呂麗紅

（肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 肇慶 526114）

試論高職英語自主學(xué)習(xí)的必要性與實(shí)施條件

呂麗紅

（肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 肇慶 526114）

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)新類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，這對(duì)高職英語課程教學(xué)也提出了更高的要求。自主學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，樹立終身學(xué)習(xí)理念。本文從構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的必要性著手，探討了自主學(xué)習(xí)的實(shí)施條件及方案舉措。

自主學(xué)習(xí)；高職英語；必要性；實(shí)施條件

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最近一個(gè)時(shí)期以來，自主學(xué)習(xí)越來越引起學(xué)科教育研究領(lǐng)域的重視。

一、自主學(xué)習(xí)模式的必要性分析

我們課題組于2009年4月針對(duì)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開了研究，以校內(nèi)09級(jí)新生為研究對(duì)象，問卷調(diào)查為主要調(diào)查手段（共發(fā)出問卷400份，實(shí)際收回349份）。同時(shí)結(jié)合課堂詢問、學(xué)生座談和測(cè)試等多種方式，對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)逐項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，時(shí)間安排上隨意性較大，不能持之以恒。學(xué)生學(xué)習(xí)資料和信息的來源主要來自課內(nèi)，對(duì)教師較為依賴，課堂上教師的講解占去了主要時(shí)間，無法為學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成了語言知識(shí)的消極接受者。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知方式以及學(xué)習(xí)策略等諸多方面存在差異，每個(gè)人的英語基礎(chǔ)和努力程度各不相同，教師在有限的課堂上往往很難針對(duì)個(gè)性差異做到區(qū)別要求。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一直是外語教學(xué)的一個(gè)理想境界。長期的自主學(xué)習(xí)研究表明，自主學(xué)習(xí)適合學(xué)生心理機(jī)制的發(fā)展需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我適應(yīng)社會(huì)的能力。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）中就提到要使學(xué)生“能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們很難預(yù)測(cè)到10年或20年之后，學(xué)生需要哪些知識(shí)，學(xué)生必須面對(duì)哪些知識(shí)，“信息社會(huì)所需要的人才，是有創(chuàng)意、靈活性強(qiáng)、有批判性思考能力的人?！币虼?，我們不能再停留在知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，在自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我檢驗(yàn)、問題識(shí)別等方面進(jìn)行訓(xùn)練。教育終身化的趨勢(shì)要求大學(xué)生必須具備良好的自學(xué)能力，而這正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。開展自主學(xué)習(xí)，符合時(shí)代發(fā)展的要求，也是提高學(xué)生能力的有效途徑。

二、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施條件及方案舉措

自主學(xué)習(xí)模式是以“學(xué)生為中心”，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為基本特征，它使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。實(shí)施和推廣自主學(xué)習(xí)模式，主要涉及到以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生意識(shí)

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的前提。在高職院校中，英語作為一門公共必修課，部分非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是“被迫的”，是“完成任務(wù)”，對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情普遍不高，甚至感到厭惡。高職英語教學(xué)要攻克的難題之一就是如何幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)。而事實(shí)上，并非所有的學(xué)習(xí)者都愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任。這里除了有態(tài)度和動(dòng)機(jī)的原因，也有個(gè)性特征和個(gè)別偏愛的原因。只有提高學(xué)生自身的主觀認(rèn)識(shí)，他們才會(huì)自主地利用各種有效途徑，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難。具體可通過組織專業(yè)教師下課堂、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)舉辦開學(xué)典禮以及實(shí)施班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制等形式或采取問卷調(diào)查、談話等方式，讓學(xué)生盡快熟悉職業(yè)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求等等，了解學(xué)習(xí)環(huán)境以及本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法，倡導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人。

2.資源條件

豐富多樣的學(xué)習(xí)資源是滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件。如果說自主學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)取決于意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變的話，那么其客觀條件則取決于物質(zhì)基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的客觀條件指能夠供給學(xué)習(xí)者自由選擇的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件設(shè)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知識(shí)來源主要依賴課本，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，11.3%的學(xué)生能經(jīng)常利用，75.4%的學(xué)生有時(shí)利用，13.3%的學(xué)生從來不用，這大大限制了自主學(xué)習(xí)的客觀條件。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語資源已不僅僅局限于紙質(zhì)英語教科書或英語讀物，更多的是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的集音頻、視頻、文字、鏈接等形式為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件具有容量大、手段多樣、人機(jī)交互等優(yōu)點(diǎn)，因此受到教育領(lǐng)域的高度重視。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及也為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的途徑?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是教師教學(xué)的輔助工具，更是幫助學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生可了解課程教材和教學(xué)大綱，查找課內(nèi)外相關(guān)信息，交流學(xué)習(xí)心得，從而打造適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。此外，英語角、外語協(xié)會(huì)、圖書館等學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所也為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了有效途徑。資源的建設(shè)和利用，一方面需要學(xué)校主管部門加強(qiáng)硬件建設(shè)，為教學(xué)改革提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，并確保經(jīng)費(fèi)的有力投入；另一方面學(xué)生可自己創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)需要的條件，并充分利用各種資源。

3.師資條件

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威或權(quán)威的代言者，學(xué)生是服從者；教師操縱、控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)，決定著學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)等問題。自主學(xué)習(xí)模式使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，外語教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，但這并不意味著教師作用的減少。相反，這種轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)積極更新教育理念，提高自身素質(zhì)?！叭酥圃谟诮蹋讨圃谟趲??！庇⒄Z教學(xué)第一線的教師是改革方案的具體實(shí)施者?！督虒W(xué)要求》中提到“教師素質(zhì)是高職英語課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵”，改革理念要通過教師這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，只有確保他們的先導(dǎo)性，才能保證教學(xué)改革的實(shí)施。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要下到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以提高自身的“雙師”素質(zhì)，適應(yīng)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

其次，教師應(yīng)具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性的能力。自主學(xué)習(xí)模式的目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷淡化學(xué)生對(duì)課堂和老師的依賴。再次，教師應(yīng)具有開發(fā)學(xué)習(xí)資源的能力。自主學(xué)習(xí)模式需要有豐富的學(xué)習(xí)資源來支持。單一枯燥的教材和練習(xí)冊(cè)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病之一，教材內(nèi)容陳舊，無法兼顧不同學(xué)生的需求。這就要求教師能與時(shí)俱進(jìn)，熟練運(yùn)用教學(xué)工具，具備使用計(jì)算機(jī)平臺(tái)和各種應(yīng)用軟件的能力，開發(fā)適合學(xué)生的聲形兼具、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控，包括課程安排、作業(yè)布置、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上留言等情況。

同時(shí)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織能力和反思能力。對(duì)于教師來說，在自主學(xué)習(xí)模式下能否管理和督促學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，有時(shí)可能比自身的學(xué)識(shí)更為重要。教師要不斷地從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平，對(duì)教學(xué)對(duì)象和自身的教學(xué)進(jìn)行反思，以研究者的目光審視和分析教學(xué)中的問題，真正實(shí)現(xiàn)由教書匠到研究者的轉(zhuǎn)變?？梢?，良好的師資條件是實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的重要保障。

4.管理?xiàng)l件

任何教學(xué)改革都需要學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的支持。自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建必須建立在一定的教育教學(xué)環(huán)境之中，必須有一定的管理?xiàng)l件。要成功地實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，必須建立起完善的教學(xué)支持服務(wù)體系、教學(xué)管理體系和質(zhì)量保證體系，配以相應(yīng)的考核制度、獎(jiǎng)懲制度及評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)支持制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，保障各部門的工作能協(xié)調(diào)、有序地進(jìn)行，提高效率和質(zhì)量，保障自主學(xué)習(xí)模式的成功實(shí)施。隨著開放辦學(xué)的發(fā)展、以學(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式建立及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的手段的使用，使學(xué)校的教學(xué)管理信息多樣化、復(fù)雜化，傳統(tǒng)的人工教學(xué)管理已遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的需要。因此學(xué)校要加大力度抓辦公自動(dòng)化的設(shè)施建設(shè)，建設(shè)高起點(diǎn)的校園計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、接入互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)和圖文信息接收系統(tǒng)等，并開發(fā)相應(yīng)的管理軟件。

現(xiàn)在的教學(xué)管理工作中，教學(xué)計(jì)劃的制訂、學(xué)生的選課、考試、考核等環(huán)節(jié)，還很難適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。因此，如果教學(xué)管理改革跟不上，就會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建產(chǎn)生很大影響。新型的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)課前上網(wǎng)預(yù)習(xí)、課堂技能訓(xùn)練、課后上網(wǎng)練習(xí)和課外參加活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)定可采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，不再把期末考試或英語等級(jí)考試成績作為單一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而是把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、課堂表現(xiàn)和課外活動(dòng)的情況納入過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不是有幾個(gè)人就能做的簡(jiǎn)單的事情。事實(shí)上，它不僅取決于社會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和教育的發(fā)展?fàn)顩r，還取決于學(xué)生自身的素質(zhì)，教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)校制度的保障。任何新的事物從誕生到成熟必然需要經(jīng)歷一段艱難曲折的探索路程，自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施也同樣如此。在教學(xué)改革步步深入的今天，我們應(yīng)努力在以上幾個(gè)方面下功夫，逐步形成符合學(xué)校實(shí)際情況的自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)改變現(xiàn)實(shí)教育中的重“教”輕“學(xué)”、重“傳授”輕“發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)現(xiàn)象。

[1] 華維芬. 試論外語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位[J]. 外語研究，2001，3.

[2] 王雁冰，李艷. 再談自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)和實(shí)施[J]. 內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007，8.

[3] 劉莉，等. 自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2004，7.

[4] 于曦，劉陽. 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性探討[J].西部科教論壇，2010，6.

[5] 張燕軍. 英語自主式學(xué)習(xí)的必要性、可行性及具體措施[J]. 東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，5.

Study on the Necessity and Implement Condition of College Students' Autonomous Learning

LV Li-hong

High vocational education aims to cultivate talents for such areas as production, construction, service and management. While autonomous learning is to help the students better adjust themselves to this changing society and promote lifelong learning. It is very necessary to adopt this mode of autonomous learning in the English teaching in high vocational education. This article discusses the necessities of autonomous learning and the specific implement conditions.

Autonomous learning; English teaching in high vocational education; Necessity; Implement condition

G71

A

1008-7427（2011）07-0032-02

2011-05-04