余雪豐，陳俊國

(1.第三軍醫(yī)大學醫(yī)學教育研究室，重慶 400038;2.涪陵中心醫(yī)院，重慶 涪陵 408000)

衛(wèi)生部2010年2月23日公布的《關于公立醫(yī)院改革試點的指導意見》提出，逐步探索建立符合醫(yī)學人才成長規(guī)律、適應我國國情的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度，把住院醫(yī)師培訓作為全科醫(yī)生、?？漆t(yī)生培訓的必經(jīng)環(huán)節(jié)。通過試點，探索完善住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的制度模式、規(guī)范標準、體制機制和配套政策，建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓經(jīng)費保障機制，完善編制管理、崗位設置、人員聘用和工資保障等人事保障機制和其他相關政策?？梢姡≡横t(yī)師規(guī)范化培訓已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。本文擬探討適合區(qū)域性中心醫(yī)院住院醫(yī)師急救技能規(guī)范化培訓的研究內容、關鍵技術、模式和制度。

1 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的研究背景

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作是培養(yǎng)醫(yī)學人才，提高醫(yī)療服務水平，推動醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的重要措施和手段。臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是高等醫(yī)學院校畢業(yè)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對提高臨床醫(yī)師素質，培養(yǎng)高質量人才具有重要意義。通過培訓，使住院醫(yī)師在科研、教學和臨床三方面成長為獨立自主的創(chuàng)新人才［1］，基本達到主治醫(yī)師水平。結合實際，構建高效、合理的適用于區(qū)域性中心醫(yī)院的考核體系，能從本質上促進住院醫(yī)師臨床技能水平的提高［2］。

2 住院醫(yī)師急救技能規(guī)范化培訓的目的和意義

通過對住院醫(yī)師急救技能規(guī)范化培訓目的、現(xiàn)

狀、發(fā)展趨勢的分析，找到適合區(qū)域性中心醫(yī)院住院醫(yī)師急救技能規(guī)范化培訓的研究內容、關鍵技術和模式，便于考試、考核，達到提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率，提高住院醫(yī)師的急救技能和綜合水平，增加搶救成功率，降低糾紛發(fā)生率的目的。具體內容如下:①國內外、區(qū)域性中心醫(yī)院及涪陵中心醫(yī)院住院醫(yī)師急救技能規(guī)范化培訓考核體系的現(xiàn)狀分析;②找到適合于區(qū)域性中心醫(yī)院住院醫(yī)師急救技能規(guī)范化培訓的體系，加以確立;③結合實際設計合理、有效的問卷，向周邊同級區(qū)域性中心醫(yī)院發(fā)放，用統(tǒng)計軟件對問卷結果進行分析，結合實際考核，證明此考核體系的可行性和科學性，并進行評價。④修改和完善考核體系，使之適用于區(qū)域中心醫(yī)院，發(fā)表論文，形成本研究的最終成果。

3 住院醫(yī)師急救技能規(guī)范化培訓的現(xiàn)狀

3.1 區(qū)域性中心醫(yī)院培訓現(xiàn)狀:目前我國的區(qū)域性中心醫(yī)院大多具有一定的實力和區(qū)位優(yōu)勢，是一個區(qū)域的醫(yī)療、教學、科研中心，屬于大型醫(yī)學院校的非直管附屬醫(yī)院或教學醫(yī)院。這類醫(yī)院科室設置比較齊全，病種較多，基本上能達到培訓的要求，有一定的教學條件和師資力量。但存在臨床醫(yī)療工作繁重，培訓不夠規(guī)范的問題。特別是培訓過程中偏重于理論授課的明顯多于急救技能的實踐。

3.2 存在的普遍問題:①發(fā)展不平衡，醫(yī)師素質差距較大;②計劃不全面，與現(xiàn)行教育體系不相適應;③有效考核體系特別是急救技能考核體系尚未形成，影響培訓效果;④培訓經(jīng)費缺乏，資源浪費嚴重，教學資源相對不足;⑤管理機制不夠健全，培訓質量難以保障。同時還存在手術機會較少、工學矛盾、教學、科研能力不足、缺乏制約及激勵機制等問題［3］。

4 區(qū)域性中心醫(yī)院培訓發(fā)展趨勢

4.1 區(qū)域性中心醫(yī)院急救技能培訓發(fā)展模式:以急救醫(yī)學為平臺，整合了基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的多學科課程內容，建立“以系統(tǒng)為模塊，以疾病為中心的課程體系”。以疾病為中心是指打破原有教學過程中的學科教學模式，以案例為先導，以各種常見的急診為主線，將課程內容與實際臨床問題進行整合，融教學于實踐中，采用討論式理論授課與臨床技能訓練密切結合，使醫(yī)生學習的理論知識內化為自身的臨床經(jīng)驗。在實踐教學過程中，以急救醫(yī)學典型病例為主線，以急救技能培訓中心展開現(xiàn)場教學，使醫(yī)生的專業(yè)理論水平和臨床工作能力特別是急救工作能力得到全面提高［4］。

4.2 具體措施:①增強對培訓意義的認識:醫(yī)學是一門實踐性極強的應用科學，住院醫(yī)師將面對的是基本的社會和人群，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的思維和實踐的能力;②增加培訓的手段:采用多種形式進行培訓，以培訓對象為主體，以問題為中心(PBL)。計算機模擬結合PBL創(chuàng)造了一個全功能的臨床模擬教學環(huán)境，提供全新的實踐體驗［5］;③培訓的內容和考核方式與國際接軌，更加規(guī)范化，做到分層培養(yǎng);④改革培訓考核制度，分為階段、年度、輪轉和日志式四個層面來考核，提高基層醫(yī)生的水平［6］也可借鑒實習前臨床技能強化培訓與實習準入考核與畢業(yè)臨床技能考核這種“雙輪回”式考核體系來實施考核;⑤加強監(jiān)管，促進培訓工作落到實處，建立國家資格認證體系;⑥培訓對象由“單位人”向“社會人”轉變，讓培訓實現(xiàn)“身份社會化、培訓規(guī)范化、擇業(yè)自主化”的要求，這也是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓保證培訓質量最關鍵的措施［7］;⑦運用模擬人和標準化病人對住院醫(yī)師進行急救技能培訓，可讓考核更公平、公正，對病種的選擇和難易程度把握充分，且不影響患者的安全和隱私，大多適用于區(qū)域性中心醫(yī)院［8，9］。

5 小結

區(qū)域性中心醫(yī)院住院醫(yī)師急救技能規(guī)范化培訓要以急救技能的培養(yǎng)為核心，同時兼顧在職學位的培養(yǎng)［10］，結合智能模擬人和標準化病人等現(xiàn)代化手段，按實際情況設計考核項目及方式，有助于調動住院醫(yī)師成才的積極性，提高住院醫(yī)師的綜合素質，進一步解決“人流層”問題［11］。培訓工作中有6個關鍵環(huán)節(jié)也是需要重視的:①領導重視和組織落實;②崗前教育;③制定輪轉制度并嚴格執(zhí)行;④制定科學規(guī)范的培訓計劃并保證實施;⑤強化科學、嚴格的考核;⑥制定獎懲措施并及時兌現(xiàn)［12］。

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［11］ 李大蓉，高 堅，段 汐，等.加強住院醫(yī)師能力評價，完善規(guī)范化培訓制度［J］.中國高等醫(yī)學教育，2001，(6):49－50

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