劉繼倫 韓忠軍 竇艷紅

（鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450015）

淺談經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實驗教學

劉繼倫 韓忠軍 竇艷紅

（鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450015）

實驗教學對于學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有不可替代的作用。文章立足于經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實驗教學，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，分析了當前經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實驗教學中的主要問題，提出了構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新實驗教學體系的思路，對經(jīng)管類本科專業(yè)實驗教學有一定的參考價值。

實驗教學；創(chuàng)新；應(yīng)用型

當前，高校畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力，許多普通高校把培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為人才培養(yǎng)目標。目前，經(jīng)濟管理類（以下簡稱“經(jīng)管類”）專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，但形成鮮明對比的是，教學創(chuàng)新與改革明顯滯后，尤其是實驗教學環(huán)節(jié)。有關(guān)經(jīng)管類實驗教學的系統(tǒng)研究成果很少，極不利于目前經(jīng)管類專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。如何創(chuàng)新實驗教學，深化實驗教學改革，培養(yǎng)地方經(jīng)濟需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才已經(jīng)成為亟待探討和解決的問題。

（一） 經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實驗教學的關(guān)系

1.經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

（1）市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

經(jīng)管類學科是應(yīng)用型經(jīng)濟學科，適用范圍日益廣泛，其實用性和技術(shù)性日益增強。特別是現(xiàn)代市場競爭的風險性更要求高校經(jīng)管類專業(yè)必須培養(yǎng)出既具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有遇到風險時的應(yīng)變能力和決策能力的人才。

（2）本科教育大眾化的需要

大眾教育的特點是更多的為社會輸送一般經(jīng)濟管理人才，一般的經(jīng)濟管理人才必須具備較強的動手操作能力和決策能力，能在較短的時間內(nèi)勝任本崗位工作。因此，大眾化教育決定了高校經(jīng)管類本科專業(yè)的目標必須是讓學生有上崗能力。

（3）高校自身生存和發(fā)展的需要

高校必須及時調(diào)整和明確經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標,實施分層教育，明確各層次的培養(yǎng)目標定位，即：國家重點高?？梢詮淖陨淼膶嶋H情況出發(fā)將培養(yǎng)的重點放在從事教學和科研工作的重研究型人才上，也可以放在應(yīng)用型創(chuàng)新人才上；地方普通高校則必須將培養(yǎng)的重點放在應(yīng)用型創(chuàng)新人才上。

2.實驗教學在經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位與作用

（1）實驗教學是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要有校內(nèi)實驗教學與校外實習、調(diào)查等環(huán)節(jié)。但從目前各地方高校的實踐來看,校外實習效果并不理想。有以下原因：一是學生好高騖遠，動手能力相對較差，實習單位并不信任學生，學生只能作為旁觀者，干些打雜跑腿的事。而且不少崗位涉及商業(yè)秘密，實習單位也不愿意讓學生參與；二是學校經(jīng)費緊張，不能安排充足的經(jīng)費用于實習，學生只能走馬觀花，實習多流于形式。而實驗教學則可以通過模擬企業(yè)的工作環(huán)境、實際業(yè)務(wù)，讓學生了解和參與企業(yè)運作的整個過程，彌補校外實習的不足。

（2）實驗教學是鞏固理論知識的有效手段。

通過實驗教學，可縮短經(jīng)濟管理理論與實踐的距離，增強學生對課堂上抽象理論的理解，鞏固所學知識，提高學習效率。

（3）實驗教學是提高創(chuàng)新性的前提。

實驗教學不但解決了校外實習中存在的問題，使學生提前“上崗”，熟悉工作流程,而且增強了學生學習的目的性，讓學生了解當前企業(yè)、公司最需要什么樣的人才，應(yīng)該從哪些方面提升自己，這是提高學生創(chuàng)新性的前提。

（4）實驗教學是提高專業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。

實驗教學要求專業(yè)指導(dǎo)教師必須了解企業(yè)的實際運行狀況，選用適合企業(yè)實際的教學軟件，并指導(dǎo)學生正確使用這些軟件，提高教學水平，達到有效控制的目的。這樣，通過實驗教學既可以提高教師的實務(wù)能力，還可促進教師加深對專業(yè)問題的深入理解，全面提升教師的業(yè)務(wù)水平。

（二）當前經(jīng)管類本科專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

目前，經(jīng)管類專業(yè)實驗教學存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

1.實驗課程和實驗項目還局限于基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課較少開出實驗項目，并缺乏統(tǒng)一的標準，缺乏實驗指導(dǎo)書；實驗項目多以驗證性實驗為主，缺少創(chuàng)新性和設(shè)計性。

2.實驗教學多以教師為中心，學生在教師的帶領(lǐng)下完成實驗，難以發(fā)揮學生的主觀能動性,學生不能自主完成實驗，不能真正培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

3.實驗室的開放以自由上機為主，缺乏有組織的開放，缺少一些綜合性設(shè)計性的、由學生自主完成的開放性實驗項目；實驗室有效開放的相關(guān)管理制度尚不完善，實驗室與學生科研、教師科研的結(jié)合尚不足，資源尚未充分利用。

4.教師在實驗教學方面的投入不夠，尤其是專業(yè)課教師對實驗教學不夠重視，自身實驗?zāi)芰σ残枧嘤?/p>

5.經(jīng)管類實驗室建設(shè)多以“計算機+軟件”為主，交流局限于人與機器之間，缺乏人與人之間的交流；存在于虛擬的環(huán)境之中，缺乏實物場景的感受，在這樣的實驗室中進行實驗，培養(yǎng)的能力和素質(zhì)會缺少社會的適應(yīng)性。

（三）構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新實驗教學體系的思路

以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標，針對存在的問題，提出構(gòu)建實驗教學體系的思路，從以下幾個方面推進實驗教學改革。

1.實驗教學觀念與教師的培育

建立“以學生為中心”的實驗教學理念與方法。轉(zhuǎn)變教師對實驗教學的認識，培育教師的實踐能力。

2.實驗項目與內(nèi)容的設(shè)計

精心科學地設(shè)計實驗項目，突出綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性。

3.實驗教學的組織

在組織好課內(nèi)實驗教學的基礎(chǔ)上，建立課外開放性實驗教學平臺。充分利用實驗室資源，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學平臺開放主要模式：（1）時間模式:每周安排固定的時間開放、預(yù)約開放或者除計劃學時外全天候開放。（2）分層模式：一層是基礎(chǔ)實驗平臺，一層是專業(yè)性較強的綜合實驗平臺。（3）交互模式：網(wǎng)上預(yù)約，網(wǎng)上指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學的互動。（4）管理模式：建立開放式實驗室管理系統(tǒng)。（5）服務(wù)模式：對學校師生、企業(yè)、社會開放，進行實驗實習、培訓(xùn)等。

4.實驗效果的考核

圍繞應(yīng)用與創(chuàng)新能力測量，建立新的考核機制。考核內(nèi)容應(yīng)從以基礎(chǔ)知識測量、基本技能為主轉(zhuǎn)向以能力測量為主。

5.實驗室建設(shè)

利用經(jīng)管類實驗室特點，建立“網(wǎng)上實驗室”。根據(jù)經(jīng)管類實驗的特點，進行“網(wǎng)上虛擬實驗室”的建設(shè)，把一些B/S結(jié)構(gòu)的軟件和實驗教學資料置于網(wǎng)上實驗室內(nèi)，使學生在寢室、電子教室、實驗室或校外任一臺能上Internet的計算機上訪問實驗室資源，通過查閱實驗教學資料，自助、自主的進行實驗。

（四）結(jié)束語

文章圍繞經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，通過實驗教學環(huán)節(jié)中存在問題的分析，提出了構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新實驗教學體系的思路。在實際的實驗教學工作中，應(yīng)堅持理論與實際相結(jié)合，才能得到較好的教學效果。

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1008-1151(2011)06-0188-01

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2010年河南省社科聯(lián)調(diào)研課題（SKL-2010-1903）“經(jīng)管類本科專業(yè)實驗教學質(zhì)量提升對策研究”

劉繼倫（1982－），男，陜西武功人，鄭州航空工業(yè)管理學院實驗室管理處助教，碩士，研究方向為實驗教學和實驗室管理。