商丘中等專業(yè)學(xué)校 王向陽

如何進行中專思想政治課教學(xué)

商丘中等專業(yè)學(xué)校 王向陽

思想政治作為一門社會科學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，存在著與自然科學(xué)等學(xué)科不同的特殊性，不能通過某種實驗就能得到及時的驗證。在課堂上讓學(xué)生知道了一些理論常識并不能代表這些常識同時也得到了學(xué)生的認(rèn)可。在一般的政治教學(xué)中，受以往應(yīng)試教育的影響，教師更多地追求知識的傳授，從而使政治課枯燥無味。長期以來，這種教學(xué)壓抑了學(xué)生的思維，拘束了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情，甚至對政治課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效率大幅度降低。目前，大中專院校學(xué)生思想政治教育的理論研究與普通高等院校相比相對薄弱，很多領(lǐng)域還是空白，亟待我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｒ虼?，在中專思想政治教育課的教學(xué)過程中要高度重視其有效教學(xué)。

一、中專思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵解析

對于中專思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵界定，我國學(xué)術(shù)界尚未形成一致的看法。主要有以下幾種：第一，有效教學(xué)就是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)；第二，有效教學(xué)是指成功實現(xiàn)了明確的目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)；第三，有效教學(xué)就是要把有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的“狀態(tài)”。結(jié)合以上看法，筆者認(rèn)為中專思想政治課有效教學(xué)就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生掌握政治知識、培養(yǎng)能力、提高政治覺悟三者有機統(tǒng)一的過程，同時也是將思想政治的基本理論、觀點轉(zhuǎn)化為學(xué)生對政治的認(rèn)知、情感和行為的復(fù)雜過程。

二、中專思想政治課地位和作用

長期以來我國都是應(yīng)試教育體制，由于思想政治課在中專學(xué)習(xí)中所占比重并不，再加上中專更加注重學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對于思想政治課只是關(guān)注合格不合格，并不是關(guān)心是否學(xué)到了知識、有沒有形成高水平的政治素養(yǎng)和政治能力，所以他們對于思想政治課的學(xué)習(xí)熱情并不是很高。有些教師也因此降低了對政治教學(xué)的激情并放松了對學(xué)生的嚴(yán)格要求。然而，從大的方面來看，思想政治課的地位和作用遠不只這些。我們常說：“人才、人才，先成人后成才?！闭握n堂是進行德育工作的重要陣地，政治教師要對學(xué)生的思想、社會狀況和國內(nèi)外形勢綜合分析，對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，思想政治中的哲學(xué)部分還為學(xué)生提供世界觀和方法論，為其他學(xué)科提供方法論指導(dǎo)，同時還培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力以及抽象思維能力，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有很大幫助；思想政治中的政治經(jīng)濟學(xué)部分為學(xué)生提供一些經(jīng)濟學(xué)基本常識，幫助他們認(rèn)識社會經(jīng)濟的運作機制；思想政治中的公民思想品德教育部分則培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、基本人格，對于他們以后立足于社會將起著不可估量的作用。因此，要使學(xué)生、老師和家長充分認(rèn)識到思想政治課的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮家長的配合作用，并協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，建立良性循環(huán)機制。

三、中專思想政治課有效教學(xué)的運作方式

1. 運用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。運用情境創(chuàng)設(shè)是為了使抽象的理論知識具體化、生活化、形象化、趣味化、動態(tài)化，促進學(xué)生在情景的體驗感悟中進行理解并接受知識。能否巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，直接影響著對問題的驅(qū)動速度和教學(xué)的課堂效果。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)運用社會中的一些實事，將現(xiàn)實中一些比較典型的人和物引入到課堂中，讓學(xué)生切實感受到“教育即生活”，將教育與生活緊密地結(jié)合到一起，培養(yǎng)他們的探究能力，發(fā)揮教育應(yīng)有的作用。

2. 引入情感交流法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中專思想政治課教學(xué)的過程不但是對思想政治的認(rèn)識過程，還是學(xué)生同教師情感交流的過程。情感交流要求教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用情感因素，實現(xiàn)師生之間的情感溝通。因此，教學(xué)方法的改革要注入情感因素，淡化說教，有效地激起學(xué)生情感上的共鳴，從而達到情通而理達、情動而意發(fā)的境界。教師在思想政治教學(xué)過程中要運用生動的語言和正直的形象以及溫和的情緒去觸及學(xué)生的內(nèi)心，激勵他們的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治的熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，及時地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變成內(nèi)心信念。沒有學(xué)生的參與，教師的教學(xué)工作就不可能得到預(yù)期的效果。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”因此，要引入情感交流法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視情感交流在政治課教學(xué)中的作用。

3. 落實釋疑點點撥法，拓展學(xué)生的思維。德國著名的教育家斯多惠曾說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)思想政治教學(xué)目標(biāo)明確后，要放手讓學(xué)生帶著問題去探索，并就其做的不恰當(dāng)之處給予糾正。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的導(dǎo)向作用，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

4. 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)在于他們的心理自由。因此，創(chuàng)造性教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的課堂氣氛，使他們在無憂無慮、安全性的課堂環(huán)境中，進行思想政治的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以放松學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，為他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維提供適宜的土壤，這就要求教師在知識的傳授過程中，同學(xué)生建立朋友關(guān)系，改變教師的絕對權(quán)威地位，允許學(xué)生大膽地提問，允許他們犯錯誤，并對活動積極的學(xué)生給予物質(zhì)和精神方面的獎勵，在思想政治課教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5. 實施教學(xué)評價法，及時對有效性教學(xué)進行完善。教學(xué)評價是對教學(xué)工作所做的測量、分析和評定。教學(xué)評價主要包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價以及對課程的總體評價。思想政治課程由于不能運用實驗及時得到證明，所以教學(xué)評價法在此門課程學(xué)習(xí)中尤為重要。具體來說要求教師在每節(jié)課過后，對其在課堂中所講內(nèi)容進行回顧，還可以對學(xué)生進行一些理論知識的提問以及對事件性的例子進行分析等，通過學(xué)生的回應(yīng)來對自己的教學(xué)進行整體評價。科學(xué)有效的教學(xué)評價有利于教師對教學(xué)過程中的一些漏洞，甚至錯誤及時予以糾正，有針對性地實施一些有效合理的具體措施，及時對有效性教學(xué)進行完善。

綜上所述，提高中專思想政治課教學(xué)的有效性在當(dāng)前新課程改革中有著重大意義。要提高中專思想政治課有效教學(xué)，達到理想目的，必須從我們當(dāng)今現(xiàn)實狀況出發(fā)，加強自身的正確認(rèn)識，運用辯證思維的方法，多渠道、多途徑地逐步進行改革改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，保障教學(xué)任務(wù)的圓滿完成和學(xué)生思想素質(zhì)的快速提高，達到知識、意識和能力的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)出新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。