福建省廈門市集美輕工業(yè)學校 柯文場

中職模具專業(yè)理論與實踐一體化教學

福建省廈門市集美輕工業(yè)學校 柯文場

筆者結(jié)合筆者所在學校開展的理論與實踐一體化課程與教學改革的探討和實踐，闡述了對理論與實踐一體化教學的認識，介紹了中等職業(yè)教育實施理論與實踐一體化教學的原因、理論與實踐一體化教學的優(yōu)點以及理論與實踐一體化教學實施的基本要求，從而為工科類專業(yè)的職業(yè)教育的發(fā)展提供一些參考意見。

一、何為理論與實踐一體化教學

所謂一體化教學，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與生產(chǎn)實習交叉進行的一種教學模式。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學資源，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主的特點。一體化教學是順應(yīng)社會對職校畢業(yè)生的素質(zhì)要求而產(chǎn)生的教學方法。理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，達到培養(yǎng)具備綜合技術(shù)素質(zhì)學生的目的。

為了使模具專業(yè)教學體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位的職業(yè)教育指導方針，本校從2010年9月起，在2009級兩個模具班，進行教學改革嘗試，對模具專業(yè)教學課程體系和內(nèi)容進行了改革，并采用理論與實踐一體化的教學模式進行專業(yè)教學，使得學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到了很大的提高。學生不僅專業(yè)成績明顯上升，而且動手能力和操作技能都得到提高。他們在參加廈門市勞動局組織的數(shù)控加工中級工考證時，合格率明顯比以前高出不少。

二、為何要實施理論與實踐一體化教學

模具是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)工業(yè)，發(fā)達國家素有“模具工業(yè)是進入富裕社會的原動力”之說。用模具生產(chǎn)的制件所表現(xiàn)出來的高精度、高復(fù)雜程度、高一致性、高效率及低損耗等優(yōu)點，是其他加工制造業(yè)所無法比擬的，因此各行各業(yè)的模具產(chǎn)品得到了迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。在機械、電子、汽車、通訊及五金行業(yè)中，六成以上的零件采用模具進行生產(chǎn)加工。模具業(yè)產(chǎn)值與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比約為1100，所以被稱為“效益放大器”的模具業(yè)在世界各國經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的地位。

從2000年起，我國模具制造行業(yè)已經(jīng)步入高速發(fā)展期，每年按15%以上的速度增長。以廈門為例，全市場九成以上的模具企業(yè)集中在廈門湖里區(qū)，目前湖里區(qū)登記在冊的模具生產(chǎn)、銷售企業(yè)達800多家，其中專門從事模具生產(chǎn)和銷售的模具企業(yè)達到123家，而廈門市模具設(shè)計、制造專業(yè)化教育稀缺，只有廈門理工學院、高級技工學校、集美輕工等幾個學校有模具專業(yè)，畢業(yè)學生數(shù)量遠遠滿足不了市場需求，模具管理、技術(shù)骨干更是緊缺，所以企業(yè)對模具專業(yè)的學生需求量非常大。

然而，大部分企業(yè)對本校培養(yǎng)的學生都不是很滿意，認為學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力（特別是讀圖與制圖能力）及動手能力方面比較差，對模具結(jié)構(gòu)與模具加工的知識掌握得不好，進入企業(yè)后適應(yīng)崗位的時間比較長，企業(yè)要對學生重新進行培訓，成本提高不少，所以很多企業(yè)不得不從人才市場上去招聘有工作經(jīng)驗的技術(shù)工人。

本校也認識到原有的教學方法和培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求有很大的差距，這也是本校在專業(yè)教學中的薄弱點，因此，如何加強對學生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重視實踐環(huán)節(jié)的教學，是進行專業(yè)教改的一個突破口。大家一致認為，模具專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，大部分的專業(yè)知識、專業(yè)技能只能在實踐性的教育環(huán)節(jié)中得到充分的理解和掌握。專業(yè)教學的方法應(yīng)以培養(yǎng)學生實踐動手能力為主線。在教學上必須采用理論與實踐一體化的教學模式，讓學生邊學習邊動手操作，使學生在一個相當于實際工作的環(huán)境中，來學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，只有這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的模具技術(shù)工人。

三、如何實施理論與實踐一體化教學改革

集美輕工業(yè)學校是一所全日制中專學校，模具專業(yè)學制為三年，其中第一學年為文化基礎(chǔ)課和小部分專業(yè)基礎(chǔ)課。第二學年主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習。第三學年開始，基本上就進入推薦就業(yè)、畢業(yè)實習階段。模具專業(yè)理論課程主要有模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、模具制造技術(shù)、注塑成型工藝、模具CAD/CAM。模具主要實訓內(nèi)容有金工實習（包括鉗工）、模具拆裝實訓、CAD/CAM實訓、電加工實訓、數(shù)控機床加工實訓。模具專業(yè)理論課與實訓課的比例為41，即每學期16周理論課，4周實訓課。

針對原有的模具專業(yè)課程體系及教學計劃，理論教學內(nèi)容和形式，實訓內(nèi)容與安排進行會診，找到專業(yè)教學中突出的問題有如下幾點。

1. 文化基礎(chǔ)課太多，專業(yè)知識學習時間太少。

2. 理論教學中過于強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性，理論教學內(nèi)容太多，有些內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)嚴重，同時有些教材內(nèi)容比較陳舊。

3. 專業(yè)課理論教學時按照教材內(nèi)容順序教學，教學內(nèi)容比較抽象和枯燥，學生理解掌握這些知識有困難，降低了學習興趣和學習動力，使學習的積極性變差。

4. 學生做理論作業(yè)時，只是對書本知識死記硬背，機械記憶，甚至抄襲，很難提高思維能力和靈活應(yīng)用能力。

鑒于此，本校首先在課程的設(shè)置上進行改革與優(yōu)化，適當減少文化基礎(chǔ)課課時，更新內(nèi)容比較陳舊的教材，盡量與企業(yè)要求同步，大幅度增加實訓課的時間，把模具專業(yè)理論課與實訓課的比例改為32，即每學期12周理論課、8周實訓課。其中理論課程中取消模具工程技術(shù)基礎(chǔ)課，增加沖壓模具設(shè)計和塑料模具設(shè)計兩門課。把《模具制造技術(shù)》教材更改為《模具制造工藝》。同時，多數(shù)專業(yè)課程（不管是理論課還是實訓課）都采用理論與實踐一體化的教學模式。

原來的模具工程技術(shù)基礎(chǔ)課程是讓學生對模具的基本結(jié)構(gòu)、模具零件的作用有一個初步的認識和了解，但是這門課涉及的內(nèi)容很多，知識點很難，很抽象，只通過一個學期的學習，學生并不能完全理解，所以把這門課分開為沖壓模具設(shè)計和塑料模具設(shè)計兩門課，分別在第二學期和第三學期來學習，能讓學生有足夠的時間來了解模具的基本機構(gòu)以及模具每個零件的作用。同時還專門建造了模具實訓實驗室，采購了各種不同結(jié)構(gòu)的塑料模、沖壓模、拉伸模、彎曲模模型和掛圖。完全采用理論與實踐一體化的教學模式，教師除了可以帶學生在實驗室上課，另外還專門安排一周模具拆裝實訓。教師以典型模具結(jié)構(gòu)為例，用工具示范拆裝模具，在拆裝模具過程中介紹各種工具如何使用，如何安全操作，如何保證工作臺整潔、有序。然后讓學生兩個人一組自己動手拆裝，學生之間也可以循環(huán)交換不同的模具，使每個學生都能裝拆3～5副模具，任課教師可以在旁指導，幫助、提醒、督促學生，從而使所有學生都能達到教學要求，這樣可以使學生的動手能力提高，而且還加深了對模具知識的理解。另外還要測量模具零件并繪制模具零件圖，測量時不僅要注意零件本身的形狀和尺寸，還要重視和其他零件的相互關(guān)系，然后再繪制模具裝配圖。通過這個教學環(huán)節(jié)的練習，學生可以提高機械制圖的能力，同時也知道怎樣正確合理地表達模具裝配關(guān)系。實訓最后內(nèi)容是考核，每個學生必須獨立完成兩副模具的裝配和分拆。

模具制造技術(shù)是一門模具專業(yè)的主干課，我們所使用的教材比較陳舊，所以我們把教材更換為《模具制造工藝》。但是在黑板上講模具制造仍然很難讓學生理解和掌握，所以在講專業(yè)理論的同時，也安排了2周的模具電加工實訓和6周的數(shù)控加工實訓。這兩個實訓課也是采用理論與實踐一體化的教學模式進行教學。例如，上模具數(shù)控機床加工實訓課時，教師不僅要講解數(shù)控機床的基本原理、數(shù)控機床的基本結(jié)構(gòu)、機床編程指令，還要讓學生自己動手裝夾工件、裝卸刀具、對刀、打表、編程、設(shè)置機床刀偏值和長度補償值、正確操作數(shù)控機床。通過這樣的一體化教學，學生不僅學會了數(shù)控機床的操作，而且加深了對數(shù)控操作與編程知識的理解與掌握。另外，通過6周的數(shù)控加工實習，學生基本都能通過中級數(shù)控加工職業(yè)資格鑒定，也為將來找到理想工作奠定基礎(chǔ)。

通過任課教師一年多的摸索和努力，使得學生基本上都達到了預(yù)期的教學目的和要求。此外，考核管理制度對保證課程的教學質(zhì)量也有較大的幫助作用，學校在每個教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容上都有分數(shù)評定，并占一定的百分比。學?，F(xiàn)在的想法是學生一旦入校學習，學校就專門為每個專業(yè)撰寫專業(yè)實訓指導書。比如，模具專業(yè)的學生在校三年中所需要的所有工種的實訓都列在任務(wù)書中，通過每個工種的實訓，學生的成績、日常表現(xiàn)等所有的細節(jié)全部體現(xiàn)在指導書中，這樣對學生在校三年學習的情況就一目了然。

四、理論與實踐一體化教學的優(yōu)點

通過一年多理論與實踐一體化教學的嘗試性工作，老師明顯感覺教學效果不錯，學生學習的積極性得到明顯提高，所以理論與實踐一體化教學模式的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。首先，通過理論與實踐一體化教學可以讓學生更直觀、更深刻地理解、接受和掌握專業(yè)知識和技能。專業(yè)理論教學和技能操作訓練的有機結(jié)合，會使學生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照、理解，從而縮短了認識過程，加深了記憶，學習效率得到了較大的提高，同時使學生初步掌握了適合自己的學習方法。其次，通過理論與實踐一體化教學可以提高學生的實際動手能力，提高學生對技能操作的信心，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。再次，理論與實踐一體化教學增加了師生之間的直接接觸，教師能直觀地了解學生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利于切合實際地從不同角度、用不同方法加以指導，以滿足不同層次學生的需求。

理論與實踐一體化教學的另一個重要優(yōu)點，是在理論與實踐一體化的教學中，學校把企業(yè)中對員工的具體要求融入到實訓中，根據(jù)企業(yè)對員工的要求，組織專業(yè)教師進行配套教材和實訓指導書的開發(fā)和編寫。比如，學校學校的先進制造中心（實訓中心基地），每個實訓工種都有其相對應(yīng)的實訓指導書。另外，學校學校還融入了職業(yè)資格鑒定的要求，簡單來說，學生如果畢業(yè)的話，那么他肯定就有至少一本與其專業(yè)相關(guān)專業(yè)的技能證書，這是找到理想職業(yè)的一個好幫手。

五、理論與實踐一體化教學實施的基本要求

工科類的職業(yè)學校在專業(yè)教學中要實施理論與實踐一體化教學，必須滿足以下幾方面的要求。

1. 師資的要求。一體化教學需要有一批專業(yè)知識豐富、實踐動手能力較強的雙師型教師隊伍。目前，本校模具專業(yè)理論教師共有4人，具有高級職稱的教師占一半，所有理論教師都是雙師型教師，他們都有技師或高級工職稱。實訓教師共有18人，也都是雙師型教師。值得一提的是，在理論與實踐一體化教學中，并不是理論教師上理論內(nèi)容，實訓教師上實訓內(nèi)容，而是一個教師完成理論與實踐內(nèi)容的全過程教學，只有這樣才能讓學生邊學習、邊操作，在操作練習中掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，如數(shù)控機床加工實訓采用的就是這樣的模式。此外，學校在采用理論與實踐一體化教學時，一個班級安排了3名雙師型教師。

2. 設(shè)備和場地的要求。實行理論與實踐一體化教學，必須要有與之配套的設(shè)備種類、設(shè)備數(shù)量、實訓場地，我校的先進制造中心在這方面就發(fā)揮非常重要的作用。先進制造中心總占地面積將近5 000多平方米，可進行包括車床、銑床、刨床、數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心、電火花、線切割等工種的實訓。其中數(shù)車、數(shù)銑各12臺，加工中心4臺，整個先進制造中心投入1 000多萬。顯然這對學校的辦學條件提出了很高的要求，也是對工程類職業(yè)教育的一個挑戰(zhàn)。

3. 資金的要求。模具實訓的費用很昂貴，學生的專業(yè)實訓需要投入大量的材料費和加工費。要解決這個問題，學校主要是向廈門市教育局提出資金申請，求得他們的幫助和支持。