孫洪鳳

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510430）

廣東省十所高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與對(duì)策探析

孫洪鳳

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510430）

圍繞高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)問題，選取廣東省十所高職院校，采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法展開研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)形式陳舊，以及評(píng)價(jià)效果欠佳。因而針對(duì)性地提出強(qiáng)化企業(yè)參與評(píng)價(jià)意識(shí)，提高職業(yè)能力評(píng)價(jià)比重，注重模塊式評(píng)價(jià)模式，追蹤評(píng)價(jià)效果幾項(xiàng)對(duì)策。

高職院校；職業(yè)能力；學(xué)生評(píng)價(jià)

不同的評(píng)價(jià)模式直接導(dǎo)致不同的教學(xué)質(zhì)量觀。目前學(xué)科本位的評(píng)價(jià)模式是高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)的主導(dǎo)模式，這與高職教育主要為企業(yè)培養(yǎng)一線管理和服務(wù)的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。研究學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)高職教育質(zhì)量的提高有重要價(jià)值。圍繞高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)問題，我們從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)維度設(shè)計(jì)了訪談提綱。選取了廣東省10所高職院校的教師，10位不同企業(yè)管理人員以及部分畢業(yè)生展開調(diào)查。通過分析調(diào)查問卷、訪談結(jié)果以及對(duì)照部分高職院校的教學(xué)計(jì)劃，我們歸納出高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀如下：

一、高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)主體單一

通過調(diào)查這10所高職院校發(fā)現(xiàn)，10所高職院校教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體僅僅是任課教師。任課教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)考試題目來評(píng)價(jià)學(xué)生。雖然不少學(xué)校是擁有校企合作的院校，目前為止，企業(yè)仍沒有參與評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)節(jié)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

目前廣東省大部分高職院校評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，更注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。雖然具有注重實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的意識(shí)，但是由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏、校企合作未有效銜接等一些因素的影響，仍不能有效地考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，而僅僅局限于考查學(xué)生知識(shí)量的積累。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要參考考試成績(jī)，其他方面能力的考察僅當(dāng)作參考而已。大部分學(xué)校把學(xué)生期末成績(jī)作為獲得獎(jiǎng)學(xué)金，甚至是能否順利畢業(yè)的關(guān)鍵條件之一。

（三）評(píng)價(jià)形式陳舊

通過分析調(diào)查問卷不難看出，目前廣東省高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取3種形式。

1、期末考試。一般地說，普通高職院校學(xué)制是3年。但是，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間一般是2.5年。雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，授課方式不一致，但是大部分科目采用學(xué)期末考試的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生。

2、考證。采用考證的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生，主要是因?yàn)橛萌藛挝粛徫辉O(shè)置的要求。有些崗位要求應(yīng)聘人員必須持有某些證件。針對(duì)這些要求，學(xué)校便要求學(xué)生獲得此類證件。甚至有些學(xué)校規(guī)定，學(xué)生考取某些證件是作為學(xué)生能夠畢業(yè)的條件之一。

3、英語或計(jì)算機(jī)等級(jí)能力考試。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化、國(guó)際化時(shí)代的到來，大學(xué)畢業(yè)生們必須掌握一定的英語知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東省的高職院校同樣要求學(xué)生必須具備某個(gè)等級(jí)的英語等級(jí)證書或者某種等級(jí)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

（四）評(píng)價(jià)效果欠佳

1、從教師的角度。被調(diào)查的廣東省10所高職院校的教師一致認(rèn)為，目前高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)效果較差。他們認(rèn)為，雖然教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，卻采用同樣的授課方式和評(píng)價(jià)方式。高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)的形式和普通本科院校評(píng)價(jià)學(xué)生形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。高職院校這種學(xué)生評(píng)價(jià)形式不能符合高職教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出。

2、從學(xué)生的角度。畢業(yè)班學(xué)生或者畢業(yè)生們找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)校注重的是學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，但是企業(yè)要求學(xué)生的熟練操作能力。雖然他們掌握了某些崗位要求的相關(guān)理論知識(shí)，但是他們?nèi)狈?shí)際操作能力，所以他們找工作比較困難。他們既沒有與本科院校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的理論優(yōu)勢(shì)，甚至也缺乏中職學(xué)校學(xué)生的熟練動(dòng)手能力。學(xué)生們認(rèn)為，目前的這種評(píng)價(jià)方式實(shí)用性不高。

二、高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)模式探析

（一）強(qiáng)化企業(yè)參與評(píng)價(jià)意識(shí)

高職院校學(xué)生求學(xué)目的主要是掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能夠?qū)W(xué)到的技術(shù)在工作中熟練地運(yùn)用。但是，對(duì)于剛?cè)肼毜母呗氃盒．厴I(yè)生，企業(yè)對(duì)他們滿意的聲音非常微弱。他們認(rèn)為很多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，所學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)崗位設(shè)置要求嚴(yán)重脫節(jié)。企業(yè)需要投入一定的資金和時(shí)間對(duì)剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。教高[2006]16號(hào)文《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。這就要求企業(yè)應(yīng)該參與到學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。如果企業(yè)能夠很好地參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，有助于高職院校教師授課內(nèi)容“有的放矢”，而且可以提高學(xué)生的崗位意識(shí)，甚至可以提高學(xué)生的就業(yè)率。

（二）提高職業(yè)能力評(píng)價(jià)比重

教高[2006]16號(hào)文《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。突出職業(yè)能力培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是。既然課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，那么在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，相應(yīng)地要注重職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。調(diào)查10位企業(yè)管理人員時(shí)發(fā)現(xiàn)，80%企業(yè)樂意參與學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位要求滲透到到學(xué)生評(píng)價(jià)中。

（三）注重模塊式評(píng)價(jià)模式

高職院校學(xué)生可能一、兩個(gè)月能夠掌握某一小項(xiàng)技術(shù)。根據(jù)心理學(xué)及時(shí)反饋原理，授課教師應(yīng)該考慮通過某些有效形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)地評(píng)價(jià)。比如，教師聯(lián)系校企合作單位，讓學(xué)生進(jìn)到企業(yè)實(shí)習(xí)這一項(xiàng)技術(shù)，提高自己所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（四）追蹤評(píng)價(jià)效果

1、調(diào)查用人單位。如果學(xué)生評(píng)價(jià)完成后沒有任何反饋，僅僅為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，是毫無價(jià)值的。對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)后，一定要追蹤評(píng)價(jià)效果，才能更好地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，探尋有效的評(píng)價(jià)方式。企業(yè)需求應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)的最關(guān)鍵因素。所以，注重追蹤用人單位的滿意度，才能越來越滿足企業(yè)的要求。

2、調(diào)查學(xué)生。跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查他們的崗位適應(yīng)度。他們的崗位適應(yīng)能力較強(qiáng)，從一定程度上可以反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不錯(cuò)，實(shí)踐能力就好。學(xué)?？梢哉?qǐng)回已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生回校作入職心得報(bào)告，和在校生們分享他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

高職學(xué)生是高職教育過程中的主體，也是高職教育評(píng)價(jià)的核心對(duì)象?？茖W(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有指導(dǎo)意義，對(duì)于高職教師教學(xué)、高職院校教學(xué)管理都是重要的參照指標(biāo)。從目前廣東省高職院校的實(shí)際情況來看，亟待探尋有效可行的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。

[1]鄧澤民，陳慶合．職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M]．北京：中國(guó)鐵道出版社，2006，7．

[2]孫祖保．構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系[J]．中國(guó)培訓(xùn)，2010，（9）．

[3]張立忠．基于職業(yè)能力本位的高職教學(xué)管理探析[J]．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）．

G715

A

1671-5993（2011）01-0026-02

2011-03-10

孫洪鳳（1980-），女，山東臨沂人，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，碩士，研究方向：教育管理學(xué)。