尹 姣

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550）

高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)淺探

尹 姣

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550）

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。然而，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高并沒(méi)有如我們所想的那樣取得顯著成就。本文從高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的著手，分析影響其學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素，淺談如何時(shí)提高他們的閱讀能力。

高職高專(zhuān)；閱讀教學(xué)；閱讀能力；閱讀習(xí)慣；閱讀技巧

在高職高專(zhuān)的英語(yǔ)等級(jí)考試中，閱讀測(cè)試占分比例達(dá)到35%，可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。然而，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高并沒(méi)有如我們所想的那樣取得顯著成就，等級(jí)考試中的閱讀測(cè)試結(jié)果也不盡人意。因此本文從高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的著手，分析影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素，淺談如何時(shí)提高他們的閱讀能力。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的

高職高專(zhuān)院校所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型方面的人才，其英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)中也明確表示高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。

在英語(yǔ)的五會(huì)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）中，閱讀能力是最基本、最重要的能力之一，學(xué)生閱讀理解能力的強(qiáng)弱也決定了他們是否能理解英語(yǔ)書(shū)面材料，快速高效地獲取現(xiàn)代信息。因此在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練時(shí)，需側(cè)重培養(yǎng)他們的閱讀能力。

二、影響高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素

“閱讀是認(rèn)知過(guò)程和言語(yǔ)交流的過(guò)程，也是復(fù)雜的生理和心理過(guò)程，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)語(yǔ)言信息的理解”[1]127。在閱讀過(guò)程中，“讀者利用語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、修辭、背景知識(shí)等方面的能力對(duì)原文的語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼，獲取作者原意想表達(dá)的信息”[2]127?？梢?jiàn)英語(yǔ)閱讀是多種能力的綜合，它不僅要求學(xué)生要具有一定的詞匯量，而且要具有一定的閱讀速度和理解概括能力。但是高職高專(zhuān)院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，且閱讀能力偏低。影響其閱讀能力的主要原因歸結(jié)有以下兩個(gè)方面：

1.語(yǔ)言因素

影響學(xué)生閱讀能力的語(yǔ)言因素指的是語(yǔ)音、詞匯、句法和篇章分析等語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能等因素[3]97-100。高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差且詞匯量不足。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量是正確理解英語(yǔ)的前提條件和基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。但是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)普遍不重視詞匯積累，在考試時(shí)卻搞突擊或放棄其他常規(guī)方法僅孤立地死記硬背單詞，結(jié)果在閱讀中對(duì)許多單詞似曾相識(shí)，望文生義，對(duì)句子理解錯(cuò)誤甚至誤解，進(jìn)而影響了對(duì)整個(gè)閱讀材料的理解。除詞匯外，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法知識(shí)也沒(méi)有掌握，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種從句和虛擬語(yǔ)氣。這些知識(shí)上的盲點(diǎn)使學(xué)生在閱讀時(shí)如果碰長(zhǎng)句和難句，不能正確的分析句子，辨別句子的主干部份，進(jìn)而不能理解整個(gè)句子，影響其對(duì)閱讀材料的理解。

2.非語(yǔ)言因素

非語(yǔ)言因素指的是閱讀心理、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀策略和閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和相關(guān)文化背景知識(shí)等因素[3]97-100。其中閱讀習(xí)慣與閱讀技巧對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著很大的影響。

閱讀首先是一種心理活動(dòng)的過(guò)程，它是作者與讀者雙方共同參與的積極思維的智力活動(dòng)過(guò)程[4]81-83。如果學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼等不良情感，這會(huì)在一定程度上影響閱讀效果。高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種恐懼心理，有些學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)卻不能內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，不知從何開(kāi)始學(xué)習(xí)，因此對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生一種焦慮和急躁的心情。這些負(fù)面心理情緒在學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)都將影響其效果。

英語(yǔ)閱讀是多種習(xí)慣的結(jié)合，好的閱讀習(xí)慣有助于提高讀者的閱讀速度，不良的閱讀習(xí)慣則會(huì)使減慢學(xué)生的閱讀速度，加大其閱讀難度[5]89。不少學(xué)生由于平時(shí)沒(méi)有注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在英語(yǔ)閱讀中養(yǎng)成許多不良的閱讀習(xí)慣，如：慢讀、指讀、朗讀、心讀、復(fù)讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣會(huì)影響他們思維的連貫性，打斷其閱讀活動(dòng)，從而縮短其有效的閱讀時(shí)間，也會(huì)使他們?cè)陂喿x時(shí)不易抓住文章的整體思路與主旨，導(dǎo)致對(duì)文章段落之間的邏輯關(guān)系缺乏了解，從而無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行正確的理解，影響其英語(yǔ)閱讀效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

閱讀教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力。因此在閱讀教學(xué)中學(xué)生具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵，其直接關(guān)系到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及其學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師應(yīng)從以下方面著手。

1.加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量偏少。因此在閱讀教學(xué)中教師要首先從基礎(chǔ)著手，加強(qiáng)在詞匯、句子和基本語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)言功底打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀理解能力。詞匯量是決定英語(yǔ)閱讀理解強(qiáng)弱的基礎(chǔ)。文章的段落是由句子組成的，句子又是由單詞組成的。因此要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓他們弄懂單詞的意思，特別是一些關(guān)鍵詞和詞組，才能理解句子和段落的含義，若對(duì)句子和段落理解錯(cuò)誤，則會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)整篇文章的理解；其次要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，只有掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)才能更好地理解文章。如果不懂得基本的語(yǔ)法知識(shí)，遇到復(fù)雜的長(zhǎng)句難句時(shí)，他們不能分析句子，辨別句子的主干結(jié)構(gòu)，這將影響其一對(duì)句子和文章的理解，因此學(xué)習(xí)并掌握基本語(yǔ)法對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是很有幫助的。

詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件。是閱讀理解的基礎(chǔ)，但是提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵還要讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。因此除英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，以便學(xué)生能從宏觀上準(zhǔn)確地把握整篇文章內(nèi)容，迅速地確定中心思想，辨認(rèn)重要事實(shí)，從而獲取完整的信息。

2.重視閱讀材料的選擇以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要提高學(xué)生的閱讀能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。重視閱讀材料的選擇可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料相對(duì)固定，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠且生動(dòng)有趣的閱讀材料，這難以激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此在閱讀教學(xué)中教師需要向?qū)W生提供足夠的、難度適宜的、學(xué)生感興趣的、可理解性的課外閱讀材料以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀效率。這樣的閱讀材料應(yīng)該沒(méi)有太多的生詞，語(yǔ)言難度適宜，因?yàn)殡y度較大的閱讀材料（ 如生詞、長(zhǎng)難句多，文體正式等）會(huì)使學(xué)習(xí)者將更多的注意力放在分析句子結(jié)構(gòu)等方面，無(wú)意識(shí)中降低了閱讀速度，而且會(huì)使其信心不足。除此之外，閱讀教學(xué)中所選閱讀材料應(yīng)題材廣泛，體裁多樣，其內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、實(shí)際生活和興趣愛(ài)好貼近，其體裁應(yīng)循序漸進(jìn)地涉及各種類(lèi)型的文章，描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、應(yīng)用等各種文體。這種閱讀材料學(xué)生們讀起來(lái)不僅可以得心應(yīng)手，而且興趣大增，對(duì)提高他們的閱讀訓(xùn)練效果十分有益。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并掌握一些閱讀技巧，加快其閱讀速度

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。要想提高學(xué)生的閱讀能力，加快其閱讀速度，教師在教學(xué)中須培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成默讀、限時(shí)閱讀和按意群閱讀等良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這些習(xí)慣，學(xué)生們既能提高閱讀速度，又能把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，以便提高其閱讀理解水平。

掌握必要的閱讀技巧也是閱讀訓(xùn)練中不可缺少的內(nèi)容，它可以使學(xué)生的閱讀速度加快，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)等。但是，許多學(xué)生由于欠缺閱讀技巧的，在閱讀時(shí)其閱讀速度受到了制約，其思維也不能與文章同步，達(dá)不到閱讀理解的高層次。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握一些閱讀技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測(cè)等策略的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高不可能一蹦而就，這需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，并不斷幫助他們克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)他們正確運(yùn)用閱讀方法和技巧才能做到。

[1] 林生香，馬淑英. 高中英語(yǔ)閱讀技巧[M]. 浙江教育出版集團(tuán)，2003.

[2] 呂良環(huán). 外語(yǔ)課程與教學(xué)論[M]. 浙江教育出版集團(tuán)，2003.

[3] 吳文亮. 影響大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素及對(duì)策[J]. 柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2008，8.

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Training on Students’Reading Ability in Higher Vocational Colleges

YIN Jiao

English reading teaching is very important in the English Teaching of Higher Vocational Colleges. However, students don’t make great progress in their reading ability. This paper discusses how to improve students’ reading ability on the basis of analyzing factors which affect students’ reading and the English teaching purpose of Higher Vocational Colleges

Higher Vocagtional College; reading teaching; reading ability; reading habit; Reading skills

G71

A

1008-7427（2011）07-0034-02

2011-05-24