黃德鋒

(南昌大學(xué)科技學(xué)院，江西南昌330000)

人生最有意義的課堂
——大學(xué)生生命教育課程教學(xué)的探索

黃德鋒

(南昌大學(xué)科技學(xué)院，江西南昌330000)

一、生命教育課程的開(kāi)設(shè)

大學(xué)是大學(xué)生人生觀定型的關(guān)鍵時(shí)期，由于大學(xué)課業(yè)與管理的相對(duì)放松，再加上教育本身所具有的問(wèn)題，在相當(dāng)多的大學(xué)生中出現(xiàn)了諸多的人生困惑，這些困惑主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的壓力、情感的糾葛、人際關(guān)系的緊張和就業(yè)的壓力等，這些人生困惑如果長(zhǎng)時(shí)期得不到解決，就會(huì)影響到學(xué)生的生活品質(zhì)，甚至可能引起許多本可以避免的人生悲劇。

近幾年來(lái)，時(shí)?？梢钥吹揭恍┯嘘P(guān)大學(xué)生自殺和殺人的報(bào)道，一幕幕慘劇令人觸目驚心?，F(xiàn)在的大學(xué)生普遍都是在順境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，其中部分學(xué)生缺少責(zé)任心，缺乏責(zé)任感，缺少報(bào)恩之心。他們抗挫折普遍比較薄弱，面臨的就業(yè)壓力又非常大，而家長(zhǎng)和社會(huì)的期望值很高，因而很可能會(huì)影響自身的生活品質(zhì)，甚至?xí)霈F(xiàn)一些漠視自己和他人生命的行為。生命教育的缺失，使得大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)生死、正確對(duì)待生死，并導(dǎo)致嚴(yán)重的自殺問(wèn)題。因此，在大學(xué)實(shí)施生命教育實(shí)在是刻不容緩。

二、生命教育課程的教學(xué)

(一)制定比較合理的生命教育課程教學(xué)計(jì)劃

生命教育課程的最大特點(diǎn)是其內(nèi)容新穎性。當(dāng)前生命教育在大陸還剛剛起步，生命教育的知識(shí)還在不斷地總結(jié)和充實(shí)當(dāng)中，其新穎性對(duì)學(xué)生有著非常大的吸引力。因此，筆者在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)大學(xué)生對(duì)生命教育了解的現(xiàn)狀，采用了由實(shí)踐及理論、由淺出到深入的內(nèi)容安排。從大學(xué)生實(shí)際生活中存在的有關(guān)生命的問(wèn)題現(xiàn)象出發(fā)，以我國(guó)著名生命教育專家鄭曉江教授的有關(guān)生死哲學(xué)五大原理和“人之生命的二維四重性”為中心，通過(guò)身邊的案例，給學(xué)生進(jìn)行深刻而簡(jiǎn)練的分析與解讀，一步步地引導(dǎo)大家正確地看待與對(duì)待生活與生命，教育他們珍惜生命，認(rèn)識(shí)生命的可貴，獲取生命的智慧，使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)并利用自身有限生命來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(二)采用多媒體開(kāi)展教學(xué)

把社會(huì)上有關(guān)生命教育的熱點(diǎn)問(wèn)題和最新的素材及時(shí)引入課堂，增加信息量和時(shí)效性，提高教學(xué)的說(shuō)服力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學(xué)意境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，直觀性較強(qiáng)。生命教育課程從理論上來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如果采用直接講授的方式，許多問(wèn)題無(wú)法講清楚，學(xué)生關(guān)注力下降，特別是一些具有強(qiáng)烈震撼力的圖片無(wú)法展示出來(lái)，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。同時(shí)生命教育課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)的直觀性、具體性和形象性是在教學(xué)當(dāng)中必須注意的。筆者在鉆研和編寫課件、準(zhǔn)備相關(guān)素材和內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，主要采用了鄭曉江教授在全國(guó)各地演講的課件。由于課件本身理論系統(tǒng)、內(nèi)容豐富、形式多樣、取材合理，具有很強(qiáng)的震撼力，同時(shí)筆者自己也制作和下載一些動(dòng)畫、歌曲、文學(xué)作品和經(jīng)典案例，使學(xué)生能夠全心投入，教學(xué)效果很好。

(三)課堂教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

生命教育課程是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者非常注重從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，有針對(duì)性地選擇了發(fā)生在本校園、本地和他們同齡人的鮮活案例，利用自身掌握的生命教育理論知識(shí)，把理論與大學(xué)生生活的現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，學(xué)生比較容易接受。在教學(xué)的同時(shí)，筆者有意識(shí)地與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行探討，要求學(xué)生寫課后感，從內(nèi)心深處感受生命，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多參與。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，掌握學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)的第一手資料，還要求他們利用課后與假期到醫(yī)院、殯葬場(chǎng)所去感受生活與生命，理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，更加懂得了生活的道理，獲得了更多的人生智慧。

(四)積極與學(xué)生溝通反饋，聽(tīng)取學(xué)生的想法

生命教育課程的教學(xué)效果重在學(xué)生能否真正從內(nèi)心對(duì)生命產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)際生活中改善自己的生活品質(zhì)，還有教師上課是否能夠適應(yīng)學(xué)生的要求，他們有些什么意見(jiàn)與想法等等，這些都需要與學(xué)生的溝通交流才能實(shí)現(xiàn)。筆者與學(xué)生的溝通交流主要通過(guò)以下幾種方式:一是課堂上的互動(dòng);二是郵件與信箱交流;三是要求學(xué)生寫課后感和對(duì)課堂教學(xué)的建議。與學(xué)生的溝通，使筆者對(duì)學(xué)生的想法和對(duì)自己的要求更加了解，對(duì)提高課堂教學(xué)效果大有裨益。

三、生命教育課程教學(xué)的建議

(一)采用案例教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感

案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。生命教育課程所采用的案例要盡可能來(lái)自學(xué)生本身，盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使得他們?cè)谶@些案例中找到自己的影子和想象空間，通過(guò)這些生動(dòng)而熟悉的案例，觸及他們的靈魂，從心靈的層面來(lái)感受生命的尊嚴(yán)與價(jià)值。

案例教學(xué)方法的另一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)生的課堂體驗(yàn)。真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，而不僅僅是知識(shí)的灌輸，所以必須通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)施。體驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、戲劇角色的扮演、模擬情景等各種方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與情感體驗(yàn)，分別感受“真實(shí)情景”中人物的各種情緒，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)心自己和他人，學(xué)會(huì)與人共處。

(二)積極開(kāi)展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

生命教育課的最大的特點(diǎn)就是貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，生命教育不能靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教、理論的灌輸來(lái)實(shí)施，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，更深切地領(lǐng)悟和體驗(yàn)生命的真諦。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能觸動(dòng)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，是最生動(dòng)的生命教育。從生命教育開(kāi)展的實(shí)效性來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育作用更大、更直接，也更有說(shuō)服力。由于當(dāng)前大陸生命教育還處于起步階段，理論研究雖已獲得較大的進(jìn)展，但實(shí)踐研究相對(duì)不足，實(shí)踐的方式方法還要不斷地改進(jìn)和完善。因此，開(kāi)設(shè)生命教育課要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用，積極探討如何開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方法、步驟，提高生命教育的效果。

(三)編寫和制作專業(yè)生命教育教材和影視資料，組織生命教育團(tuán)隊(duì)

專業(yè)生命教育教材的編寫和影視資料的拍攝是開(kāi)展生命教育課程教學(xué)的重要前提之一。生命教育教學(xué)需要有系統(tǒng)的理論體系、深刻的哲學(xué)內(nèi)涵和直觀的表現(xiàn)方式。近年來(lái)，生命教育理論研究得到較大進(jìn)展，教材的編寫也有一定的起步，反映生命教育內(nèi)涵的電影也在積極籌劃當(dāng)中，但數(shù)量偏少、魚(yú)龍混雜。希望相關(guān)專家為生命教育事業(yè)的開(kāi)展寫出或制作出更多、更好的作品來(lái)，使得生命教育產(chǎn)生更深遠(yuǎn)、更廣泛的社會(huì)影響。

生命教育知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，生命教育的實(shí)踐也很豐富，單靠一個(gè)人的力量肯定是力不從心的，因此，生命教育教學(xué)需要各個(gè)專家組成團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮自身所長(zhǎng)，分工合作，才能取得更好的實(shí)效。

(四)生命教育要能夠解決學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，需要必要的操作手段

學(xué)習(xí)生命教育的目的，就是要能夠解決當(dāng)下大學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題，如鄭曉江教授所說(shuō)，學(xué)習(xí)生死才能學(xué)會(huì)生死，學(xué)習(xí)是手段，學(xué)會(huì)才是目的。因此，要使學(xué)生能夠應(yīng)用生命教育的原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，必須要有可操作的具體手段才行。很多學(xué)習(xí)生命教育的同學(xué)認(rèn)為，生命教育知識(shí)雖然很有道理，哲理性強(qiáng)，但一旦真的碰到實(shí)際的問(wèn)題，應(yīng)用起來(lái)感覺(jué)很棘手，不知道如何辦才好，缺乏必要的具體的操作手段。理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)使得生命教育容易受到空泛的質(zhì)疑，因此，筆者認(rèn)為，生命教育要得到更大的宣傳和普及，解決實(shí)際問(wèn)題的具體方法不可或缺。