劉景岫

(菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系，山東菏澤 274015）

地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路初探*
——以菏澤學(xué)院為例

劉景岫

(菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系，山東菏澤 274015）

高校擴(kuò)招使地方本科院校面臨著更多的挑戰(zhàn)與生存危機(jī)，必須改革舊的人才培養(yǎng)模式，探究和論證培養(yǎng)新型英語(yǔ)人才之路。文章從探討目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)入手，分析了地方本科院校大力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的必要性和基本思路。

地方本科院校;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);課程建設(shè);復(fù)合應(yīng)用型人才;模式

高校擴(kuò)招使地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨著更多的挑戰(zhàn)與生存危機(jī)。各高校都進(jìn)行了有益的探索，既摸索出了許多經(jīng)驗(yàn)，也遇到了不少問(wèn)題，甚至得到了沉痛的教訓(xùn)。［1］如何發(fā)揮地方本科院校的特色優(yōu)勢(shì)，在教育部直屬綜合性大學(xué)、外語(yǔ)學(xué)院、師范院校等諸多高校中脫穎而出，走出一條創(chuàng)新之路，使自己的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上處于優(yōu)勢(shì)地位，是每一位地方院校教師需要思考的問(wèn)題。

一、地方英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的現(xiàn)狀

山東省菏澤市古時(shí)稱(chēng)曹州，位于蘇魯豫皖四省交界處。這一地區(qū)歷史悠久，積淀了厚重的文化底蘊(yùn)。歷史上的菏澤，交通便利，商賈云集，貨源豐富，曾數(shù)次成為中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化中心。改革開(kāi)放以來(lái)，菏澤經(jīng)濟(jì)正在持續(xù)健康發(fā)展。菏澤學(xué)院是菏澤市唯一一所地方本科院校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。菏澤學(xué)院自2004年由原菏澤師專(zhuān)升為本科院校后取得了良好開(kāi)局，各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涉外經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的需求量加大。據(jù)調(diào)查，從目前我國(guó)外貿(mào)出口量看，未來(lái)五年內(nèi)具有外貿(mào)出口權(quán)的公司將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加約18萬(wàn)家，到那時(shí)我國(guó)將擁有36萬(wàn)家具有進(jìn)出口權(quán)的公司。我國(guó)至少還需要180萬(wàn)的外語(yǔ)外貿(mào)類(lèi)人才為企業(yè)服務(wù)，而其中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求所占比重約40%。因此，在未來(lái)10年內(nèi)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才尤其是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才將是最受歡迎的10類(lèi)熱門(mén)人才之一。

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才需求呈多元化的趨勢(shì)。據(jù)菏澤市人才市場(chǎng)提供的崗位招聘信息反饋，2009年，東明石化引進(jìn)本科生42人，新巨龍能源、東明玉皇化工引進(jìn)本科生55人，其中具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握一定的商務(wù)運(yùn)作知識(shí)，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)及其他現(xiàn)代辦公設(shè)備的大學(xué)生比例達(dá)50%以上。新興支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的吸附力不斷增強(qiáng)。近年來(lái)全國(guó)林產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)和菏澤國(guó)際牡丹花會(huì)的成功舉辦，巨野煤炭業(yè)、東明油田的開(kāi)發(fā)，都證明了菏澤經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。菏澤影響力不斷提高，來(lái)自海外的游客越來(lái)越多，各涉外飯店、旅行社對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求量也在增大，同時(shí)城鄉(xiāng)小學(xué)、初中對(duì)于英語(yǔ)教師也有部分需求。

菏澤地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的總體需求是:既熟悉商務(wù)知識(shí)又通曉外國(guó)語(yǔ)言，既具備較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又具備較強(qiáng)的實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力和辦公處理能力。而按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，就業(yè)需求量和社會(huì)適應(yīng)面日益狹窄，其專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)還受到了英語(yǔ)水平日益提高的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的挑戰(zhàn)。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到631萬(wàn)，同時(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校生規(guī)模也很大，隨著高校持續(xù)擴(kuò)招和中小學(xué)師資的飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。

二、地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2000年《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出:“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才?！保?］按照此要求，21世紀(jì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)走培養(yǎng)復(fù)合型人才的道路。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，高等教育從總體上實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。根據(jù)教育部外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)由五年前300個(gè)左右增加到現(xiàn)在的900余個(gè)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展是為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。但在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展過(guò)程中，由于擴(kuò)招而引發(fā)的質(zhì)量問(wèn)題成為外語(yǔ)界同行普遍關(guān)心的焦點(diǎn)。［3］

長(zhǎng)期以來(lái)，地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尚無(wú)招生、就業(yè)壓力，因此大多嚴(yán)防死守“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”這一畝三分地，不敢越雷池半步。這一“經(jīng)院式”的單科培養(yǎng)模式一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，以培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才為榮，忽視復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。

表1 菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系在校人數(shù)一覽表(2010年)

就新興地方本科院校而言，它們本科招生僅幾年的歷史，仍沿襲著專(zhuān)科時(shí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)上難有突破和創(chuàng)新。比如菏澤學(xué)院是資源相對(duì)匱乏的地方高校，人才培養(yǎng)上仍沿襲師專(zhuān)時(shí)的培養(yǎng)模式，只不過(guò)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)由師范專(zhuān)科改為了師范本科，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍是三年制專(zhuān)科。(見(jiàn)上表)在學(xué)科設(shè)置上仍是精讀、泛讀、聽(tīng)力三大塊，語(yǔ)言學(xué)、翻譯、英美文學(xué)如蜻蜓點(diǎn)水，如此培養(yǎng)出的畢業(yè)生是與傳統(tǒng)外語(yǔ)院校、師范院校類(lèi)似的“大路貨”，沒(méi)有自身特色和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，無(wú)法尋求差異性發(fā)展。畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，生源也呈現(xiàn)逐年減少的趨勢(shì)。地方院?，F(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，人才供大于求的矛盾日益突出。

三、地方本科院校復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

現(xiàn)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)大致可以分為三大類(lèi)，即英語(yǔ)實(shí)務(wù)(翻譯或外務(wù))、英語(yǔ)教學(xué)(中小學(xué)英語(yǔ)教師)以及英語(yǔ)語(yǔ)言研究(研究生)。地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向和目標(biāo)的多樣化，加大復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。

第一，積極培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)技能，向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化。

在做好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程(包括精讀、泛讀、聽(tīng)力、語(yǔ)音等)教學(xué)的同時(shí)，拓展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多樣技能，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，這是當(dāng)務(wù)之急，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。在課堂教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如在菏澤學(xué)院，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)中正逐漸增設(shè)商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、金融、法律、旅游、新聞、管理等課程，以主修、輔修、選修等形式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出“學(xué)以致知”與“學(xué)以致用”并重，即在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人文性的同時(shí)，正視當(dāng)下社會(huì)需求和部分高校的實(shí)際能力。從專(zhuān)業(yè)設(shè)置的角度來(lái)說(shuō)，6種復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式在地方本科院校都有發(fā)展的空間:(1)外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)，(2)外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向，(3)外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)，(4)專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)，(5)非通用語(yǔ)種+英語(yǔ)，(6)雙學(xué)位等。針對(duì)生源的實(shí)際情況，實(shí)施多樣化的人才培養(yǎng)定位，是地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)貫徹因材施教的教育理念和人本思想的體現(xiàn)。

第二，努力轉(zhuǎn)變思想觀念，深化教學(xué)改革。

地方院校應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，在以下方面深化教學(xué)改革:

(1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是工具而不是目的。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是利用它來(lái)作為發(fā)展的工具和手段，很少有人會(huì)把研究英美國(guó)家的人文知識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，而純粹為欣賞英美文學(xué)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人是很難適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育只是終身教育的一個(gè)階段，目標(biāo)是為學(xué)生在今后成為各行各業(yè)的人才或?qū)＜覍W(xué)者打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)認(rèn)真處理教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)以人為本的意識(shí)。要以學(xué)生為主體，尊重其自主選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法和成績(jī)考核等方面增強(qiáng)靈活性，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式上要根據(jù)社會(huì)需求和本校實(shí)際，敢闖敢干，用己之長(zhǎng)，獨(dú)創(chuàng)特色，打造品牌。菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系早在1998年就曾開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)班，探索過(guò)培養(yǎng)非師范生的路子。畢業(yè)生可以在相關(guān)領(lǐng)域從事商務(wù)、金融或其他工作，尤其是在地方中、小型外向型企業(yè)中有著廣闊的用武之地。

第三，創(chuàng)立切合實(shí)際的復(fù)合型人才教學(xué)模式。

目前地方院校要從自身的發(fā)展現(xiàn)狀、師資力量、學(xué)生來(lái)源、所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和就業(yè)市場(chǎng)需求出發(fā)，因地制宜，自主確定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，選擇正確的復(fù)合方向。

以菏澤學(xué)院為例，可把復(fù)合型人才培養(yǎng)大致分為三類(lèi):第一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府深造，本科教育只是他們考研或出國(guó)深造的“敲門(mén)磚”，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)把培養(yǎng)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育以及人文思想的熏陶上;第二類(lèi)學(xué)生將來(lái)會(huì)擔(dān)任中小學(xué)教師或一般性翻譯人才，對(duì)于他們應(yīng)進(jìn)行課堂基礎(chǔ)課程及語(yǔ)言、教學(xué)法等的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本功是他們學(xué)習(xí)的重中之重;第三類(lèi)是英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，但其中很大一部分人情商高，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，在許多實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，這部分同學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，將來(lái)可考取公務(wù)員、選調(diào)生或自主創(chuàng)業(yè)。

總之，“復(fù)合”不等于簡(jiǎn)單的疊加，它是各種知識(shí)技能的融合、有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化組合，其構(gòu)件要素之間所形成的合力有著相得益彰、相輔相成的功效。地方本科院校應(yīng)用型英語(yǔ)人才應(yīng)具備以下能力:扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，流利正確的英語(yǔ)語(yǔ)言交際技能，寬泛的文化知識(shí)面，以英語(yǔ)為工具處理信息和相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的業(yè)務(wù)能力，用英語(yǔ)撰寫(xiě)報(bào)告、總結(jié)和其他常用應(yīng)用文的應(yīng)用能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，急需改變的是教師的“一言堂”。在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、綜合論辯的能力，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要為青年教師提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮教授專(zhuān)家在學(xué)術(shù)方面的作用，大力發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有加強(qiáng)精品課程建設(shè)與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能造就出地方本科院校教學(xué)的生力軍，走出一條地方院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

［1］周昕，崔東.地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的哲學(xué)思考［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2010，(3).

［2］高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［S］.上海:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000:1.

［3］孫玉華.高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)芻議［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2010，(1).

［4］汪泉城.適應(yīng)市場(chǎng)需求，構(gòu)建特色鮮明的復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.考試周刊，2007，(11).

The Study on Cultivating English Major Talents in Local Universities——Taking Heze University as an Example

LIU Jing－xiu

(Foreign Languages Department，Heze University，Heze Shandong 274015，China)

Local colleges are faced with more challenges and survival crisis because of national colleges expansion.It is needed to reform the old training model and explore and demonstrate the training methods of new English major talents.The paper probes into the necessity and basic ideas of cultivating the compound－applied talents of English majors.

English major;courses;compound－applied talents;model

H 319/G 648.4

A

1673－2103(2011)04－0109－03

2011－02－28

劉景岫(1973－)，女，山東定陶人，菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系講師，碩士。研究方向:語(yǔ)用學(xué)，跨文化交際和外語(yǔ)教學(xué)。

(責(zé)任編輯:王 建)