包妍平

（黃山學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 黃山 245041）

提高應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的思考

包妍平

（黃山學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 黃山 245041）

根據(jù)應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，提高應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量應(yīng)做到更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)手段

應(yīng)用型本科是我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中產(chǎn)生的教育類型?！皯?yīng)用型本科”，重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就對(duì)各專業(yè)課程的教學(xué)提出了更高要求，課程教學(xué)質(zhì)量如何是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為國(guó)家教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)的核心主干課程之一，對(duì)于其他后續(xù)課程而言是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在尊重科學(xué)性、系統(tǒng)性原則的同時(shí)，必須突出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本的分析工具、分析方法以及基本原理,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、更新教學(xué)理念

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有兩個(gè)明顯特點(diǎn)：一是“三多兩難”，即概念多、原理多、公式多、難理解、難記憶。二是高度抽象性。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的很多概念都非常抽象，如果不和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，往往是很難理解的，如置信區(qū)間、參數(shù)檢驗(yàn)等。由于上述原因，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際銜接，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)均下降等問(wèn)題出現(xiàn)。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

（一）教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。它隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉，相繼出現(xiàn)了一些邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。針對(duì)這些新問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在不斷更新發(fā)展，分析方法在不斷豐富。盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)教材每年不斷推出新的版本，學(xué)校也明確要求選擇教材時(shí)要注重時(shí)效性、權(quán)威性，但是任何一本教科書都不可能囊括所有最新的理論。所以，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，在講解清楚教材中基本經(jīng)典理論知識(shí)的同時(shí)，還要立足學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)及最新研究成果，在課堂上有重點(diǎn)地補(bǔ)充介紹當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿性問(wèn)題，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。[1]如數(shù)據(jù)挖掘是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。這一理論在目前有著廣泛的應(yīng)用，但在許多傳統(tǒng)教材中對(duì)此卻大多沒有涉及。筆者在教學(xué)中將數(shù)據(jù)挖掘作為課外補(bǔ)充內(nèi)容向?qū)W生加以介紹，雖然限于課時(shí)不能深入拓展，但讓學(xué)生了解了學(xué)科的新發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維，受到學(xué)生的普遍歡迎。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從課程的特點(diǎn)而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性、應(yīng)用性、交叉性極強(qiáng)的課程，其內(nèi)容抽象，還涉及高等數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)。讓入學(xué)成績(jī)相對(duì)于研究型本科低、基礎(chǔ)較弱的應(yīng)用型本科學(xué)生望而生畏，尤其是應(yīng)用型本科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)定量分析不感興趣甚至加以拒絕，以至于相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏學(xué)情緒。要想取得良好的教學(xué)效果，必須培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的濃厚興趣。首先，要努力消除教師與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程大多是在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，之前所學(xué)大多是全校范圍的基礎(chǔ)性課程，老師來(lái)去匆匆，很少與學(xué)生交流，形成一種“教師高高在上，學(xué)生只要老老實(shí)實(shí)聽課”的心理定式，學(xué)生與教師之間有溝通障礙。所以，教師要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要平易近人，充分利用課前、課中、課后的時(shí)間與學(xué)生交流，盡快消除與學(xué)生之間的陌生感。其次，課程安排循序漸進(jìn)，先易后難，甚至開始的時(shí)候可以將進(jìn)度適當(dāng)放慢些，輔以大量現(xiàn)實(shí)生活中的事例，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，以設(shè)問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生積極思維。通過(guò)建立問(wèn)題情境可以克服單向傳授的弊端，有利激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授統(tǒng)計(jì)指數(shù)時(shí),通過(guò)“設(shè)問(wèn)-討論”的方式，讓學(xué)生對(duì)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（CPI指數(shù)）、股票指數(shù)等日常生活中經(jīng)常遇見的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論分析身邊的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐證明，大學(xué)教育必須改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改革課堂教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)早已是大學(xué)課堂成功的教學(xué)方法，它是將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際例證的處理過(guò)程搬入課堂，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、動(dòng)手能力的一種教學(xué)模式。通過(guò)在課堂上介紹與實(shí)際情況緊密相聯(lián)的案例，可以讓學(xué)生更容易理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式、基本理論、基本方法，也為進(jìn)一步開展讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)打下了基礎(chǔ)。國(guó)外的統(tǒng)計(jì)教材每章都向?qū)W習(xí)者提供實(shí)際案例，注重案例教學(xué)在國(guó)際上已經(jīng)形成一種發(fā)展趨勢(shì)。[2]要使案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，基本的一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生在經(jīng)濟(jì)工作中可能遇見的實(shí)際事例作案例，而不是假設(shè)的事例，并且盡可能使案例編寫得生動(dòng)有趣。通過(guò)引入生動(dòng)活潑的實(shí)際案例，使學(xué)生真正感受到統(tǒng)計(jì)的存在和重要性，其學(xué)習(xí)興趣和理解程度都將得到很大提高。甚至還可以適當(dāng)選擇一些非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的案例，比如比較小白鼠和灰袋鼠之間的體重差異等屬于生物學(xué)領(lǐng)域的案例，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生分析和解決問(wèn)題的視野。

（二）實(shí)施提問(wèn)式教學(xué)

通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。提問(wèn)的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問(wèn)、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問(wèn)題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。在運(yùn)用后一種提問(wèn)形式時(shí)，可以選擇原有的課后習(xí)題，但更應(yīng)該注重選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)的開放型問(wèn)題。讓學(xué)生解決開放型問(wèn)題，更有利于培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論科學(xué)，其教學(xué)方法不能光是紙上談兵，還需要實(shí)際演練。如果說(shuō)案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。實(shí)踐教學(xué)要取得較好的效果需注意三點(diǎn)。一是實(shí)踐項(xiàng)目的選取。實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是真正的實(shí)際問(wèn)題研究，比如大學(xué)生生活費(fèi)收支狀況調(diào)查、在校本科生手機(jī)普及情況調(diào)查、圖書館利用狀況調(diào)查、逃課問(wèn)題調(diào)查等，都是較好的選題。二是合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成通常需要幾周的時(shí)間，安排的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以取得實(shí)際效果為原則，而不追求數(shù)量上的多少。一般每班分組作1-2個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目較為合適。三是選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)形式。大多數(shù)項(xiàng)目適宜直接在校內(nèi)收集資料，然后利用統(tǒng)計(jì)軟件在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行整理分析直至得出結(jié)論。也可以利用暑假安排學(xué)生到實(shí)踐基地，如到大型調(diào)查公司參與一些更大規(guī)模的調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)踐中究竟是怎么用的。

三、豐富教學(xué)手段

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)形式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)據(jù)的科學(xué)，以講授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析方法為其核心內(nèi)容，在教學(xué)中需要大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，還會(huì)涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。過(guò)去教學(xué)中由于受到板書的局限，講統(tǒng)計(jì)方法常用的是一些假設(shè)的簡(jiǎn)單例子，與實(shí)際脫節(jié)；有些統(tǒng)計(jì)方法，比如多元回歸，由于計(jì)算工作量大，數(shù)據(jù)處理復(fù)雜，往往是一帶而過(guò)。多媒體技術(shù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)教育帶來(lái)了巨大而深遠(yuǎn)的影響。借助這種教學(xué)形式，可以方便教師有針對(duì)性的選擇大量現(xiàn)實(shí)案例來(lái)說(shuō)明各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，并且使案例的講解生動(dòng)清晰；可以使一些較復(fù)雜但實(shí)用性強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析方法被引入到教學(xué)中來(lái)；可以把一些在課堂上不講的公式推導(dǎo)、有價(jià)值的參考文獻(xiàn)提供給學(xué)生。可見，多媒體教學(xué)大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的重要突破口。多媒體教學(xué)還能使教師及時(shí)地更新陳舊的知識(shí),添加較新的統(tǒng)計(jì)資料、圖片等信息,避免了教師教案一成不變,修改起來(lái)既麻煩又不美觀的弊端,將教師從繁重的板書抄寫工作中解脫出來(lái),有利于教師專心地進(jìn)行條理清楚、邏輯性強(qiáng)的精彩演講,吸引學(xué)生的注意力,符合現(xiàn)代學(xué)生獲取知識(shí)的習(xí)慣。但單純地采用多媒體教學(xué)手段并不科學(xué),效果也并不理想。一方面學(xué)生反映講課速度偏快,另一方面教師也經(jīng)常在課堂上面臨等學(xué)生抄課件、導(dǎo)致思路中斷的現(xiàn)象。因此，多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，必要的公式的推導(dǎo)、曲線的生成用板書形式更具動(dòng)態(tài)性。這樣既保留了傳統(tǒng)講授方式師生近距離接觸、便于情感交流的優(yōu)點(diǎn),又吸收了多媒體圖文聲并的優(yōu)點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式豐富多彩。采用這種模式，要掌握好演示和講授的比例，演示多少、講授多少要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受情況和課堂氛圍等因素進(jìn)行調(diào)節(jié)。[3]

（二）統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用

現(xiàn)在適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的軟件有SAS、SPSS、EXCEL等。SAS和SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓(xùn)，這兩個(gè)軟件不太適合于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。EXCEL軟件則較適合作為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的輔助手段。一方面由于它是一個(gè)常用的計(jì)算機(jī)軟件，作為MICRO OFFICE的組成部分其普及程度很高，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大；另一方面從非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)看，其統(tǒng)計(jì)功能已經(jīng)能夠滿足計(jì)算和分析的需要。有效運(yùn)用這一手段將會(huì)使案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果都得到很大提高。教師在課堂上分析講解實(shí)際案例時(shí)，運(yùn)用多媒體手段給學(xué)生演示EXCEL的有關(guān)功能，如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，編制變量數(shù)列，求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析，為時(shí)間數(shù)列配合趨勢(shì)方程等，可以使案例教學(xué)更生動(dòng)更有效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)上機(jī)把所學(xué)EXCEL功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實(shí)踐教學(xué)更具體更有針對(duì)性。

四、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容豐富，教師若要在課堂教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本分析工具和基本原理，必須做到深入淺出，運(yùn)用自如。這些都要求教師要有深厚的理論功底和學(xué)術(shù)研究的能力?！吧钊搿币蠼處煂?duì)整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的全面駕馭和把握，并熟知各種統(tǒng)計(jì)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，講給學(xué)生的也許是最基礎(chǔ)的知識(shí)，而教師則要有扎實(shí)的功底；“淺出”則力求講述通俗易懂，用現(xiàn)實(shí)的案例和實(shí)踐使抽象內(nèi)容具體化,最終的目的是使學(xué)生具備統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式，并能夠用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、分析工具和方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次,統(tǒng)計(jì)學(xué)教師要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)中很多的分析方法以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),特別是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與大量統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的開發(fā)，使得數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合的手段更為便捷，數(shù)學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的作用和地位不斷提升。這種現(xiàn)實(shí)要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師要較好地完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與研究，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不可或缺。

此外，統(tǒng)計(jì)教師還應(yīng)成為能使用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的新型教師。電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求?，F(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必須培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[1]曾五一．關(guān)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)若干問(wèn)題的思考[J]．統(tǒng)計(jì)研究，1999，（11）.

[2]曾五一．關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問(wèn)題[J]．統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2004,（4）.

[3]馬贊軍．大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討[J]．統(tǒng)計(jì)教育，2006,（3）.

Thoughts on the Improvement of Teaching Quality of Statistics Course in Application-oriented Colleges

Bao Yanping
（School of Economics and Management,Huangshan University,Huangshan 245041,China）

According to the training objective of the economics and management majors in application-oriented colleges,the teaching philosophies must be updated,the teaching methods must be used flexibly,the teaching means must be enriched,and the teachers'professional quality must be enhanced to improve the teaching quality.

statistics;teaching philosophy;teaching method;teaching means

G642.0

A

1672-447X（2011）02-0123-003

2010-09-13

包妍平（1977-），安徽明光人，黃山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)。

高 煥