★ 馬萬輝 鄧 政 胡慧娥

本科學(xué)生導(dǎo)師制是高等學(xué)校實行的一種由教師對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想品德、日常生活和職業(yè)生涯規(guī)劃全方位進(jìn)行個別指導(dǎo)的教育模式，是對高?，F(xiàn)行的輔導(dǎo)員和班主任兩級管理制度的有效補(bǔ)充，是在高等教育大眾化教育條件下對以往精英教育所主張的精耕細(xì)作、言傳身教和因材施教理念的一種傳承，是實現(xiàn)教書與育人相結(jié)合的一種新途徑。從2005年開始，邵陽學(xué)院中文系先在漢語言文學(xué)和歷史學(xué)兩個本科專業(yè)中進(jìn)行了本科學(xué)生導(dǎo)師制的試點，取得了初步的經(jīng)驗，2006年在全系四個本科專業(yè)全面推開，受到了廣大師生的熱烈歡迎，取得了良好的育人效果。

一、深刻認(rèn)識實施本科學(xué)生導(dǎo)師制的現(xiàn)實意義

（一）是青年大學(xué)生身心發(fā)展的需要

當(dāng)前，在校大學(xué)生的年齡一般在18—22歲左右，正處在青年初期到青年中期的青春時期，是個體發(fā)展從不成熟到成熟的過渡階段，是形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要時期。這時的認(rèn)知心理發(fā)展正處于最佳狀態(tài)，個體的觀察力、注意力、記憶力和思維能力、處理問題的能力都處在比較活躍的階段，有著向高層次發(fā)展的可能。但是，經(jīng)濟(jì)社會在帶來社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時，一些消極的、負(fù)面的因素，諸如環(huán)境污染問題、以權(quán)謀私、假冒偽劣、不公平競爭以及法治問題、治安問題和就業(yè)問題等會導(dǎo)致大學(xué)生對現(xiàn)實生活產(chǎn)生懷疑和不安全感，影響他們的心理健康發(fā)展。其次，大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力相對較弱?！?0 后”、“90 后”大學(xué)生大部分是獨生子女，缺乏面對困難與解決矛盾的鍛煉，生活上自理能力普遍較差，自我意識的調(diào)節(jié)還不成熟和穩(wěn)定，容易產(chǎn)生孤獨感及情緒困擾問題。第三，是大學(xué)生身體健康成長的需要。研究表明，一方面當(dāng)代大學(xué)生性生理已經(jīng)成熟，另一方面性心理尚未完全成熟。與此同時，現(xiàn)代西方性觀念、性文化通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)傳媒等途徑時刻誘惑著性好奇、性沖動的大學(xué)生，大學(xué)生中的暗戀、性暴露、性自慰、非婚同居、失戀輕生等現(xiàn)象時有發(fā)生，已成為危及大學(xué)生健康成長的嚴(yán)重問題之一。導(dǎo)師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生朝良好特點方向發(fā)展，使大學(xué)生充滿活力地學(xué)習(xí)和生活，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使大學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)，并為以后走向社會或繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）是充分發(fā)揮教師教書育人功能的有效途徑

首先，導(dǎo)師制尊重學(xué)生的個性差異和多樣性，符合因材施教的教育理念。積極推進(jìn)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，是對班級授課制的一個重要補(bǔ)充，有利于因材施教地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的個性、志趣和能力，因人而異地制定學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變以往“千姿百態(tài)進(jìn)校，一個模式出門”的狀況。其次，是發(fā)揮教師教書育人作用的有力手段。目前的班級制或年級制的模式中，高校的育人工作主要是依靠政工專職隊伍一條線。日常的育人工作大多注重于學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)、課外活動的組織和安全防護(hù)工作。大多采取集體的、面上的說教方式進(jìn)行，深入對學(xué)生個體的思想教育相對較少，其作用不甚理想。教育者和受教育者之間的距離和空間越來越大，不僅課堂上的鴻儒少了，課余時間師生促膝交談的美好畫面也越來越少。一般專任教師多偏重于教材知識的傳授，教師踏著鈴聲進(jìn)教室，上完課即走人，來去匆匆，與學(xué)生交流的時間非常短暫，使得教師與學(xué)生之間單純地變成傳播知識與接受知識的關(guān)系，形成了“教書”與“育人”兩張皮現(xiàn)象，既不利于學(xué)生的健康成長，也不利于教師教書育人作用的發(fā)揮。導(dǎo)師制在某種程度上是一種“學(xué)徒式”的教育方式，導(dǎo)師與學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行接觸與交流，讓雙方都能自由地、充分地展示自我，同時又能真誠地傾聽和接納對方，由過去的“距離教育”變?yōu)椤百N近教育”。導(dǎo)師能針對學(xué)生個體在心理上和生理上的差異，從大處著眼，小處入手，通過自己的言傳身教，使學(xué)生形成健康向上的政治思想品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)，勇于鉆研、不畏艱難的精神和為國家社會服務(wù)的職業(yè)道德。

二、實施本科學(xué)生導(dǎo)師制的具體措施

（一）明確本科學(xué)生導(dǎo)師的工作任務(wù)和職責(zé)

大學(xué)生的成長成才是一個循序漸進(jìn)的過程，不同的階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生所處不同學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重，體現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容的差異性。大一時，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，掌握學(xué)習(xí)方法，夯實基礎(chǔ)知識，不斷提高計算機(jī)、外語和普通話的應(yīng)用水平。大二時，導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況指導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，督促其逐步實施。大三時，導(dǎo)師應(yīng)在深入了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)潛力和興趣愛好的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)，確立發(fā)展方向。大四時，導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)上，要進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作；在職業(yè)生涯發(fā)展上，導(dǎo)師要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)形勢和擇業(yè)觀念的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計就業(yè)方案，介紹就業(yè)信息，做好應(yīng)聘準(zhǔn)備，爭取實現(xiàn)一次性就業(yè)。導(dǎo)師對學(xué)生四年的全程指導(dǎo)和全方位指導(dǎo)，能動態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣和心理等方面的變化情況，并提前加以精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的人生定位，正確處理好學(xué)習(xí)與生活、個人與集體、自己與他人、學(xué)習(xí)與社會實踐諸方面關(guān)系，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二）在導(dǎo)師制實施過程中遵循的幾個原則

一是讓成功心理激勵學(xué)生成才。成功心理的形成是由人生不斷獲得的成功的心理體驗鋪就而成的，自信是成功心理的外在表現(xiàn)。要使學(xué)生具備成功心理，就要使學(xué)生不斷獲得成功的心理體驗。導(dǎo)師的職責(zé)，就是為學(xué)生搭建起獲得成功的平臺，鋪設(shè)起走向成功的橋梁。只有不斷創(chuàng)造使學(xué)生獲得持續(xù)成功的機(jī)會，使之享受到成功后的喜悅、快樂、滿足和幸福，繼而產(chǎn)生再度獲得成功的沖動，并最終從成功中獲得了做人的尊嚴(yán)，才能真正激發(fā)學(xué)生的成功問題，逐漸使成功成為他的一種習(xí)慣，變?yōu)橐环N內(nèi)在的追求。二是關(guān)注大學(xué)生心理疾患的預(yù)防與化解。近些年來，由于心理問題造成的大學(xué)生行為偏差的個案不斷增多，大學(xué)生中存在的心理問題呈增多趨勢。作為本科生導(dǎo)師，有責(zé)任幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離“郁悶”，重新?lián)碛嘘柟狻⒔】档男膽B(tài)。通過師生互動，維持亦師亦友的良好師生關(guān)系，在保護(hù)隱私權(quán)的前提下，用適當(dāng)?shù)暮戏ǚ绞剑粢鈱W(xué)生在日常表現(xiàn)、日記、信件、作文等方面透露出的心事及相關(guān)線索，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并及時與班主任、輔導(dǎo)員聯(lián)系，或介紹學(xué)生到心理醫(yī)生處咨詢治療。尤其要關(guān)注特殊學(xué)生，凡是性格過度內(nèi)向、曾經(jīng)有過過度壓抑、曾經(jīng)被人過度欺侮、看問題偏激、思維極端的學(xué)生，容易產(chǎn)生心理障礙，對他們要格外關(guān)注。首先要幫助這類學(xué)生相信他人，建立自信，遇到問題能及時把自己的想法講出來。其次讓他們自己制造希望，并堅持不懈地實現(xiàn)希望。逐漸使他們建立起自我治療機(jī)制，從生活中學(xué)會包容、學(xué)會寬恕、學(xué)會排遣。三是重視對大學(xué)生生命關(guān)懷教育。首先是關(guān)懷學(xué)生的利益。其次是關(guān)懷學(xué)生的情感。第三是關(guān)心學(xué)生的環(huán)境。

三、實施本科學(xué)生導(dǎo)師制的效果

2006年下學(xué)期在全系漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)和對外漢語四個本科專業(yè)全面鋪開，制定了《中文系本科學(xué)生導(dǎo)師制工作條例》，成立了以系黨總支書記和系主任為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全系本科學(xué)生導(dǎo)師制工作的指導(dǎo)、管理和考核。《工作條例》包括實施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、導(dǎo)師應(yīng)具備的條件、導(dǎo)師制確立的方式、導(dǎo)師的工作職責(zé)和考核辦法等方面的內(nèi)容，具有可操作性。全系符合導(dǎo)師任職資格的45名專任教師都承擔(dān)了工作任務(wù)，每人每屆指導(dǎo)5—8名學(xué)生。

導(dǎo)師制的實施在我系學(xué)生中反響強(qiáng)烈，大家感到既新鮮又興奮，坦言導(dǎo)師制為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了更多的可能和機(jī)會，切實解決了同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的不少疑惑，對育人質(zhì)量的提高起到了“助推劑”的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)2005級一位學(xué)生這樣評價導(dǎo)師制：“初入象牙塔，無法掩飾內(nèi)心的新奇和躁動，接下來卻是郁悶和徨彷，不知前路，未見遠(yuǎn)方，茫然失措。然而，導(dǎo)師制給我們點起一盞遙指前方的明燈，驅(qū)散了黑夜的孤寂，賜給我們無窮的力量，讓我們向著自己的生命靶心前進(jìn)?！北究粕鷮?dǎo)師制實行四年多來，我們在以下四個方面取得了良好的效果：一是促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。大多數(shù)學(xué)生從大二開始就確立了明確的發(fā)展方向，制定了分階段實施的具體計劃，在日常的學(xué)習(xí)生活中目標(biāo)更明確，針對性更強(qiáng)，更有學(xué)習(xí)動力。早晚自習(xí)和課堂出勤率明顯提高，許多學(xué)生雙休日和節(jié)假日不休息，都泡在圖書館或教室里學(xué)習(xí)。二是促進(jìn)了我系學(xué)生大學(xué)英語四、六級過級率和計算機(jī)過級率的提高。2007年我系2005級英語四級一次性過級率達(dá)55.21%，高出全省高校平均過級率20多個百分點，居全校各系之首；2008年我系2006級英語四級一次性過級率達(dá)72.06%，其中有兩個班達(dá)80%，蟬聯(lián)全校第一；2009年我系2007級英語四級一次性過級率達(dá)66.8%，位居全校第二名；2010年2008級英語四級一次性過級率65.62%，居全校第二名。三是促進(jìn)了我系畢業(yè)生考研率和就業(yè)率的提高。近四年來，我系畢業(yè)生一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上?？既〈T士研究生和省委組織部選調(diào)生的人數(shù)都在逐年增加，2007年為 18名，2008年為 24名，2009年為 35名，2010年為36名。例如2009年全系178名本科畢業(yè)生，上了國家碩士研究生復(fù)試線的有40名，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的22.5%，其中30名被廈門大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等重點高校錄取。四是涌現(xiàn)出了一批教書育人的優(yōu)秀本科學(xué)生導(dǎo)師，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、為人處世和日常生活諸方面無微不至地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生享受到了前所未有的全方位關(guān)懷，在廣大學(xué)生中享有崇高的聲譽(yù)。一位本科學(xué)生導(dǎo)師不無感慨地說：“看到學(xué)生們在成長進(jìn)步，我就感到自己的工作有了成就感，自己的人生有了更大價值，常常使自己興奮不已！”