張學(xué)玲

(長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011)

對數(shù)碼鋼琴集體課模式的探討

張學(xué)玲

(長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011)

數(shù)碼鋼琴集體課不等同于傳統(tǒng)意義的鋼琴課模式，這一教學(xué)模式是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展和延伸，針對這一教學(xué)模式的優(yōu)勢與弊端，宜采取積極有效的方法，促進(jìn)音樂專業(yè)“通才”式人才的培養(yǎng)。

數(shù)碼鋼琴；教學(xué)法；集體課

隨著高等院校音樂專業(yè)課改的深入，數(shù)碼鋼琴集體課這一教學(xué)模式不僅引起了普遍的重視，而且在各大院校得到了持續(xù)發(fā)展。對于高校音樂專業(yè)來說，倡導(dǎo)創(chuàng)新性、研究性、探索性學(xué)習(xí)，提倡通過“寓教于樂，寓樂于教”的手段輕松愉快地達(dá)到教育的目的。而數(shù)碼鋼琴集體課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅開拓了不同專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野，更是培養(yǎng)音樂專業(yè)“通才”式人才的必要途徑。筆者認(rèn)為，對于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的探討、完善是非常有必要的。

一、數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢

鋼琴集體課教學(xué)模式和傳統(tǒng)鋼琴“一對一”教學(xué)模式相比較，體現(xiàn)了如下優(yōu)勢：

(一)集體演奏環(huán)境，增加了學(xué)生的知識量

集體課的形式是教師同時(shí)教很多學(xué)生，這樣加強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性和組織性，有效地將鋼琴課在有限時(shí)間集中使用，擴(kuò)展了課程內(nèi)容。通過集體課教學(xué)模式每個(gè)學(xué)生可以大量學(xué)習(xí)不同曲目，擴(kuò)展學(xué)生視野，增加了一定的知識容量。

(二)集體演奏環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心

集體演奏教學(xué)場合有很大的優(yōu)越性，它便于學(xué)生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理暗示作用。作為教師要了解和應(yīng)用“心理暗示效應(yīng)”和“集體動(dòng)力效應(yīng)”，可以在課上互相觀摩，既促進(jìn)了學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的自我檢查能力。

集體場合由于個(gè)體之間存在的明顯差異，就使學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感。相同的練習(xí)目標(biāo)在同組學(xué)生中形成了競爭機(jī)制，也引發(fā)了學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，營造了學(xué)習(xí)中不甘落后的良好氛圍，對學(xué)生的心理產(chǎn)生了良好的刺激。學(xué)生在其過程中可以互相幫助互相促進(jìn)，增加了集體課意識，也提高了教學(xué)效率。而程度接近的學(xué)生在數(shù)碼鋼琴集體課上，借助于相互之間熟悉的表達(dá)方式，使鋼琴教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

(三)集體演奏環(huán)境，提高了學(xué)生的彈奏樂趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提。學(xué)琴入門時(shí)簡單的音調(diào)會(huì)使學(xué)生感到非常乏味，很容易失去興趣，而數(shù)碼鋼琴集體課就很好地解決了這個(gè)問題。它提供了齊奏、重奏等多種形式，使學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生了很大的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的配合能力。學(xué)生們在集體課學(xué)習(xí)的環(huán)境中，一起練習(xí)、演奏、同時(shí)接受指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，鋼琴集體課中有彈、有聽、有問、有答的課堂氛圍既調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏也為鋼琴教師提供了一個(gè)有別與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生也有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)造了獨(dú)立思維和在共性中發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)碼鋼琴集體課模式的操作

數(shù)碼鋼琴集體課一般分為講解知識和回課兩部分，把握好這兩部分是上好集體課的關(guān)鍵。

(一)講解知識部分

教師在講解新課時(shí)一定要按照事先擬定的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講解彈奏知識。從教學(xué)內(nèi)容上看，要重視加強(qiáng)基本理論知識的講解，把鋼琴技能教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合性的知識，千萬不要像小課那樣有太多的隨意性。教師不要用“保姆式”的教學(xué)方式，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高“舉一反三”的能力。在教學(xué)過程中充分利用數(shù)碼鋼琴、總控制臺(tái)、攝像頭等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來更新教學(xué)手段。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，選擇曲目一定要點(diǎn)面結(jié)合，盡可能讓學(xué)生通過鋼琴集體課去了解不同時(shí)代不同樂派的代表性作品，也就是選擇代表性強(qiáng)、有特點(diǎn)、程度適宜的鋼琴作品，中國作品也要占一定的比例。而且需要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)選擇相應(yīng)曲目，使他們更容易接受一些，也能很好地掌握。另一方面，在選擇作品時(shí)一定要注意精彈和泛彈相結(jié)合、搭配，以提高教學(xué)效果。精彈的曲目難度要適中，程度應(yīng)和彈奏者水平一致。而學(xué)生也要達(dá)到完整、準(zhǔn)確地表達(dá)樂曲內(nèi)容。泛彈曲目難度要適當(dāng)放低，并且具有一定代表性。

數(shù)碼鋼琴集體課在技術(shù)訓(xùn)練方面，要注意彈奏的基本方法、標(biāo)準(zhǔn)的一致性。必須注重學(xué)生的手指訓(xùn)練和整個(gè)彈奏狀態(tài)的松弛，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。不能因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差異，而降低標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該根據(jù)其不同情況，選擇相應(yīng)的基本練習(xí)、練習(xí)曲、以及樂曲中的部分段落，強(qiáng)化這一重點(diǎn)的訓(xùn)練。

(二)回課部分

數(shù)碼鋼琴教學(xué)中的回課絕不能變成集體化的個(gè)別課，不能按照個(gè)別課的模式挨個(gè)檢查作業(yè)。這樣的話就會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，教師東奔西忙，而大部分學(xué)生無事可干，所以要采取集體回課的方式，交替運(yùn)用齊奏、獨(dú)奏、合奏的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生集中注意力。對于有針對性錯(cuò)誤和表現(xiàn)較好的學(xué)生，把對他們的單獨(dú)指導(dǎo)作為公開課來上，使其他學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的彈奏能力。而且，回課過程也相當(dāng)于是一個(gè)上臺(tái)演奏的過程，演奏只有一次機(jī)會(huì)，完整性很重要，其過程既是學(xué)生練習(xí)成果的展示，又是對心理活動(dòng)的考驗(yàn)。教師要幫助學(xué)生克服緊張情緒，在技術(shù)完善的基礎(chǔ)上形成充滿自信、全身心投入的演奏狀態(tài)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

三、數(shù)碼鋼琴集體課模式存在的問題

數(shù)碼鋼琴集體課中也存在著一些較難解決的問題。由于集體課不可能每個(gè)人都得到老師的指導(dǎo)，而每個(gè)人由于個(gè)體差異存在著彈奏毛病和錯(cuò)誤，教師因?yàn)闀r(shí)間的問題，不可能針對每個(gè)人講解，大部分精力集中到共同理論知識的講解上，這就導(dǎo)致技術(shù)訓(xùn)練的精細(xì)程度比不上個(gè)別課。所以要采用多種教學(xué)課題，靈活分組教學(xué)。另一方面，因?yàn)殇撉偌w課的教學(xué)對象都是成年學(xué)生，一方面年齡參差不齊，最重要的是音樂素養(yǎng)、鋼琴彈奏基礎(chǔ)、演奏能力都有較大差異。甚至部分學(xué)生從未接觸過鋼琴。鋼琴集體課作為必修課程，要在二、三年內(nèi)將無從選擇的學(xué)生從各自不同的起點(diǎn)提高到一個(gè)相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這確實(shí)存在一定難度。所以，學(xué)生程度參差不齊，進(jìn)度快慢不一成了數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的又一難題，也是教師在教學(xué)中感到最為困難的問題。無論任何學(xué)校開設(shè)的數(shù)碼鋼琴課上，學(xué)生程度都存在著一定的差異，不僅同一班學(xué)生有差別，即使同樣程度的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后也會(huì)逐漸有差距。這給教師布置作業(yè)、講解重點(diǎn)、示范彈奏帶來諸多不便，不能很好地因材施教，不利于統(tǒng)一完成教學(xué)計(jì)劃。要解決這些問題首先可采用“考核編組制”，在編組前對學(xué)生進(jìn)行考核，以學(xué)生的彈奏程度為依據(jù)來進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和學(xué)習(xí)程度重新進(jìn)行調(diào)配，并且每組人不宜過多，可采用針對性的輔導(dǎo)，對進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度較快的學(xué)生附加作業(yè)。

數(shù)碼鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統(tǒng)意義的鋼琴課，這一教學(xué)模式是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展和延伸，作為教師，我們要不斷地認(rèn)真研究、實(shí)踐，使其得到更好的發(fā)展。

[1]童道錦，孫明珠.鋼琴藝術(shù)研究[M].北京：人民音樂出版社，2003.

[2]魏廷格著.鋼琴學(xué)習(xí)指南[M].北京：人民音樂出版社，1997.

[3]吳鐵英，孫明珠.簡明鋼琴教學(xué)法[M].北京：華樂出版社，1997.

J624.1

A

1673-2014(2011)03-0084-02

2010—12—07

張學(xué)玲(1979—)，女，山西太原人，碩士，助教，主要從事鋼琴與音樂教育的研究。

(責(zé)任編輯 柴廣育)