申 銳

（山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長治 046011）

基于項目教學(xué)的沖壓工藝與模具設(shè)計課程改革的研究

申 銳

（山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長治 046011）

文章結(jié)合項目教學(xué)法，對沖壓工藝與模具設(shè)計課程在實施項目教學(xué)過程中的具體項目確定、項目教學(xué)過程的實施要點及考核依據(jù)進(jìn)行了分析，對教學(xué)實施條件的要求進(jìn)行了分析。

沖壓工藝與模具設(shè)計；項目教學(xué)；課程改革

1 引言

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，無論哪一行業(yè)的工程裝備，都越來越多地采用由模具工業(yè)提供的產(chǎn)品，其中60%～80%的零部件要依靠模具成型。近幾年來，我國模具行業(yè)有了較大的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對我國模具專業(yè)人才知識與能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，模具人才也成為社會緊缺人才[1]。讓學(xué)生在學(xué)校掌握更多的理論知識，接觸到更多與實際聯(lián)系比較緊密的工程實踐，適應(yīng)社會對人才的需求，這其中教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

項目教學(xué)法是目前教學(xué)改革的主要方向?！绊椖拷虒W(xué)法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》?！绊椖拷虒W(xué)法”認(rèn)為：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進(jìn)；教育是滿足長進(jìn)需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動[2]。沖壓工藝與模具設(shè)計實施項目教學(xué)，充分利用師資力量和現(xiàn)有軟硬件設(shè)施，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上實現(xiàn)真正的項目教學(xué)，使學(xué)生在校期間盡可能的深入了解專業(yè)崗位、熟悉專業(yè)工作、掌握專業(yè)知識。讓學(xué)生在走出校門以后能盡快的進(jìn)入工作角色，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的緊密結(jié)合。

2 項目的確定

項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，涵蓋了建構(gòu)主義、情境認(rèn)知、實用主義教育等教育理論，是一種全新的教學(xué)方法。在項目教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題和需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目工作，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。在項目教學(xué)過程中，項目教學(xué)的合理實施與項目確定起著至關(guān)重要的作用。

針對沖壓工藝與模具設(shè)計課程，結(jié)合知識與能力目標(biāo)，聯(lián)系實際工作崗位，筆者確定了以下幾個能包含實際典型崗位的主要工作過程的項目：（1）單工序沖裁模的設(shè)計項目；（2）復(fù)合沖裁模的設(shè)計項目；（3）級進(jìn)沖裁模的設(shè)計項目；（4）單工序彎曲模的設(shè)計項目；（5）單工序拉伸模的設(shè)計項目；（6）單工序二次或多次拉伸模的設(shè)計項目；（7）其他成型模具的設(shè)計項目；（8）復(fù)合沖壓模的設(shè)計項目；（9）級進(jìn)沖壓模的設(shè)計項目。

按照以上項目進(jìn)行分解，教學(xué)過程具有以下特點。

2.1 貼近生產(chǎn)實踐

在生產(chǎn)實踐過程中，每副模具的設(shè)計都是一個相對獨立的過程，從制件的工藝分析到模具設(shè)計方案的制定，從模架的選取到每一個非標(biāo)件的設(shè)計，都應(yīng)該按照模具設(shè)計的思路和順序嚴(yán)格執(zhí)行。教學(xué)過程中以單副模具的設(shè)計作為教學(xué)項目，使項目與實際生產(chǎn)更加貼近，這樣學(xué)生在步入工作崗位后，就能很快的進(jìn)入工作角色。

2.2 知識針對性較強

常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在課堂上按照傳統(tǒng)教材上的內(nèi)容講，學(xué)生在下面聽，聽完后布置書后的課堂作業(yè)，最后再加一個課程設(shè)計來使學(xué)生完成設(shè)計過程的練習(xí)。這種傳統(tǒng)教法的最大問題在于：教學(xué)沒有同設(shè)計過程完整地聯(lián)系起來，學(xué)生所學(xué)知識散亂。通過隨后的課程設(shè)計雖然也能使學(xué)生設(shè)計一套完整的沖壓模具，但設(shè)計練習(xí)太少，知識不容易鞏固[3]。如果將設(shè)計過程與理論知識有機結(jié)合，理論融于設(shè)計，設(shè)計引導(dǎo)理論，在這個過程中將完整設(shè)計一副沖壓模具作為一個項目。在設(shè)計過程中，知識運用比較連貫，教師在知識講解和對學(xué)生的指導(dǎo)上具有相對的專一性，易于使學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生在不知不覺中順利的完成了對知識的掌握及合理化的運用。

2.3 易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂知識枯燥乏味，內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果差、學(xué)生動手能力弱的因素。將整副模具設(shè)計作為教學(xué)項目，在最初的教學(xué)情景中，采用最簡單、最易懂的生活常見沖壓件作為教學(xué)載體，這樣易于使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與生活實踐緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中采用循序漸進(jìn)的原則，最初的模具選取的比較簡單，在經(jīng)過相對較簡單的步驟以后即可設(shè)計完成，專業(yè)知識引入較少，學(xué)生不會產(chǎn)生厭惡感，而且與實際生活相聯(lián)系，容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對后續(xù)知識學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 有助于學(xué)生今后的發(fā)展

學(xué)習(xí)是一個終身的過程，學(xué)校不僅僅是教給學(xué)生知識和技能的場所，更是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的地方，對于職業(yè)院校的學(xué)生，這點顯得尤為重要。學(xué)生在校期間的課程和時間是有限的，教師對知識的講解是基礎(chǔ)性的，所學(xué)知識與學(xué)生畢業(yè)以后的具體工作崗位的專業(yè)性聯(lián)系不太緊密，甚至大部分學(xué)生就業(yè)后的崗位與所學(xué)專業(yè)差距較大。通過實施項目教學(xué)，可以使學(xué)生掌握解決問題的常規(guī)思路和方法。在教學(xué)過程中，將整副模具的設(shè)計作為項目，根據(jù)項目的轉(zhuǎn)換，模具設(shè)計難度逐漸增大，需要解決的問題逐漸增多，在這個過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決具體問題進(jìn)而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法、解決問題的能力，設(shè)計的中心逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，可以很好的提高學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。

3 教學(xué)過程的實施要點

沖壓工藝與模具設(shè)計根據(jù)項目加以分解，在實際教學(xué)過程中應(yīng)打破以往普通的教學(xué)模式，將授課內(nèi)容與課程設(shè)計進(jìn)行有機結(jié)合，將以往的課時安排進(jìn)行合理分解，實現(xiàn)邊授課邊設(shè)計實踐，完成一項進(jìn)行一項。教學(xué)時，教師按照沖壓模具對應(yīng)設(shè)計步驟進(jìn)行知識的分段講解，在每講解完對應(yīng)內(nèi)容后即要求學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計過程任務(wù)，在整個過程中應(yīng)盡量打破以往的課時安排，保證學(xué)生設(shè)計的連貫性。教師對學(xué)生整個設(shè)計過程進(jìn)行指導(dǎo)和知識的解答，且應(yīng)使其他相關(guān)專業(yè)教師參與到教學(xué)與設(shè)計實踐過程中，實現(xiàn)多教師、多專業(yè)、多學(xué)科共同輔導(dǎo)學(xué)生解答疑問。

在整個課程項目教學(xué)實施過程中，應(yīng)根據(jù)項目的推進(jìn)及項目的難易程度，適當(dāng)減少項目教學(xué)中教師的影響，提高學(xué)生在整個過程中的主動性。逐步由教師的教授，指導(dǎo)、安排過渡為學(xué)生的提問、自學(xué)、內(nèi)部協(xié)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路，實現(xiàn)由教學(xué)過程到自習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。

4 項目教學(xué)的考核依據(jù)

在項目教學(xué)中，由于教學(xué)過程不是以理論為主，在課程結(jié)束后不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，還需要學(xué)生具有相應(yīng)的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，因而，該課程的考核也應(yīng)是一個集理論、能力與技能的考核為一體的綜合考核。因此，結(jié)合整個課程和與實際生產(chǎn)的聯(lián)系，應(yīng)考慮到以下幾個方面：（1）安全文明生產(chǎn)；（2）項目課程過程動態(tài)監(jiān)管；（3）課程項目結(jié)果評價；（4）學(xué)生課程反饋及自我評價；（5）學(xué)生未來人生專業(yè)規(guī)劃；（6）獎勵機制。

5 項目教學(xué)的實施條件

一門課程的教學(xué)任務(wù)不單單是由教師完成的，更多的是需要學(xué)校相對應(yīng)的條件及各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。針對模具設(shè)計專業(yè)的特殊性，《沖壓工藝與模具設(shè)計》在實施項目教學(xué)的過程中，需要輔以大量的實驗實訓(xùn)設(shè)備及CAD/CAM等條件來完成。

具體內(nèi)容如下。

5.1 沖壓實習(xí)工廠

讓學(xué)生對工廠或車間進(jìn)行一定時間的參觀實習(xí)，了解沖壓的特點、生產(chǎn)環(huán)境、工人要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)等，實習(xí)完成后，寫出相應(yīng)的實習(xí)報告，不具備現(xiàn)場教學(xué)條件的也可采用錄像教學(xué)。

5.2 沖壓模具拆裝實訓(xùn)室

初學(xué)模具設(shè)計的人員往往對模具結(jié)構(gòu)和工作原理的理解有一定的難度，拆裝實訓(xùn)室應(yīng)與教學(xué)過程緊密聯(lián)系，布置于教學(xué)場景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計過程中遇到問題，可以自己隨時動手，拆裝模具，觀察結(jié)構(gòu)，聯(lián)系理論，解決實際問題。

5.3 CAD/CAM實訓(xùn)室

以提供學(xué)生進(jìn)行模具設(shè)計為主，加強模具專業(yè)學(xué)生CAD繪圖軟件的應(yīng)用及模具設(shè)計過程中相關(guān)文件的撰寫；加強學(xué)生計算機應(yīng)用能力，進(jìn)行相關(guān)模具的3D演示及加工程序的編制和模擬，是模具專業(yè)學(xué)生提高能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備工具。

5.4 校企合作實習(xí)工廠

校企合作是增強學(xué)生對生產(chǎn)實踐的認(rèn)識、提高學(xué)生動手能力的良好平臺。針對《沖壓工藝與模具設(shè)計》這門課程，校企合作應(yīng)該具有廣泛性和靈活性，不能單單和一家或幾家企業(yè)進(jìn)行簡單的合作。首先，企業(yè)有其自身的特點，它可能僅僅應(yīng)用了沖壓模具中的一種或及幾種，如果學(xué)生僅僅在一家企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實習(xí)實踐，反而可能限制學(xué)生知識吸收和視野的擴展。其次，對于模具專業(yè)而言，模具的設(shè)計與制造并不是時時進(jìn)行的，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠實習(xí)前，首先應(yīng)與工廠聯(lián)系溝通，保證企業(yè)有相應(yīng)項目正在進(jìn)行，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能得到相應(yīng)的收獲，避免盲目入廠，導(dǎo)致在企業(yè)時間長卻收獲少。再次，在企業(yè)實習(xí)期間，盡可能協(xié)調(diào)安排工廠一線工人和技術(shù)人員向?qū)W生講授，有利于將實際生產(chǎn)中的具體問題和生產(chǎn)特點全面準(zhǔn)確的告知學(xué)生，增強學(xué)生接觸實際的能力。

5.5 合理課時安排。

項目教學(xué)若要其到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)時間上也需要做相應(yīng)的調(diào)整，以整幅模具設(shè)計為項目，設(shè)計的過程是一個思維和行動連續(xù)的過程，如果這個過程斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行，對教師和學(xué)生都是不利的。因而建議在教學(xué)時間安排上，盡可能做到連續(xù)。以一個項目為一個課程段，不同的項目對應(yīng)的課程段也是不同的，當(dāng)然，這對教務(wù)工作者而言也是一個需要解決的問題。

6 結(jié)束

《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程項目教學(xué)法是以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，課程包含多個項目，且項目難度逐漸加大，項目實施過程逐漸復(fù)雜化，適合教學(xué)的實施和對學(xué)生能力的鍛煉提高。通過合理的教學(xué)過程實施和考核，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的職業(yè)生涯及學(xué)習(xí)能力有巨大幫助。在合理實施項目教學(xué)過程中，配備必要的基本教學(xué)設(shè)施是教學(xué)目的能夠順利實現(xiàn)的硬件依據(jù)。因此將以上各環(huán)節(jié)合理組織、巧妙運用，必能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生的就業(yè)能力。

［1］楊微.職高模具教學(xué)改革的探索與思考［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，4（2）：88-90.

［2］呂玉充.與《沖壓模具設(shè)計》課程項目化教學(xué)相適應(yīng)的教材體系研究與開發(fā)［J］.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：22-26.

［3］黃曉燕.項目教學(xué)在模具專業(yè)中的運用［J］.成都電子機械高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，（1）：33-36.

［4］麥婉菁.基于項目教學(xué)的《物流信息技術(shù)》課程改革研究［J］.教育研究.2009，（12）：147-149.

Based on the Project of Stamping Processand Teaching Mould Design Curriculum Reform of Research

SHEN Rui
（shanxi institute ofmechanical&Electrical Engineering，Changzhi Shanxi 046011）

Based on the project teaching,aiming at the stamping process and mold design course in the implementation of project teaching process to determine the specific project,project teaching process of the key points of the corresponding reform and assessment based on detailed analysis and systematic expatiation of the project,the teaching practice condition of teaching requirements are analyzed.

stamping process and mold design；project teaching；curriculum reform

TG76

A

1673-2014（2011）02-0114-03

2011—01—10

申 銳（1983— ），男，山西黎城人，碩士，主要從事職業(yè)教育、模具設(shè)計、模具制造研究。

（責(zé)任編輯 單麥琴）