職責不在于擴大我們的活動范圍，而在于使它們不斷集中，使他們朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。我們必須劃定我們的范圍，選擇一項確定的工作，全心全力地投入進去?！保?］(p359)

高校輔導員的職業(yè)化需求根本地是由社會分工引起的。從職業(yè)社會學來看，20世紀社會變革的一個顯著特征就是職業(yè)進入了專業(yè)(profession)的行列。社會分工要求一切職業(yè)都逐漸走向?qū)I(yè)化，在整個人類社會發(fā)展和社會職業(yè)“專業(yè)化”浪潮的推動下，輔導員職業(yè)亦不能例外。分工就是把社會活動分為既相互獨立又相互依存的若干領(lǐng)域，然后把社會成員分配到不同的領(lǐng)域中去，從而開展既復(fù)雜多樣又內(nèi)在統(tǒng)一的社會活動?，F(xiàn)代社會，人類活動方式的日益復(fù)雜和知識經(jīng)驗的不斷積累必然導致專業(yè)分工越來越細，社會職業(yè)越來越分化?，F(xiàn)代高等教育中，大學內(nèi)部各種從業(yè)人員的分工愈加細致，各項工作的專業(yè)性要求也越來越高。在這種社會分工的大環(huán)境下，高校輔導員職業(yè)化發(fā)展已被納入社會分工的體系之中。

在這種社會大分工的前提下，高等學校內(nèi)部分工也朝著明晰化方向發(fā)展。隨著教師專業(yè)化日益增強，專業(yè)教師和政治輔導員在大學中各自分擔著不同的責任，扮演不同的角色。為適應(yīng)這種潮流，高校也相應(yīng)地建立了兩個學生培養(yǎng)的體系，一是以專業(yè)教師為主體的科學知識與技能培養(yǎng)體系，專業(yè)教師主要負責教學和科研，他們被納入了大學的知識傳授體系，主要負責學生的傳道授業(yè)解惑，播撒科學文化知識;二是以專兼職思想教育隊伍為主體的人格培養(yǎng)體系，政治輔導員是核心和骨干，主要負責學生的思想政治教育和日常管理，政治輔導員承擔著學生的人格培養(yǎng)與完善任務(wù)。由此看來，輔導員應(yīng)從專業(yè)教師隊伍中分離出來，形成自己獨具特色的專業(yè)化教師隊伍。據(jù)此，我國高校輔導員的產(chǎn)生一方面來自于外部力量的作用，即國家為滿足在校大學生思想政治教育工作的需要而在高校設(shè)立輔導員，另一方面也有來自高等教育分工細化的內(nèi)部動因。

二、輔導員職業(yè)化標準的評判界定

在社會分工浪潮的推動下，高校輔導員走向職業(yè)化已是大勢所趨。衡量一門職業(yè)是否成為了專門性職業(yè)較為客觀的依據(jù)是這門職業(yè)的發(fā)展是否具備了專業(yè)的特征，由于專業(yè)性質(zhì)的不同及專業(yè)所達程度的差異，對各種專業(yè)提出的特征會有所不同。根據(jù)當前對職業(yè)特征的研究成果，一個職業(yè)要被認可為職業(yè)化的過程，應(yīng)該具備以下幾個方面的標準:

1、擁有專業(yè)的科學知識體系。從專業(yè)化的角度來說，并非任何人都能成為專業(yè)人員，專業(yè)技能的背后是科學的理論知識體系，這也是專業(yè)與一般性職業(yè)的不同之處。專業(yè)系統(tǒng)的科學理論知識是一種職業(yè)能夠被認可為專業(yè)的理論依據(jù)和技能保障。作為一門專業(yè)，必須建構(gòu)起自己相對完整的知識體系，為具體的專業(yè)活動提供思想指導，為從事這一職業(yè)的人員進入此專業(yè)提供學理依據(jù)，為專業(yè)人員的發(fā)展提供理論保障。高校輔導員要求應(yīng)具有思想政治教育、倫理學、心理學、管理學、社會學、公共關(guān)系學等知識背景，并形成自己的專業(yè)知識體系。輔導員工作是一個多門專業(yè)知識和技能綜合又自成專業(yè)體系的一個社會職業(yè)崗位。輔導員上崗必須經(jīng)過專門的教育和培訓，掌握專業(yè)知識，具備專業(yè)技能，對大學生遇到的事情理解深入，對困擾學生的問題認識透徹，并能夠運用自身的知識技能和經(jīng)驗為學生提供必要的指導和幫助。

2、擁有專業(yè)法規(guī)標準和培訓機制。為了使專業(yè)人員更好地履行職業(yè)責任、滿足社會需要、維護職業(yè)聲譽，專業(yè)組織還必須制定相關(guān)的法規(guī)標準來約束專業(yè)人員的行為規(guī)范?！霸诂F(xiàn)代體系中，專家知識的深奧，依從于長期的訓練和專業(yè)化的結(jié)合?！保?］(p33)完整的科學知識體系的形成是一個長期的過程，專業(yè)人員學習掌握獲得這一系統(tǒng)的科學理論知識更是需要很長時間，在這漫長的過程中，專業(yè)人員置于信息、知識高速運轉(zhuǎn)的現(xiàn)代社會中，因此完善的教育和培訓機制對于專業(yè)人員不斷更新發(fā)展以適應(yīng)復(fù)雜多變的專業(yè)活動十分重要而且必要。

3、從業(yè)年限的終身化。高校輔導員職業(yè)終身化意味著從事輔導員工作不再是以往那種流動性大、短期的、過渡性的權(quán)宜之計，而是要將它作為一項可以終身為之奮斗、實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值的事業(yè)來做，在這一崗位上工作不再是碌碌無為，而應(yīng)該是大有作為。隨著輔導員職業(yè)化日漸為各級部門所重視，有些高校也推出了自己的措施，比如規(guī)定輔導員工作不設(shè)置年齡限制，為輔導員解除了轉(zhuǎn)崗的后顧之憂。輔導員職業(yè)化一方面要依靠政策的支持，更為重要的是其內(nèi)心有一種對本職業(yè)的熱愛，從而使其愿意將此工作作為一項終身事業(yè)而奮斗，保證其合理的物質(zhì)待遇，使他們擁有事業(yè)發(fā)展的平臺，擁有不可替代的職業(yè)地位，擁有較高的職業(yè)聲望。

4、輔導員隊伍社會化。所謂社會化，主要是指高校輔導員身份和來源的社會化。高校輔導員職業(yè)化，意味著輔導員不再是高校中的一個工作崗位，而是一種社會職業(yè)，進而意味著這支隊伍要形成一種行業(yè)生存方式，即輔導員隊伍中要具有共同的身份感、價值觀、共同的話語系統(tǒng)、社會邊界、同業(yè)協(xié)會、專業(yè)社團在行業(yè)管理方面起主要協(xié)調(diào)作用。專職輔導員的工作內(nèi)容并不僅限于大學校園，而是可以在全社會范圍內(nèi)合理流動，即輔導員除了從事大學生思想教育、心理咨詢、就業(yè)指導等工作外，還可以從事輔導崗位培訓或其他社會公益性服務(wù)崗位的工作，實現(xiàn)職業(yè)性輔導員的再生產(chǎn)。輔導員隊伍的多樣化和學校與社會之間的流動，形成了輔導員隊伍的立體性流動格局，使輔導員隊伍的壯大成為這一職業(yè)成熟的顯著標志之一。

輔導員的專業(yè)化標準是做好思想政治教育工作的導向，它倡導的理念引導著從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展和整個行業(yè)發(fā)展，輔導員專業(yè)化標準的制定為該職業(yè)的發(fā)展提供了更廣泛的空間。

三、高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的兩個維度

在社會分工的推動下，高校輔導員職業(yè)化向縱橫兩個維度展開。作為橫向發(fā)展的個體職業(yè)化和隊伍職業(yè)化，表征著輔導員職業(yè)化發(fā)展的規(guī)模;而作為縱向發(fā)展的專業(yè)化和專家化，則表征輔導員職業(yè)化發(fā)展的程度。

1.橫向發(fā)展:個體職業(yè)化和隊伍職業(yè)化

高校輔導員個體職業(yè)化應(yīng)得益于這樣一個前提:輔導員經(jīng)過專業(yè)的學習和培訓并達到職業(yè)的基本要求，具備了基本職業(yè)知識和基本職業(yè)能力。在此前提下，輔導員個體在自己日常工作中，要運用職業(yè)化標準來開展工作，“努力形成社會學家所說的對待組織和個人在組織中的角色的一種‘工作透視’……一個人形成的這種透視賦予了個人的工作和職業(yè)的意義。正是這種主體的內(nèi)在學習伴隨著個人外在的工作生命，影響著個人在組織中的未來行為”［3］(p104－105)，從而有利于不斷提高個體的職業(yè)化水平。從社會分工來看，高校輔導員工作成為一種具有普遍原理和專業(yè)技術(shù)要求的專門化職業(yè)，從而應(yīng)有相應(yīng)的職業(yè)化組織和職業(yè)標準等制度保證。同時，輔導員具有相對獨立的經(jīng)濟、社會地位。高校政治輔導員工作從業(yè)者作為高校教職員工的一部分，在社會上享有其所擁有的相應(yīng)地位，但作為職業(yè)化的輔導員工作隊伍，還應(yīng)具有相對獨立的經(jīng)濟社會地位。

輔導員隊伍職業(yè)化就是要使每個輔導員都能感受到輔導員工作是一種重要、光榮而又極具發(fā)展前途的職業(yè)，真心喜歡輔導員工作，認真對待輔導員工作，立志獻身輔導員工作。輔導員隊伍職業(yè)化首先要求這一行業(yè)具有完善的準入制度，從業(yè)人員要獲得相應(yīng)的資格認證，這是隊伍職業(yè)化的一個前提。從輔導員隊伍的來源上，具有健全的設(shè)計輔導員職業(yè)發(fā)展階梯和切實可行的輔導員晉級條件、標準和程序，從初級、中級到高級崗位，讓輔導員沿著一定的發(fā)展通道，不斷地從較低級別崗位提升到更高級別崗位。在學科支撐上，輔導員的專業(yè)化建設(shè)和學科建設(shè)得到全面發(fā)展，成為提升輔導員的專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。專業(yè)建設(shè)和學科支撐使得輔導員隊伍成為思想理論課教師的重要來源，也使一部分思想理論水平較高的輔導員發(fā)展成為深受學生歡迎的思想理論課教師。從工作隊伍的就業(yè)條件和途徑來看，從事高校政治輔導員工作的隊伍應(yīng)具有規(guī)范的從業(yè)標準。

輔導員隊伍專業(yè)化是輔導員個體專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是輔導員專業(yè)化的根本方面;輔導員個體專業(yè)化是輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果，它從根本上影響著輔導員個體專業(yè)化的進程和水平。因此，輔導員個體專業(yè)化和輔導員隊伍專業(yè)化是輔導員專業(yè)化不可分割、密切聯(lián)系的兩個組成部分，我們需要整體把握輔導員個體專業(yè)化發(fā)展和輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展兩個方面，但更應(yīng)注重的是輔導員個體專業(yè)化的發(fā)展問題。

2.縱向發(fā)展:輔導員的專業(yè)化和專家化

關(guān)于輔導員職業(yè)化的程度即專業(yè)化和專家化發(fā)展，《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》中提到:“關(guān)于輔導員選聘標準除了政治強、紀律嚴、作風正，還強調(diào)‘業(yè)務(wù)精’”，要求“具有相關(guān)的學科專業(yè)背景”;“輔導員的配備應(yīng)以專職為主、專兼結(jié)合，每個院(系)的每個年級應(yīng)當設(shè)專職輔導員?！陛o導員隊伍的專業(yè)化是一種職業(yè)發(fā)展的必然要求，它對于有效地開展大學生思想政治教育工作具有著重要意義;而輔導員的專家化則是這一職業(yè)發(fā)展的更高追求。

(1)專業(yè)化是輔導員職業(yè)化發(fā)展的專門化和科學化

專業(yè)化是指經(jīng)過專業(yè)培訓的專門人員專門從事某項工作并從中不斷得到提高的過程，它是輔導員職業(yè)化發(fā)展走向?qū)＜一囊粋€階段?！啊畬I(yè)化’使輔導員向‘專家型’發(fā)展，把輔導員培養(yǎng)成為學生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導等方面的專家?！保?］輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)包括以下四個方面:

專業(yè)化的學科建設(shè)。輔導員職業(yè)專業(yè)化的學科建設(shè)，要求具有馬克思主義理論一級學科，依托重點高校馬克思主義理論教育及相關(guān)哲學社會科學學科，設(shè)立有馬克思主義與思想政治教育專業(yè)博士點，舉辦思想政治教育相關(guān)專業(yè)碩士研究生班，符合條件的輔導員可以分期分批攻讀與輔導員工作相關(guān)專業(yè)的碩士學位。同時，在理論體系研究上，以馬克思主義中國化研究為主線帶動思想政治教育研究，使經(jīng)濟學、心理學、社會學、管理學、法學等有關(guān)學科基礎(chǔ)理論和應(yīng)用對策能應(yīng)用于輔導員隊伍建設(shè)中，為輔導員向?qū)I(yè)化發(fā)展提供學術(shù)、學科支撐。

專業(yè)化的崗位培訓。輔導員專業(yè)化培訓應(yīng)當著重體現(xiàn)發(fā)展性原則、針對性原則、系統(tǒng)性原則。發(fā)展性原則就是將輔導員個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入輔導員隊伍整體發(fā)展規(guī)劃，通過相應(yīng)層次的培訓，使之明確職業(yè)發(fā)展目標，激發(fā)職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，提高職業(yè)能力，提升隊伍的整體素養(yǎng)。針對性原則就是強調(diào)培訓內(nèi)容理論性與實踐性相統(tǒng)一，緊密聯(lián)系新的形勢和任務(wù)，聯(lián)系輔導員的思想和工作實際，科學設(shè)置培訓內(nèi)容。系統(tǒng)性原則就是注重面上培訓與骨干培訓相結(jié)合。在開展全員培訓的基礎(chǔ)上，有計劃有步驟地開展分類培訓，鼓勵和培養(yǎng)有興趣、有能力的輔導員長期從事大學生思想政治教育工作，培養(yǎng)專家型學生工作者。實現(xiàn)培訓資源有效整合，積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導員教育培訓的內(nèi)容與模式。

專業(yè)化的發(fā)展方向。專業(yè)化的發(fā)展方向是輔導員職業(yè)化的深度拓展，這體現(xiàn)在個體對職業(yè)的興趣以及社會外界對該職業(yè)的支持。支持輔導員根據(jù)自己的專業(yè)背景、工作基礎(chǔ)、興趣愛好，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展前景，提供條件保障，加大扶持力度，鼓勵他們成為某一領(lǐng)域的專門人才，向?qū)＜一?、學者型發(fā)展。同時，力爭在有關(guān)輔導員工作的每個領(lǐng)域，都形成一支知識、專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化學術(shù)團隊。輔導員要向?qū)＜覍W者型發(fā)展，必須要承擔一定的教學和科研工作。一方面輔導員要承擔思想政治理論課、形勢政策課或人文類公共選修課的教學。另一方面，輔導員要結(jié)合自身工作積極申報思想政治教育或黨建研究課題，承擔與學生工作有關(guān)的科研工作，并評聘相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。獲取專業(yè)知識是專業(yè)化建設(shè)的核心，輔導員工作是一項復(fù)合型的工作，需要以多種學科為基礎(chǔ)，既包括思想政治教育相關(guān)知識，也包括與思想政治教育原理和方法相關(guān)的一系列人文學科知識。同時，增強職業(yè)精神這個專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)。職業(yè)精神促使輔導員工作應(yīng)以身作則、言傳身教，只有通過自己的言行和人格魅力才能更好地感染和帶動學生。此外，掌握實踐技能這個專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。輔導員要學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析、解決學生的思想問題和實際問題，把思想政治教育工作的內(nèi)容、任務(wù)、目標、要求與學生日常思想政治教育、學生事務(wù)管理、學生人生導航服務(wù)結(jié)合起來，落實到學生成才成長成人發(fā)展的各個方面。

(2)專家化是高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的更高追求

在高校輔導員職業(yè)化的形成過程中，專業(yè)化指向一個職業(yè)群體，而專家化則指向該群體中注重理論提升的個別人。輔導員專家化是指“高校通過培養(yǎng)與吸引，建設(shè)與管理，使長期從事大學生思想政治教育的專職輔導員，成為精通馬克思主義理論，熟練運用馬克思主義理論開展大學生思想政治工作和思想政治教育，成為具有馬克思主義理論學科副高以上職稱的專職輔導員”。［5］高校輔導員職業(yè)化發(fā)展是高等院校的必然要求，輔導員專家化發(fā)展則有著重要的現(xiàn)實意義。

“職業(yè)化”要求輔導員逐步向“專家型”發(fā)展，成為學生思想政治教育、日常管理、心理咨詢、就業(yè)指導等方面的專家。要成為專家，不僅需要掌握學生工作的相關(guān)理論，還要綜合運用這些理論，在實踐中探索適用于學生特點的工作技術(shù)和方法。對專職輔導員專家化概念的認識和理解的關(guān)鍵點在于:專職輔導員專家化首先表現(xiàn)出高校的一種自覺意識，其次表現(xiàn)為推進專職輔導員提高馬克思主義理論水平和運用馬克思主義理論開展思想政治教育能力的能動過程，最后才表現(xiàn)為專職輔導員成為專家的狀態(tài)。輔導員工作需要有靈活的技巧，而具有一定理論功底并掌握了諸多技術(shù)技巧的人就是專家。專職輔導員專家化不會一蹴而就，也非高不可及，而是有一定時間長度的發(fā)展過程;專職輔導員所要成為的“專家”，具有專一性，是精通馬克思主義理論、熟練運用馬克思主義理論開展思想政治工作和思想政治教育的專家，而非其他學科的專家;專職輔導員成為專家后，仍從事馬克思主義理論課和思想政治理論課教學工作或?qū)W生思想政治教育工作?！案咝Ｋ枷胝谓逃仨氝m應(yīng)開放環(huán)境的要求，努力克服消極影響，充分發(fā)揮積極因素，使學生從對環(huán)境的盲目依賴轉(zhuǎn)向?qū)Νh(huán)境的自覺選擇。這就必然要求在大學生思想政治教育中，輔導員不僅要實現(xiàn)隊伍的職業(yè)化發(fā)展，還要有個別的專家化水平?！保?］基于此，高校在探索建立輔導員職業(yè)化的同時，還要積極推進輔導員專家化。

輔導員職業(yè)化雖是社會分工的大勢所趨，但輔導員職業(yè)化建設(shè)在全國各高校尚處于起步階段，對輔導員職業(yè)化的崗位管理等相關(guān)措施也處在摸索之中。新形勢下，建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)化輔導員隊伍是加強大學生思想政治教育的重要保證，更是高校的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)，這需要我們無論在學理上還是在實踐上都要進行深入的探索。

［1］［法］涂爾干，著，渠東，譯.社會分工論［M］.北京:三聯(lián)書店，2000.

［2］［英］吉登斯，著.趙旭東，等譯.現(xiàn)代性與自我認同——現(xiàn)代晚期的自我與社會［M］.北京:三聯(lián)書店出版社，1998.

［3］［美］E·H·施恩，著，仇海清，譯.職業(yè)的有效管理［M］.北京:三聯(lián)書店出版社，1992.

［4］范潤寬.高等學校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的必要性及途徑［J］.高校管理，2005，(1):25－27.

［5］翁禮成，高岳侖.關(guān)于高校推進專職輔導員專家化的思考［J］.江蘇高教，2007，(2):145－147.

The Basic Theoretical Issues of the Specialization of College Instructors

ZHANG Guo－qiang
(Dept.of Computer Science，Heze University，Heze Shandong 274015，China)

The specialization of College instructors is the product of social division of labor in contemporary society.In order to establish and improve the professionalization of college instructors，we must face up to its theoretical relevance:the relationship between social division of labor and professionalization of college instructors，the Internal and external conditions and standards for professionalization of college instructors，two important dimensions of development and so on.We need do a academic expurgation on the theoretical relevance.

professionalization of college instructors;social division of labor;specialization;expertization

G 645

A

1673－2103(2011)04－0116－04

2011－05－24

張國強(1979－)，男，山東成武人，菏澤學院計算機與信息工程系助教，碩士。研究方向:思想政治教育。

(責任編輯:李瑞記)