張桂剛，尤川川，毛志斌，魏翡斐

（湖北經濟學院 法商學院，湖北 武漢 430205）

電子商務概論課程實踐教學探討

張桂剛，尤川川，毛志斌，魏翡斐

（湖北經濟學院 法商學院，湖北 武漢 430205）

獨立學院電子商務概論實踐教學在電子商務專業(yè)學生學習中起到非常巨大的作用，同時也面臨巨大挑戰(zhàn)。實踐教學的成功與否直接關系到獨立學院電子商務專業(yè)學生的動手能力和解決問題的能力，它是獨立學院成功與否和電子商務專業(yè)學生的核心培養(yǎng)所在。實踐教學的好壞直接關系到該專業(yè)的學生就業(yè)與未來發(fā)展。本文針對湖北經濟學院法商學院獨立學院電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的特點，提出了電子商務概論該門課程的實踐教學面臨的問題和挑戰(zhàn)，以及一系列解決問題的對策。

獨立學院；實踐教學；電子商務；教學建議

早在2003年4月23日，教育部就頒布了《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，該意見明確指出要加強獨立學院的實踐性的培養(yǎng)。為了達到培養(yǎng)目的，其中獨立學院的實踐教學是培養(yǎng)學生極其重要的一個方面。電子商務概論實踐教學的成功與否直接關系到獨立學院電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標是否達到。

一、獨立學院電子商務專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）實踐教學形式單一，主要以實驗為主

獨立學院電子商務目前的實踐教學形式非常單一，基本就是實驗，沒有任何其他的實踐教學形式。目前基本是教師講授電子商務概論這門課程，然后任課教師安排幾次實驗課作為對該門課程的實踐補充。電子商務實踐課程是一門操作性非常強的課程，光通過實驗課作為主要的實踐教學形式已經遠遠不能滿足需要，很難讓學生全方位掌握該門課程的基礎知識。尤其目前的實驗內容與具體的社會實踐脫節(jié)，這些因素已經成為制約這門課程實踐教學的一個瓶頸問題。

（二）實踐教學內容陳舊，實驗軟件缺乏

目前獨立學院的實踐教學內容比較陳舊，遠遠沒有緊跟電子商務時代的發(fā)展進行大規(guī)模的更新。比如現在物流的發(fā)展已經非?？?，第三方物流、第四方物流都已經出現，而以前制定的實驗教學內容的物流實驗部分基本還停留在基礎物流這種低層次的概念階段。又如：現在電子支付方式已經層出不窮，除了傳統(tǒng)的網絡銀行支付之外，出現了很多第三方的支付，如支付寶、快錢等很多新的支付方式。而目前的實驗教學大綱大部分停留在傳統(tǒng)的銀行支付，等等這些都已經不適應電子商務的快速發(fā)展。

獨立學院，尤其是我們學校法商學院的實驗軟件比較缺乏，已經成為一個制約教師和學生實踐環(huán)節(jié)的瓶頸問題。目前的情況是沒有比較完善的、完整的電子商務模擬軟件?，F有的軟件僅僅能夠模擬網上發(fā)布商品、填寫訂單、銷售商品等這些基礎的功能。而物流的模擬和網絡支付的模擬這兩個極其重要的電子商務模塊均無涉及，這樣為實踐教學大打折扣，也很難讓學生真正掌握好其基本內容。

（三）綜合性實踐教學項目太少

電子商務概論是一門綜合性很強的學科，它綜合了多門學科，正是它的特殊性，對該門課程的實踐教學提出了更高的要求。而目前的教學基本都是單一的驗證型的實驗，很少有綜合性的實踐教學。綜合性的實踐教學的缺乏使得學生很難對電子商務的整個體系有一個宏觀的把握和了解，這樣學生畢業(yè)后很難將這些零散的知識綜合到一起形成一個整體的電子商務體系。

（四）實踐教學時間不夠

根據本人多年的教學經驗，感覺獨立學院電子商務概論這門課程的實踐教學實踐時間比較少。對于電子商務專業(yè)的?？茖W生的必修課來說，總共34個課時，而實踐教學大概只有10課時的時間。對于電子商務專業(yè)本科的學生來說總共51個學時，分配給實踐的教學課時大概為16個學時。對于法商學院的非電子商務專業(yè)的學生總課時總共為34學時，實踐教學大概為10學時。對于該門課程的選修課程總共為34個學時，基本沒有安排實驗課程。電子商務概論它的獨特性導致了它的實踐性正是該門課程的特點，而目前我們院在實踐教學實踐的安排上尚存在一些明顯的不足。

二、獨立學院電子商務專業(yè)實踐教學對策

（一）建立實踐教學的電子商務專業(yè)實驗室

目前，法商學院的實踐教學的機房仍然和其他專業(yè)或者其他課程的機房公用，這樣不利于電子商務的實踐教學。作為電子商務這種實踐性比較強的學科，應該建立專門的電子商務專業(yè)實驗室，要讓學生不僅在計劃課時內可以去該實驗室進行各種實驗體驗，另外在非課時內，學生也可以到該專業(yè)實驗室進行自由練習，逐步掌握電子商務的通用軟件的使用，電子商務運作流程的處理，電子商務的商業(yè)模式的感受等。建立一個專門的電子商務實驗室可以更好地滿足學生的學習需要，也將極大提高學生的實踐動手能力。

（二）改變目前以實驗即為實踐教學的指導思想

實踐教學是一項綜合性與系統(tǒng)性工程，涉及的內容非常多。而目前的教學過程中走入了一個誤區(qū)，認為實踐教學就是實驗教學，做幾個驗證性的實驗即可，其實這是一種非常片面的觀點。比如說網上購物與網上支付實驗，它需要掌握的內容非常多，包括：1.數字證書的申請與使用；2.電子錢包軟件的下載、安裝；3.網上購物以及網上支付等等內容。像這種實驗只是簡單的模擬所學的電子商務在該知識點的基本內容。而要想真正讓學生掌握并能夠靈活運用，則這種粗略的實驗課程是達不到培養(yǎng)目標的。這時候需要學生進公司，企業(yè)尤其是電子商務的一些著名企業(yè)比如阿里巴巴進行具體的實訓練習，才能夠讓他們真正掌握這些基礎知識達到靈活運用的目的。所以必須徹底改變目前這種實驗即為實踐教學的指導思想，拓寬實驗教學的內涵和外延。

（三）實踐教學內容要緊跟電子商務發(fā)展趨勢

在教學中要逐步讓教學內容和電子商務的發(fā)展趨勢進行接軌，讓學生能夠掌握目前最新的實踐教學內容和知識。比如說電子商務的發(fā)展趨勢逐步演變，移動電子商務、商務智能、網絡營銷縱深化發(fā)展有貼吧營銷、博客營銷以及各種病毒式的營銷方法。所有的這些新發(fā)展使得我們教師在教學過程中要不斷更新實踐教學內容。尤其現在云計算技術的發(fā)展，使得電子商務有向云電子商務發(fā)展的去向，傳統(tǒng)的電子商務主要是以商品（包括有形商品和無形商品）賣賣為主的電子商務逐步轉向以云電子商務服務賣賣為主的電子商務。這樣對我們教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)，必須不斷充實這些新的知識和實踐內容于學生，逐步提高學生對該門課程的前瞻性的知識的了解和掌握。

（四）增加綜合性實踐教學內容

一般來說一門課程是一個整體，它由很多互相零散的知識點有機的組合在一起。實踐教學中也是一樣，需要一些大型的綜合性的實踐教學設計來增強學生對本門課程的宏觀把握與掌控能力。比如說《電子商務概論》課程實訓中的網上銀行與支付部分的實驗就主要是綜合性、驗證性的實驗。本綜合性的實驗可以包含五個子實驗項目。為了讓學生徹底掌握該部分內容，就迫切需要在條件允許情況下，學生應該在教師的指導下應盡可能將五個實驗都完成。該綜合性的實驗內容主要包括：國內金融機構網上金融服務及其應用實驗、網上購物與網上支付實驗、網上轉帳實驗、第四次是網上證券實驗以及調查國外網上金融服務實驗。只有通過這種大型試驗的開展，才能夠讓學生真正了解電子商務概論本門課程的真正內涵，將平常所學的各種零散的知識點，通過綜合性實驗全部貫通開來。

（五）加大實踐教學比例和力度

獨立學院不同于一般的普通高等學校的教學，獨立學院對學生的培養(yǎng)目標應該更加側重于學生的實踐應用能力而不是側重于基礎理論的掌握能力。所以，相應的課程設計業(yè)應該要側重于實踐教學這一塊。在課時分配上，應該向實踐教學這一塊傾斜。逐步調整講練比例,加大實踐份量。正確處理好電子商務概論該門課程體系的完整性與實用性的關系,電子商務概論實踐與實驗教學模式的穩(wěn)定性與靈活性的關系,獨立學院電子商務概論課程尤其是我們法商學院該門課程的理論教學與實踐教學的比例關系。并從時間、內容、過程指導方面對實踐教學加強課時分配，進行側重，進而更好地達到培養(yǎng)具有動手能力和創(chuàng)業(yè)能力的學生培養(yǎng)目標。

三、總結

電子商務作為一種全新的商業(yè)運營模式,以其快捷、方便、高效、成本低、可進行“全球性”和“全天候”交易等巨大優(yōu)勢而贏得眾多企業(yè)和消費者的青睞,成為一股不可阻擋的潮流。無疑,電子商務的出現,給企業(yè)帶來了更多的商機,也給消費者帶來了一種全新的購買方式。本人在實際的教學過程中充分運用了上述方法，激發(fā)了學生們的學習積極性，使法商學院的同學們對電子商務概論這門課程產生了濃厚的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定了基礎。

（注：本文受湖北經濟學院法商學院2010年院級教育教學研究項目資助，項目編號：201023）

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