■ 湖北省咸寧市教育科學(xué)研究院 秦朝陽(yáng)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

■ 湖北省咸寧市教育科學(xué)研究院 秦朝陽(yáng)

隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，教育部基礎(chǔ)教育司出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育邁進(jìn)了一個(gè)新階段。幼兒的生存環(huán)境越來越受到社會(huì)各界的重視,那么,幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是不容忽視的問題，筆者就從幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)做一探討，期望幼兒教師用自己的生命熱情去成全保護(hù)好那一個(gè)個(gè)鮮活的幼小的生命的原始本真，讓每一個(gè)幼小生命在園內(nèi)環(huán)境里詩(shī)意的棲息，讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體都能描繪出一幅幅鮮活的畫面，是我們幼兒教育工作者所追求的職責(zé)和夢(mèng)想。

幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3～6歲對(duì)于人的一生來說，屬于個(gè)性傾向、道德觀念以人格形成的萌發(fā)期，是培養(yǎng)良好人格和品德的黃金時(shí)代。幼兒園教師的工作不是簡(jiǎn)單的保教工作，而是有著神圣使命的影響人一生發(fā)展的重要時(shí)期。為此，我們要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧健康的生存環(huán)境，這既要有良好的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)又要有健康的心理環(huán)境。

一、創(chuàng)建豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使生命的發(fā)展更加鮮活

生命的存在和發(fā)展離不開物質(zhì)環(huán)境，隨著教育觀念不斷更新，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)建不再是為了應(yīng)付檢查，而是努力使近期的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境相結(jié)合，把科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓幼兒不知不覺地，積極主動(dòng)地參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，通過豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

（一）不同年齡的幼兒受不同環(huán)境的影響

小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動(dòng)性，他們的思維大都伴有動(dòng)作，因此，具體形象、生動(dòng)活潑的環(huán)境容易吸引幼兒的注意和興趣。例如：為“娃娃家”游戲裝上了門窗，用泡沫做了許多小床、小桌、小椅，用紙盒做一些日常生活用品，并且用紗布做一些漂亮的裝飾，“娃娃家”里一切生活用品應(yīng)有盡有，溫馨的環(huán)境，改變了過去只有玩角色游戲時(shí)才拿出來玩的現(xiàn)象。給幼兒創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境，能使幼兒的活動(dòng)興趣越濃，游戲的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，同時(shí)，能在游戲中增加同伴間的相互交流及獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

中班幼兒具體形象性思維要占主要地位，他們主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，不再對(duì)“娃娃家”這類游戲感興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可為幼兒提供大量的游戲材料和半成品：各種食品、飲料的瓶子可讓幼兒做娃娃頭、服裝，還可做成鍛煉身體的各種器材等等，讓幼兒自己動(dòng)手體驗(yàn)各種實(shí)踐操作，有利于提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。

大班幼兒由于語(yǔ)言、知識(shí)、技能等各方面能力的提高，抽象邏輯思維有所發(fā)展，好奇心強(qiáng)、想表現(xiàn)是他們這一年齡的主要特點(diǎn)。我們可以通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒不斷提出的問題，如：讓幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)來表示天氣，自己對(duì)每天天氣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，從而發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬的氣候特點(diǎn)，使幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的過程中鍛煉自己的各種能力。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，促進(jìn)健康發(fā)展，建和諧人際關(guān)系

各大、中、小班根據(jù)自己的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)以及幼兒認(rèn)知水平和興趣，設(shè)立多種活動(dòng)角，并且常常換新，如：經(jīng)常變換計(jì)算角和語(yǔ)言角的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)已體驗(yàn)過各種技能進(jìn)行鞏固，同時(shí)也有利于教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)幼兒興趣和愛好，提供大量的美工材料供幼兒做一做、玩一玩，讓每一個(gè)幼小生命得到個(gè)性的張揚(yáng)。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、衛(wèi)生、舒適、優(yōu)美的環(huán)境，可以經(jīng)常開展各類評(píng)比，如環(huán)境檢查等活動(dòng)，還可讓家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)安排以及幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，利用園內(nèi)網(wǎng)站與各大、中、小班的老師交流，老師也可通過網(wǎng)站在不同的時(shí)間里回答或解疑家長(zhǎng)提出的有關(guān)問題，達(dá)到家園聯(lián)系，建立幼兒、家長(zhǎng)與老師的和諧人際關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，使人格的發(fā)展更加健全

“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康[1]。”因此，培養(yǎng)良好的健康心理從幼兒抓起顯得尤為重要。幼兒除了受家庭、社會(huì)的影響外，更多的是受幼兒園內(nèi)環(huán)境的影響。

用會(huì)教育在幼兒成長(zhǎng)中的作用“身正為師，德高為范”，教師的一言一行，都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，對(duì)幼兒良好心理的形成起著“近朱者赤”的作用。這就要求我們幼兒教師自己要有良好的個(gè)性品德，才能做到“言傳身教”。第一，教師要用自己生命的愛心感化每一個(gè)幼小生命，尊重班上那些淘氣，各種能力顯露較遲、膽小懦弱幼兒的心理需求。第二，在自我生命與幼小生命的共同碰撞中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極愉快的心理體驗(yàn)，從而形成良好的個(gè)性，要克服因教師個(gè)人的情緒而影響幼兒的不良舉止和言行，消除幼兒恐懼感和緊張心理，讓幼兒在活潑、開朗、積極愉快的情緒體驗(yàn)中健康的生活。第三，教師要在平時(shí)的教育中學(xué)會(huì)反思，用自己的生命做表率，起“榜樣”作用，為幼兒提供和諧的發(fā)展環(huán)境，不要做傷害幼兒人格的事。例如：一位老師對(duì)自己教育行為的反思中寫到：“在上完科學(xué)活動(dòng)《我們的身體》后，讓我感到無(wú)比羞愧。課中有個(gè)小環(huán)節(jié)，通過兩名幼兒的比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)人的身體組成部分的異同，由于當(dāng)時(shí)只考慮孩子間的明顯差別，即從孩子的性別，個(gè)子的高矮和胖瘦方面考慮得多一些，因此忽略了一些細(xì)節(jié)部分，由于劉純宇小朋友先天的耳朵缺陷，與正常孩子的耳朵有所差異，孩子在觀察比較時(shí)，找出了這一點(diǎn)，你能說孩子說得不對(duì)嗎？這說明孩子觀察細(xì)致，應(yīng)該給予贊揚(yáng)，但此時(shí)此刻，我已無(wú)地自容。在孩子們的哄堂大笑中，我的心在顫抖，我無(wú)言以對(duì)。我知道這笑聲中帶有對(duì)劉純宇小朋友的是嘲諷和傷害，也許孩子還小沒有深深意識(shí)到這一點(diǎn)。但作為老師的我，對(duì)自己考慮問題的不周而深深自責(zé)?！笨吹竭@位老師的教學(xué)反思，我們不難看出，作為教師的我們要多關(guān)注幼兒的心理體驗(yàn)，尊重每一個(gè)幼兒，同時(shí)在不斷的反思中促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，為幼兒形成和諧人格發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）協(xié)助改善家庭、社會(huì)的教育環(huán)境

家庭與幼兒園雖然是兩個(gè)背景極不相同的群體，但幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響，俗話說：“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)的健康個(gè)性品質(zhì)、習(xí)慣、愛好等，為人處世的態(tài)度且對(duì)子女的教育方法等，對(duì)形成幼兒的個(gè)性品質(zhì)和人格的發(fā)展，起著潛移默化的作用，為什么有的幼兒具有雙重性格，在幼兒園與在家里判若兩人？百分之八十是因?yàn)榧彝ソ逃c幼兒園教育不能協(xié)調(diào)一致，更有甚者，與幼兒園教育背道而馳。當(dāng)前，幼兒家庭教育大致有三種情況：一是有的家長(zhǎng)不僅重視教育，而且善于教育；二是部分家長(zhǎng)雖然重視教育，卻不懂得如何教育，錯(cuò)誤的教育方法容易形成幼兒不健康的心理體驗(yàn)；三是有些家長(zhǎng)既不重視幼兒教育，也不善于教育幼兒。針對(duì)這些情況，我們要努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、網(wǎng)上交流等，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育情況，為家長(zhǎng)作好“參謀”，共同為每一個(gè)幼小生命的成長(zhǎng)開辟“綠色通道”。