華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院 萬(wàn) 鵬 龍長(zhǎng)江 晏水平

青年教師是高等院校教學(xué)與科研的生力軍。近幾年，伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大量擁有碩士、博士學(xué)歷甚至博士后經(jīng)歷的青年教師走入了高校的講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任[1]。由于大部分新進(jìn)的青年教師并非來(lái)自于師范類(lèi)院校、也未從事過(guò)教育工作，因此如何快速提高教學(xué)能力、站穩(wěn)講臺(tái)、教出成績(jī)，順利通過(guò)教學(xué)關(guān)，是每一位新進(jìn)高校青年教師都必須面對(duì)的主要問(wèn)題[2]。筆者也是一位新進(jìn)的青年教師，主要講授農(nóng)業(yè)工程類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，在參加工作的這段時(shí)間里，通過(guò)不斷的摸索，在教學(xué)方面取的了一定的成績(jī)。本文結(jié)合作者這兩年在教學(xué)方面的成長(zhǎng)歷程，淺談一下高校青年教師快速提高教學(xué)能力的一些體會(huì)。

1 要認(rèn)真研究教學(xué)大綱

青年教師在接受一門(mén)課程的講課任務(wù)后，首先要做的是認(rèn)真研究這門(mén)課程的教學(xué)大綱。因?yàn)榻虒W(xué)大綱是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的基本綱要，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)。筆者在接受一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)之后，首先就是認(rèn)真閱讀該課程的教學(xué)大綱，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的閱讀，可以從中了解課程的性質(zhì)、教學(xué)的目的、任務(wù)、各章節(jié)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)、課時(shí)安排、考核方式、參考書(shū)籍等相關(guān)信息，這就可以讓我們對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程從總體上進(jìn)行把握，有利于備課、課堂教學(xué)等教學(xué)工作的開(kāi)展。

2 要認(rèn)真閱讀教材

教材是知識(shí)的載體，也是教師講課、傳授課程內(nèi)容的基本依據(jù)。筆者在接受課程安排之后，通常會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，將課程選用的教材認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念、定義、公式推導(dǎo)等內(nèi)容力爭(zhēng)理解透徹、爛熟于心。同一門(mén)課程往往有多本教材，不同的教材編寫(xiě)思路并不一樣，相同知識(shí)的敘述也不盡相同，因此筆者通常會(huì)借閱相同課程的不同版本教材進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣既能掌握不同教材的編寫(xiě)思路，還能從不同角度對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，開(kāi)闊思路，有利于課堂教學(xué)的展開(kāi)。

3 要認(rèn)真聽(tīng)老教師講課

老教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，對(duì)課程的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)、授課進(jìn)度等的把握具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此認(rèn)真聽(tīng)老教師講課、向老教師請(qǐng)教有助于快速提高自己的教學(xué)能力[3]。筆者所在的學(xué)校對(duì)于新引進(jìn)的教師，都會(huì)指定一名老教師作為指導(dǎo)教師，在備課、講稿撰寫(xiě)、教學(xué)研究等方面進(jìn)行指導(dǎo)，促使青年教師更快的進(jìn)步和成長(zhǎng)。筆者在接受課程安排后，通常會(huì)跟著指導(dǎo)教師進(jìn)行聽(tīng)課，在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上形成自己的講課方案，同時(shí)筆者還參加老教師的課程輔導(dǎo)、作業(yè)批改、試卷命題、閱卷等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。在聽(tīng)老教師講課的同時(shí)，筆者還廣泛聽(tīng)課，學(xué)習(xí)不同課程教師的講課方法，綜合多位老師的教學(xué)之所長(zhǎng)為我所用，迅速提高自己的教學(xué)能力。

4 認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備

課堂教學(xué)是老師的戰(zhàn)場(chǎng)，只有認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，在課堂上的教學(xué)才能做到胸有成竹、從容自若。課前準(zhǔn)備工作包括備課和課件制作，青年教師講課經(jīng)驗(yàn)不足，更應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備。

備好課是上好一堂課的前提。對(duì)于每一堂課，筆者在課前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)課堂中將要講授的知識(shí)點(diǎn)，查找翻閱多本參考書(shū)籍，從不同的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通；同時(shí)筆者還結(jié)合教材中的例子以及課后的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，在備課過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講授順序、講課方法、板書(shū)內(nèi)容等也要提前做好安排。筆者在備課時(shí)，對(duì)于將要講授的知識(shí)點(diǎn)通常是按照由淺入深、由表及里的順序進(jìn)行安排，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)事先做好標(biāo)記，做到重點(diǎn)突出、條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握；對(duì)于需要在黑板上板書(shū)的內(nèi)容，筆者事先也會(huì)做好計(jì)劃，使板書(shū)出來(lái)的內(nèi)容為知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣能方便學(xué)生做筆記，以便課后的復(fù)習(xí)。

目前，高校的教學(xué)工作多采用多媒體輔助進(jìn)行，因此講課使用的課件需要認(rèn)真準(zhǔn)備。優(yōu)秀的課件不僅能提高教師的講課效率，清晰地傳遞知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在準(zhǔn)備課件時(shí)，通常都是以老教師的課件作為基礎(chǔ)，然后借鑒其他學(xué)校相關(guān)課程的課件，按照適合于自己的講課思路重新編寫(xiě)。制作課件時(shí)，筆者喜歡采用簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，通常將課件背景設(shè)置為淺色或淡色，文字內(nèi)容設(shè)置為深色，這樣可以保證學(xué)生上課時(shí)能清楚看見(jiàn)課件上的內(nèi)容；同時(shí)還將重點(diǎn)內(nèi)容或重點(diǎn)概念等用特殊顏色進(jìn)行標(biāo)明，這樣在上課時(shí)能做到重點(diǎn)突出，一目了然。

5 認(rèn)真上好每一堂課

青年教師初上講臺(tái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)臺(tái)下的學(xué)生，心情難免緊張；教師在課堂上不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且教師的言行、習(xí)慣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，對(duì)課堂的掌控是每一位青年教師所必須面對(duì)的挑戰(zhàn)[4]。只要做好了充分的準(zhǔn)備，布置得當(dāng)，青年教師也能上好每一堂課。

衣著整潔、注重儀表是對(duì)每一位大學(xué)教師的要求；對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，更要注意自己的外在形象。筆者在上課前總會(huì)清理頭發(fā)、整理衣衫之后，精神飽滿地走進(jìn)教室，同時(shí)在穿著上，盡量表現(xiàn)出年輕人的朝氣與活力，這樣做既是對(duì)講臺(tái)下學(xué)生的尊重，而且還能拉近與學(xué)生之間的距離。

青年教師在上課之前，最好能提前幾分鐘到達(dá)教室，熟悉課堂氛圍，進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，盡量避免踏著上課鈴聲進(jìn)教室。筆者通常會(huì)提前5分鐘達(dá)到教室，將上課要用的教材、教案、教鞭等準(zhǔn)備好，再啟動(dòng)多媒體、打開(kāi)PPT，做好上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

上課鈴聲響后，開(kāi)始課堂教學(xué)，要迅速進(jìn)入狀態(tài)。筆者在課堂開(kāi)始后，首先會(huì)用幾分鐘時(shí)間對(duì)前次課學(xué)習(xí)過(guò)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后過(guò)渡到本堂課所要講解的內(nèi)容；通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容前后聯(lián)系起來(lái)，不至于出現(xiàn)“學(xué)習(xí)新知識(shí)，忘記舊知識(shí)”的現(xiàn)象。

青年教師在講課過(guò)程中要掌握好講課的節(jié)奏，語(yǔ)速要均衡，不能時(shí)快時(shí)慢，并且要吐字清晰，時(shí)刻保持聲音的洪亮，使教室內(nèi)坐在最后一排的學(xué)生都能聽(tīng)清楚教師所講的每一句話。筆者認(rèn)為，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，講課所用的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該做到準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)明無(wú)誤、明確肯定、清晰易懂。

板書(shū)可以使講課內(nèi)容條理清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，青年教師要加強(qiáng)板書(shū)，不能完全依賴(lài)PPT教學(xué)。筆者在講課前，通常會(huì)擬好講課提綱，在講課過(guò)程中，結(jié)合PPT課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，同時(shí)將重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，提醒學(xué)生進(jìn)行記錄。

青年教師在講課過(guò)程中要努力做到重點(diǎn)突出、條理清晰、主次分明。筆者曾經(jīng)由于經(jīng)驗(yàn)不足，在講課過(guò)程中經(jīng)常擔(dān)心所講知識(shí)點(diǎn)不到位，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)全面講解、面面俱到，造成重、難點(diǎn)不突出，主次不分明，引起學(xué)生的反感。因此在講課時(shí)，可以將重、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講述，對(duì)一般內(nèi)容點(diǎn)破、點(diǎn)到即可，要給學(xué)生留有思考的問(wèn)題和思考的余地。

青年教師在上課過(guò)程中還要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，做好與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者在講課過(guò)程中，會(huì)將生活中常見(jiàn)的實(shí)例引入到課堂之中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)結(jié)合課程內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的話題，和學(xué)生一起分析、探討，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

6 布置課后作業(yè)并認(rèn)真批改

課后作業(yè)是課堂講述的延續(xù)，課后作業(yè)能夠反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，通過(guò)改作業(yè)可以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，所以青年教師要認(rèn)真批改作業(yè)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，完成一個(gè)章節(jié)的講課任務(wù)后，都會(huì)及時(shí)布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。筆者會(huì)及時(shí)收集學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改，通過(guò)批改作業(yè)檢查教學(xué)中的不足。對(duì)于某些難度較大的作業(yè)題，筆者會(huì)跟學(xué)生講清思路，讓學(xué)生自己解答；對(duì)于具有共性的問(wèn)題，筆者也會(huì)收集起來(lái)，在課堂上講解明白，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

7 根據(jù)教學(xué)信息反饋及時(shí)進(jìn)行反省和總結(jié)

教學(xué)信息反饋可以幫助青年教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足，以便改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師要及時(shí)從聽(tīng)課學(xué)生中收集有關(guān)講課的信息，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題認(rèn)真反省，提高自己的教學(xué)能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中，每次講完課后，都會(huì)及時(shí)反思課堂中的講課過(guò)程，對(duì)課堂內(nèi)容是否講清、講透，語(yǔ)言表述是否簡(jiǎn)練恰當(dāng)，時(shí)間分配是否合理，內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，速度是否合適等進(jìn)行分析，對(duì)成功之處進(jìn)行歸納，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以便下次及時(shí)糾正。此外，筆者在教學(xué)中途和教學(xué)結(jié)束之后，會(huì)讓學(xué)生對(duì)講課效果、聲音、語(yǔ)速、課堂講述是否清楚、重點(diǎn)是否突出等進(jìn)行評(píng)述，并給出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的書(shū)面意見(jiàn)?？傊?，課后自我反省和教學(xué)信息反饋對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)格外重要，只有通過(guò)反省和信息反饋，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)講課過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，才能有目的地尋求改進(jìn)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。

8 總結(jié)

作為剛走上講臺(tái)的高校青年教師，有待于在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索自己的成長(zhǎng)之路。青年教師教學(xué)水平的提高不僅需要青年教師掌握一定的教育理論、教學(xué)方法與教學(xué)技巧，同時(shí)高校也要制定相應(yīng)的政策，支持、關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。只有青年教師自己不斷增寬知識(shí)面、提高自身能力，在教學(xué)和科研過(guò)程中，注意及時(shí)汲取教學(xué)研究的最新成果、教學(xué)改革的最新經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科建設(shè)的最新成就，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)能力，達(dá)到個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

[1]倪蓓，王從思.高校青年教師提高教學(xué)能力的方法與體會(huì)[J].教學(xué)研究，2006，29（5）：408-412.

[2]張相樂(lè).論高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].石油教育，2004，（6）：51-53.

[3]聞百橋.談對(duì)青年教師的“傳幫帶”[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版)，2007，2（3）：18-20.

[4]周儒明.談?wù)勅绾胃愫谜n堂教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007，（3）：50-52.