劉雙兵 朱仁義

（巢湖學(xué)院，物理與電子科學(xué)系，安徽 巢湖 238000）

理工院?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

劉雙兵 朱仁義

（巢湖學(xué)院，物理與電子科學(xué)系，安徽 巢湖 238000）

高校是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為我國高校的一項基本職能。本文借鑒各理工院校在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才方面積累的成功經(jīng)驗，嘗試利用學(xué)校資源，積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新思路，構(gòu)建全程式大學(xué)生科研訓(xùn)練體系。

大學(xué)生；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1 科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性和迫切性

目前，我國正處在高速發(fā)展階段，我國高校教育培養(yǎng)模式也出現(xiàn)很大轉(zhuǎn)變，從以前單一傳授知識向培養(yǎng)具備綜合能力的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，其中最重要的內(nèi)容是培養(yǎng)具備開拓精神和創(chuàng)新能力的人才，也就是所謂的創(chuàng)新型人才。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也提出對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育[1]。

高校是推動科技創(chuàng)新的源泉，應(yīng)該立足于創(chuàng)新型國家建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),建立和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，形成敢于創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的氛圍,促使創(chuàng)新人才脫穎而出,達到培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才的目的[2]。

何謂創(chuàng)新？筆者認為創(chuàng)新就是具備創(chuàng)新精神的人在運用舊的知識和前人的經(jīng)驗，通過自己的創(chuàng)新努力得到新的結(jié)果或形成新的知識的過程。創(chuàng)新能力不是只有少數(shù)人擁有的能力，陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！彼侨说囊环N心理潛能，是可以通過后天的教育、培訓(xùn)、開發(fā)、激勵和實踐等過程培養(yǎng)出來并能得到不斷提升的能力。而大學(xué)生科技創(chuàng)新是指大學(xué)生在科技活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，包括產(chǎn)生新思想、提出新想法、構(gòu)建新理論、形成新設(shè)計、做出新成績、創(chuàng)造新知識等。

2 我國理工院校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面存在的主要問題

科技創(chuàng)新人才首先應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新精神的驅(qū)動下，不斷學(xué)習(xí)和運用舊知識，提升自己的創(chuàng)新能力。我國高校在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神方面主要存在如下問題：

2.1 教育管理體制重專業(yè)知識輕科技創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式僵化[3]

由于教育觀念和教育體制的制約，高校教學(xué)在課程設(shè)置、評價體系、人才選拔等方面沒有形成以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為中心的合理有效的機制。教材滯后，課程設(shè)置不合理，人文和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在某種程度上嚴重脫節(jié)；教育方法不適宜，教師往往將傳授知識放在第一位，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)試教育色彩濃厚，分數(shù)至上，學(xué)生考核評價體系不合理；學(xué)生為了應(yīng)付考試、追求高分，死記硬背，忽視了發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的能力。

2.2 單一的專業(yè)分類和文理分科阻礙了創(chuàng)新思維的有效形成

現(xiàn)在的學(xué)生很少有跨科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，有恐怕也只是為了追求雙學(xué)位，作為以后找工作的敲門磚。很難想象一個航空系的研究生既去物理系、生物系聽課，又去聽化學(xué)系的課并參加學(xué)術(shù)討論。但錢學(xué)森教授在加州理工學(xué)院卻一直堅持這樣做，保證了知識的全面吸收；同時因為我國中學(xué)階段文理分科，大部分大學(xué)生懂理不懂文，懂文不懂理。而一定的藝術(shù)修養(yǎng)會拓寬大跨度的宏觀形象思維聯(lián)想，能夠啟迪一個人在科學(xué)上的創(chuàng)新。

2.3 缺乏有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境[4]

我國高校普遍存在創(chuàng)新氛圍不濃的現(xiàn)象，有的學(xué)生寧愿花時間去考證，也不愿花時間參加有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種活動。目前我國大部分高校學(xué)生的科研條件普遍較差，大學(xué)生能夠使用的實驗設(shè)備極其有限，這無疑阻礙了創(chuàng)新性人才的成長；高校沒有形成良好的社會實踐模式，當前學(xué)生社會實踐組織形式和廣大學(xué)生的實踐需求存在著較大差異，組織和開展社會實踐受到經(jīng)費、時間以及管理等因素的制約。

3 理工院校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有益探索

針對以上問題，筆者就中國理工科院校在摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路上提出幾點建議和觀點：

3.1 改革教育方式，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機制

3.1.1 大學(xué)生科技創(chuàng)新工作制度化、規(guī)范化，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

高校要改革教育、科研體制，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。首先，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新思維與能力提高的需求，利用理工院校的優(yōu)勢，積極開設(shè)以問題和課題為主的探究式、啟發(fā)式的科技創(chuàng)新培訓(xùn)課程，重點支持設(shè)計性、綜合性、研究性實驗及其課程建設(shè)；第二，學(xué)校應(yīng)推廣產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育實踐基地，設(shè)立開放型實驗室，以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為切入點，加大實驗室在時間和空間上的開放力度，實現(xiàn)設(shè)備和課程資源的高效利用；第三，應(yīng)鼓勵和支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，比如對大學(xué)生的各種作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、競賽獎項以及社會實踐成果等予以學(xué)分認定,并納入獎學(xué)金、推免研究生評定；最后，高校應(yīng)建立容忍失敗的政策環(huán)境和文化氛圍。

3.1.2 建立有效的激勵機制，建立和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新表彰獎勵體系

大學(xué)生科技創(chuàng)新，應(yīng)形成激勵→努力→績效→獎勵→滿足并回饋努力這樣的良性循環(huán)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立科研專項基金，在一定程度上資助大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的論文發(fā)表和專利申請，激勵學(xué)生積極參加各項科學(xué)研究工作，確保學(xué)生在校期間都有學(xué)術(shù)科研經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生參加各類競賽、科技創(chuàng)新活動和撰寫科技論文，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件；再者，要加大表彰力度。通過一定的評價、考核體系，對參與活動并取得一定成績的個人、集體和指導(dǎo)老師給予榮譽獎勵和物質(zhì)獎勵，從而也形成對其他同學(xué)的鞭策和激勵。

3.2 開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，引入本科生導(dǎo)師制，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

3.2.1 調(diào)動和激發(fā)教師參與創(chuàng)新教育和指導(dǎo)，合力育人

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動具有主體性和互動性，它使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動成為必要和可能。因此在構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式時，要將創(chuàng)新教育及其模式研究作為教師的工作職責(zé)，并納入一定的激勵機制之中，比如開展大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)老師的評選，調(diào)動和激發(fā)教師參與創(chuàng)新教育和創(chuàng)新指導(dǎo)的積極性；吸引、選拔熱情、支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，利用指導(dǎo)老師的實驗室和科研設(shè)備，借助指導(dǎo)老師對科研工作的經(jīng)驗，使學(xué)生的科研活動在正確的道路上邁進。只有充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，才能把學(xué)校的創(chuàng)新教育落到實處，使廣大學(xué)生的創(chuàng)新才智得以展示。

3.2.2 引入本科生導(dǎo)師制

華中科技大學(xué)Dian[5]團隊，全稱“基于導(dǎo)師制的人才孵化站”，2006年底，在教育部高教司“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”的文件中，Dian團隊首次出現(xiàn)在教育部的文件中。

該團隊培養(yǎng)模式的一個重要特點是引入導(dǎo)師制，且不等同于研究生導(dǎo)師制。傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)師主要在學(xué)生的專業(yè)閱讀、學(xué)習(xí)、撰寫論文方面為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和幫助。而Dian團隊的導(dǎo)師與學(xué)生共同完成項目的立項、設(shè)計、分析、實現(xiàn)工作；導(dǎo)師還針對項目參與過程中學(xué)生暴露出的生活、作風(fēng)方面的問題給予提醒、糾正,關(guān)心其思想動態(tài)和人生規(guī)劃等；導(dǎo)師高尚的道德情操和優(yōu)秀的工作作風(fēng)也給了學(xué)生潛移默化的影響。在主動實踐過程中，學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力等多種素質(zhì)得到充分提高，并轉(zhuǎn)化成較強的科技創(chuàng)新能力。

3.3 以科技活動為平臺，營造校園創(chuàng)新教育氛圍

3.3.1 開展各種大學(xué)生科技活動，擴大科技創(chuàng)新活動的覆蓋面

通過開展科技活動培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我國理工院校面臨的重要課題。一要以社團帶動科技活動。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生社團在科技活動中的作用，學(xué)生科技社團在科技創(chuàng)新活動中充當參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動，使不同學(xué)生在科技活動中找到自己的興趣點，同時選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生；二是開展豐富的科技活動。對不同年級的學(xué)生有不同的要求，為此，開展活動要豐富，針對大一、大二同學(xué)多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，培養(yǎng)他們科技創(chuàng)新意識，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好基礎(chǔ)；針對高年級同學(xué)，要開展各類作品大賽、設(shè)計大賽，使他們理論聯(lián)系實際。

3.3.2 科學(xué)的引導(dǎo)、組織學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

本科生對各種活動充滿熱情，但缺乏有效的指導(dǎo)和團隊組織，在需要跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作時束手無策，項目開發(fā)研究所需要的硬件條件也不具備。這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)合 “挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)模競賽”、“電子設(shè)計大賽”等各種層次的大學(xué)生競賽活動，高校應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)、科研等部門的組織力量，引導(dǎo)學(xué)生以團隊的形式進行申報，幫助學(xué)生組成優(yōu)勢互補、跨系、跨專業(yè)的團隊；借助各種科技活動和創(chuàng)新訓(xùn)練，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式，使他們逐漸形成科學(xué)的思維能力和全面合理的知識結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)束語

在今后很長一段時間內(nèi)，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在高等理工科教育目標中必然占據(jù)主要位置。為此，我們將不斷地探索、不斷地研究，努力提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

[1]王祚橋，周培松，孟三愛.高校大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007(2):52-54.

[2]姜建明.高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的思考[J].教育評論，2004(4):21-24.

[3]李曉光 等.應(yīng)用型院校本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008(12):1-3.

[4]惠琳.科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式與管理策略[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2008(6)116-120.

[5]鐘國輝，劉玉.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與Dian團隊模式[J]，高等工程教育研究，2007,(6):94-96.

THE THINKING OF THE CULTIVATING MODEL OF SCIENTIFIC&TECHNOLOGICAL INNOVATION TALENTS IN SCIENCE&ENGINEERING ACADEMY

LIU Shuang-bing ZHU Ren-yi
(The department of Physics and Electronics science,Chao Hu College,Chaohu Anhui 238000)

College and universities are the integration point for scientific and technological progress and personal training,innovation and talents have become a basic function of our colleges and universities.This article has accumulated successful experience the polytechnic school students in developing scientific and technological innovation talents,tried to use school resources,explored scientific and technological innovation training model of the new ideas,to build research and training wide program system of university students.

Undergraduates；Scientific&Technological Innovation；Cultivation of Innovation Ability

A

1672－2868（2011）03－0149－03

2011-2-24

劉雙兵（1982-），男，安徽宿松人。碩士研究生，研究方向：電磁場數(shù)值計算

責(zé)任編輯：陳 鳳