黃永輝，王丹凈

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

低碳校園建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的研究
——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃永輝，王丹凈

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

低碳校園的建設(shè)有助于在學(xué)生中培養(yǎng)低碳消費(fèi)意識(shí)，有助于向社會(huì)傳播低碳生活的理念，有助于為低碳技術(shù)的開發(fā)和低碳理論的探討營(yíng)造良好的氛圍。為了加強(qiáng)對(duì)低碳校園的研究，本文從低碳校園建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索低碳校園建設(shè)中存在的問題，尋求推動(dòng)低碳校園建設(shè)的對(duì)策。

低碳，校園建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展

在全球變暖、海平面上升、自然災(zāi)害頻發(fā)等氣候變化的大背景下，以節(jié)能減排、新能源開發(fā)為主的低碳經(jīng)濟(jì)將成為未來發(fā)展趨勢(shì)。高校作為傳播人類文明和知識(shí)的重要陣地，要承擔(dān)引領(lǐng)生態(tài)文明和增強(qiáng)公眾生態(tài)意識(shí)、創(chuàng)新社會(huì)風(fēng)尚的責(zé)任，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將低碳理念融入到校園環(huán)境建設(shè)中。

一、建設(shè)低碳校園的現(xiàn)實(shí)意義

低碳校園，就是以低碳經(jīng)濟(jì)為發(fā)展模式及方向、以低碳生活為理念和行為特征，以低碳社區(qū)為建設(shè)標(biāo)本和藍(lán)圖的校園?，F(xiàn)代社會(huì)普遍認(rèn)同大學(xué)具有三大功能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。因此，在高校大力加強(qiáng)低碳校園理念無疑對(duì)構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。

1.高校是宣傳倡導(dǎo)低碳的主陣地之一

我國(guó)每年有700萬名左右大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)，如果他們將低碳理念推廣到社會(huì)中去，對(duì)于推動(dòng)低碳文明、增強(qiáng)公眾低碳意識(shí)、普及低碳知識(shí)、促進(jìn)低碳行為習(xí)慣的形成等方面具有現(xiàn)實(shí)意義，也是建設(shè)低碳校園最大的社會(huì)效益所在。

2.高校是研發(fā)節(jié)能減排新產(chǎn)品、新技術(shù)、創(chuàng)新管理方式的重要基地

建設(shè)一套具有針對(duì)性的、系統(tǒng)的、可行的、易操作的低碳校園管理體系具有引領(lǐng)和示范作用。

3.高校資源相對(duì)集中，消費(fèi)具有群體性

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)共有高校2321所，在校學(xué)生人數(shù)超過2700萬人，全國(guó)大學(xué)生人均能耗、水耗分別是全國(guó)居民人均4倍和2倍，明顯高于居民的人均消耗。因此，校園中的節(jié)能減排潛力巨大，構(gòu)建低碳校園刻不容緩。

4.高校建設(shè)低碳校園對(duì)于營(yíng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境具有直接效用

低碳校園建設(shè)可以改善校園生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，營(yíng)造綠色、舒適、安全、穩(wěn)定的校園氛圍，促進(jìn)廣大師生身心健康。

二、低碳校園建設(shè)過程中亟待解決的問題

隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校園規(guī)模的日益擴(kuò)大和復(fù)雜化，許多學(xué)校無論在低碳理念、長(zhǎng)效機(jī)制，還是具體的管理實(shí)施方法上都存在著不容忽視的問題。

1.低碳校園建設(shè)簡(jiǎn)單化和低水平化

很多院校對(duì)低碳校園建設(shè)的認(rèn)識(shí)比較片面，多數(shù)停留于單純的低碳倡議、宣傳層面，對(duì)低碳校園缺乏整體定位、系統(tǒng)的規(guī)劃與研究。

2.忽視科學(xué)發(fā)展，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制的建立

現(xiàn)有的低碳校園建設(shè)傾向于“一陣風(fēng)”，多以階段性為主，缺乏操作性強(qiáng)的有力措施，節(jié)能工作流于形式。

3.針對(duì)低碳校園的研究成果較少，還處于探索期

僅有少量的學(xué)術(shù)論文及其孤立的觀點(diǎn)，理論論述缺乏系統(tǒng)性；在調(diào)研分析方面針對(duì)性不足，缺乏實(shí)證分析和有效的評(píng)價(jià)體系。

4.低碳教育對(duì)象不全面，也不深刻

部分院校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在低碳校園文化建設(shè)中的作用和地位，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳教育，而忽視了對(duì)教職員工的要求。高校應(yīng)充分利用教師的科研資源，使其理論轉(zhuǎn)為實(shí)用，主動(dòng)為低碳社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

5.缺乏全面、全過程的低碳校園管理

現(xiàn)在院校節(jié)能減排管理水平差異很大，多數(shù)僅停留在對(duì)能源的跑冒滴漏的管理上或節(jié)能技術(shù)改造層面。

三、低碳校園建設(shè)過程中的有益探索

在推動(dòng)低碳校園建設(shè)進(jìn)程中，無論是理論探索，還是具體實(shí)踐，很多高校都在努力。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，多年來一直比較重視節(jié)約資源的教育與管理。

1.全面營(yíng)造低碳校園精神文化氛圍，倡導(dǎo)低碳學(xué)習(xí)、生活，養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣

在構(gòu)建低碳校園精神文化體系過程中，充分利用了報(bào)欄、展板、標(biāo)語、廣播、網(wǎng)站論壇等平臺(tái)傳播低碳信息，通過各種渠道、活動(dòng)形式、教育方法的共同作用，營(yíng)造濃郁的校園低碳文化氛圍，讓師生置身其中，就能感受到低碳的理念，產(chǎn)生耳濡目染的效果。從而提升師生的低碳意識(shí)，弘揚(yáng)低碳先進(jìn)典型，倡導(dǎo)健康、文明、節(jié)儉、適度的消費(fèi)理念，形成一股低碳知識(shí)學(xué)風(fēng)和“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的校風(fēng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)倡導(dǎo)，從而自覺踐行低碳行為，充分發(fā)揮了校園精神文化的導(dǎo)向功能。

2.通過建立和健全規(guī)章制度，創(chuàng)新管理方法，建立低碳經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制

認(rèn)真制定和實(shí)施節(jié)能的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和總體、分項(xiàng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園低碳建設(shè)全過程控制，盡可能做到具體化、量化、可操作性，有利于檢查、評(píng)比和控制；加大監(jiān)管力度，建立完善的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，形成長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)行“一把手”工程，建立精干的節(jié)能管理隊(duì)伍，加大專項(xiàng)節(jié)能資金投入。學(xué)院成立了節(jié)能管理辦公室，建立了以主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“專管成線、群管成網(wǎng)，從上到下”的節(jié)能管理網(wǎng)絡(luò)，通過組織落實(shí)、人員落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，真正做到分層管理、分工明確、責(zé)任到人。建立“全面計(jì)量，分類管理，定額核定，節(jié)約獎(jiǎng)勵(lì)，超額收費(fèi)”的能源經(jīng)費(fèi)管理制度。建立校園能耗監(jiān)管平臺(tái)，實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理，建立健全各類能源統(tǒng)計(jì)消耗臺(tái)賬，及時(shí)對(duì)校園設(shè)施和各用戶能耗水平數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、公示、分析，形成統(tǒng)計(jì)報(bào)表工作機(jī)制和能效統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、公示制度，進(jìn)而指出不合理的使用環(huán)節(jié)，提供專業(yè)化的節(jié)能對(duì)策和建議，為校園能耗監(jiān)控、量化管理、節(jié)能潛力挖掘、經(jīng)濟(jì)核算和能源審計(jì)工作開展提供科學(xué)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

3.加大監(jiān)督與檢查力度，完善監(jiān)管機(jī)制與考評(píng)體系

加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)，實(shí)行嚴(yán)格的目標(biāo)責(zé)任制，將能耗指標(biāo)納入各部門績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行節(jié)能工作問責(zé)制、節(jié)能目標(biāo)責(zé)任制和指標(biāo)化評(píng)價(jià)考核評(píng)比制度。同時(shí)建立完善用能檢查標(biāo)準(zhǔn)、能源管理機(jī)構(gòu)工作標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)物業(yè)管理工作標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量管理制度等，推動(dòng)節(jié)能減排工作。以學(xué)院圖書館為例，物業(yè)公司就制定了相應(yīng)照明控制、空調(diào)使用管理規(guī)定，任務(wù)落實(shí)到人，實(shí)行精細(xì)化管理。實(shí)行固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目節(jié)能評(píng)估、審查制度和綠色采購(gòu)制度，建立節(jié)能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采購(gòu)能效標(biāo)志等級(jí)較高的產(chǎn)品設(shè)備，從源頭杜絕浪費(fèi)。積極探索引入校園合同能源管理模式（ESCO），緩解節(jié)能資金短缺的狀況，形成市場(chǎng)化運(yùn)作。研究引入碳平衡評(píng)估體系，對(duì)校園內(nèi)的碳排放和碳吸收的年度狀況進(jìn)行了綜合評(píng)估，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的“碳中和”，為更科學(xué)地實(shí)施低碳校園建設(shè)提供依據(jù)，也為推動(dòng)今后學(xué)校制定減排目標(biāo)，推廣新能源、推進(jìn)碳匯技術(shù)提供參考。

4.大力推廣和應(yīng)用節(jié)能新技術(shù)、新產(chǎn)品，加快技術(shù)節(jié)能改造

（1）節(jié)電改造。通過對(duì)學(xué)校用能特性分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的主要能耗集中在電能上，電能消耗所釋放的溫室氣體占總排放量的60%，對(duì)此學(xué)院采取了一系列舉措來降低電能消耗。首先學(xué)院根據(jù)各建筑、群體用電特點(diǎn)的不同把將學(xué)校建筑分為宿舍、教學(xué)樓，圖書館、綜合樓、辦公樓幾大類，按不同用電特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施。給各教室安裝遠(yuǎn)紅外、光感照明控制器，利用傳感技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教室無人時(shí)和光照度達(dá)到限額時(shí)照明燈自動(dòng)熄滅的雙重控制，真正杜絕了長(zhǎng)明燈和白晝燈的現(xiàn)象；取消宿舍 “包費(fèi)制”，采取“定額管理，計(jì)量超額收費(fèi)”的方式，有效地遏制電能的浪費(fèi)現(xiàn)象；行政辦公樓實(shí)施行政辦公用電指標(biāo)化管理，核定了行政辦公用電人均指標(biāo)，超出標(biāo)準(zhǔn)部分的45%由各責(zé)任部門自行負(fù)擔(dān)，有效解決辦公用電浪費(fèi)現(xiàn)象；改造路燈控制系統(tǒng)，由定時(shí)控制改為光控，并更換節(jié)能燈具，僅此一項(xiàng)每年就節(jié)省用電達(dá)8萬度。同時(shí)學(xué)院還給實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、會(huì)議室的幾十臺(tái)空調(diào)安裝了遠(yuǎn)紅外智能開關(guān)，強(qiáng)制控制空調(diào)使用溫度設(shè)置，徹底解決“無人空調(diào)”問題。另外，學(xué)院還在使用節(jié)能產(chǎn)品上尋找突破口，計(jì)劃在圖書館試點(diǎn)將30W的燈管更換為8W的新型LED高效節(jié)能燈管，預(yù)計(jì)兩個(gè)閱覽室年節(jié)電達(dá)20萬度。

（2）節(jié)水改造。大力推進(jìn)雨水集蓄技術(shù)，強(qiáng)制推廣節(jié)能設(shè)備和器具的使用，嘗試再生水利用，加強(qiáng)節(jié)水設(shè)施的建設(shè)。加強(qiáng)集中管理，把不好控制的分散管理改組為集中管理。對(duì)于用水大戶——浴室安裝智能計(jì)費(fèi)系統(tǒng)，節(jié)水達(dá)50%以上，有效地杜絕了浪費(fèi)現(xiàn)象，一年來節(jié)約用水近5萬噸；安裝給水管網(wǎng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)我院現(xiàn)有的40余塊二級(jí)水表進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過用水的規(guī)律性分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自來水系統(tǒng)的滲漏現(xiàn)象。

（3）節(jié)氣、煤、油改造。采用了“開水外包”和常壓蒸汽機(jī)蒸飯等模式，取消燃煤燃油鍋爐，引進(jìn)天然氣，將5個(gè)食堂的20個(gè)柴油大眼灶全部改為天然氣為能源的節(jié)能爐頭，在保持原有火力的基礎(chǔ)上，可節(jié)省燃?xì)?0%以上，每年為學(xué)院節(jié)省開支近百萬元。

此外，還在交通、通信、垃圾回收循環(huán)利用等方面采取了相應(yīng)的節(jié)能措施。

5.構(gòu)建生態(tài)校園，實(shí)現(xiàn)碳中和，力爭(zhēng)達(dá)到零排放

靠節(jié)能減排和提高能源的利用效率不能達(dá)到零排放，還需要進(jìn)行碳匯，即碳補(bǔ)償來獲得碳中和，真正地實(shí)現(xiàn)零排放。這就要求低碳校園建設(shè)要從增加碳匯，減少碳源兩方面來著手，從提高綠化覆蓋率，增大水體面積、降低建筑碳消耗等方面綜合實(shí)施。為此，學(xué)院采取多種綠化手段，建立立體多層次綠化系統(tǒng)，提高綠地面積，改善小氣候。與綠化企業(yè)建立合作機(jī)制，學(xué)院不花一分錢種植、養(yǎng)護(hù)了8萬多平方米的苗圃，并全面實(shí)現(xiàn)了校園無一塊赤土的“節(jié)能增綠”目標(biāo)。為節(jié)約水資源，學(xué)院會(huì)同設(shè)計(jì)人員經(jīng)過充分的論證，采取了借用山雨水為景觀湖和周邊綠化灌溉水源的雨水集蓄技術(shù)，規(guī)劃了山水渠，荷塘景觀，引水入校。在圖書館西北側(cè)規(guī)劃建設(shè)了近20000平方米的中心景觀湖，中心水面及沿岸生態(tài)綠地形成了中央生態(tài)共享區(qū)，并通過木橋、石拱橋與教學(xué)區(qū)、生活區(qū)相連、校園同周圍山林景色融為一體，構(gòu)建了風(fēng)景秀麗獨(dú)特的低碳校園。

學(xué)院還在降低建筑的碳消耗上做了許多有益的嘗試。首先要求所有建筑都按照 “四節(jié)二環(huán)?！保ü?jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電，室內(nèi)環(huán)保及室外環(huán)保）的理念規(guī)劃建設(shè)，100%執(zhí)行節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)過程中充分考慮成本效益比，廣泛應(yīng)用節(jié)能新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝，實(shí)施科學(xué)規(guī)劃、環(huán)保施工。選擇統(tǒng)一的白色乳膠漆墻面，節(jié)省了一次性瓷磚、石材貼面和粉刷層，避免了開采石材時(shí)對(duì)大自然造成的人為破壞，同時(shí)還降低了夏季墻體對(duì)太陽能的吸收率。為有效緩解無錫夏熱冬冷的氣候特點(diǎn)，所有建筑都設(shè)計(jì)了橫向或垂直的遮陽板，所有建筑都實(shí)現(xiàn)了自然通風(fēng)、采光最大化設(shè)計(jì)，減少了對(duì)空調(diào)和照明的依賴，創(chuàng)建健康舒適的生活環(huán)境。

6.建立有效的可再生能源利用體系

建設(shè)低碳校園還充分利用了可再生能源，減少對(duì)不可再生資源，尤其是對(duì)環(huán)境有污染的資源的依賴。學(xué)院充分開展對(duì)地?zé)?、太陽能等清潔可再生能源的利用，如圖書館采用地源熱泵中央空調(diào)系統(tǒng)，采用太陽能草坪燈代替?zhèn)鹘y(tǒng)景觀燈，改造浴室低谷電蓄能熱水系統(tǒng)，增加太陽能供熱的雙熱系統(tǒng)等，達(dá)到既保護(hù)環(huán)境又獲取良好的經(jīng)濟(jì)效益的雙重效果。學(xué)院還擬與尚德光伏集團(tuán)合作推進(jìn)太陽能光電技術(shù)在學(xué)校里的并網(wǎng)應(yīng)用。

四、結(jié)語

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)低碳校園實(shí)踐中進(jìn)行了許多有益的探索。從增強(qiáng)師生低碳意識(shí)、養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣做起，優(yōu)化供能系統(tǒng)設(shè)計(jì)，降低能源消耗，開發(fā)新能源系統(tǒng)，提高運(yùn)行效率，建立以制度為基礎(chǔ)，管理為手段，技術(shù)為保障，師生員工齊參與，多方相互協(xié)作的可持續(xù)發(fā)展的低碳校園。建設(shè)低碳校園不僅需要管理人員運(yùn)用相關(guān)的方法和手段，還需要確立一個(gè)科學(xué)的低碳校園評(píng)價(jià)體系作為實(shí)施的依據(jù)。低碳校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)本身就涉及多科學(xué)、多角度、多要素，再加上區(qū)域性和時(shí)段性的差異影響，所以它的構(gòu)成極其復(fù)雜。因此如何設(shè)計(jì)一個(gè)有可操作性的、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是我們今后在低碳校園建設(shè)中需要繼續(xù)深入探討的問題。

[1]宋春華.選擇低碳模式 堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展[J].建筑學(xué)報(bào)，2010（1）.

[2]劉瑞芳.監(jiān)管建筑節(jié)能 建設(shè)低碳校園[J].建筑科技，2010（2）.

[3]萬鋼.建設(shè)節(jié)約型校園 促進(jìn)教育和諧發(fā)展[J].教育職業(yè)，2007（28）.

[編輯：李力]

G 472.1

A

1671-4806（2011）01-0030-03

2011-01-20

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（SYKJ10AY13）。

黃永輝（1955— ），男，江蘇無錫人，副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理；王丹凈（1977— ），女，江蘇無錫人，講師，研究方向?yàn)轫?xiàng)目管理。