于香玉

（邳州市陳樓中學(xué)，江蘇 邳州 221325）

創(chuàng)造性思維是指有主動性和創(chuàng)見性的思維，它是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級思維，是一種有自己的特點、具有創(chuàng)見性的思維，是擴散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，是創(chuàng)造想象和現(xiàn)實定向的有機結(jié)合，是抽象思維和靈感思維的對立統(tǒng)一。通過創(chuàng)造性思維，不僅可以揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨特的思維成果，開拓人類知識的新領(lǐng)域。美術(shù)教師在進行美術(shù)知識教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)深刻認識美術(shù)課堂教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要意義，了解搞好美術(shù)教學(xué)工作的重要性，因為這對初中美術(shù)教學(xué)采用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常必要的。

一、初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點

初中學(xué)生創(chuàng)造性想象日益占據(jù)優(yōu)勢地位，再造想象退居次要的附屬地位；想象日趨現(xiàn)實化，由具體事物向抽象概念的想象發(fā)展，由虛構(gòu)的境界向科學(xué)的境界發(fā)展，抽象概括性和邏輯性更高。一般來說初中學(xué)生的思維具有如下特性：思維方向的求異性即從別人習(xí)以為常的地方看出問題。思維結(jié)構(gòu)的靈活性，是指思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。思維進程的突發(fā)性，即思維以一種突然降臨的情境標(biāo)志作為某個突破的到來，表現(xiàn)一個非邏輯性的品質(zhì)。思維效果的整體性，即思維成果迅速擴大和展開，在整體上帶來價值的更新，思維表達的新穎性。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，“寫實”并非是美術(shù)教育的目的。

初中生的思維活躍，設(shè)計能力和制作能力隨著年齡的增長而不斷提高。只要教師根據(jù)初中生的心理特點因材施教，重視或強調(diào)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性并取得比較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個課題反映了我們對基礎(chǔ)美術(shù)創(chuàng)新教育的理解。創(chuàng)新教育是我國素質(zhì)教育的另一層面的解釋，是國家對新型人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新教育必須從小培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)教育中的美育來說創(chuàng)新是其教育的靈魂。如何創(chuàng)新、如何在教育中體現(xiàn)，都需要我們每一個從事基礎(chǔ)美育的教師去認真琢磨、實踐并加以總結(jié)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

幼兒具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽，一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性，它是一種潛在的才能，而隨著年齡的增長，心理也在發(fā)生變化，步入初中的學(xué)生，不再喜歡畫各種各樣、千奇百怪的簡筆畫，開始喜歡寫生、臨摹，開始喜歡將事物表現(xiàn)得越來越像，越來越接近生活，可是創(chuàng)造性的造型卻越來越被學(xué)生們所摒棄。面對這樣的一種現(xiàn)狀，我對初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做了如下的嘗試。

1.提供素材，打開創(chuàng)造思路，提高創(chuàng)造能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供較多的創(chuàng)作素材，打開他們的創(chuàng)作思路，豐富他們的繪畫表現(xiàn)形式，從而有效地提高創(chuàng)造能力。在美術(shù)活動中感性的智慧占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造性思維也是憑借感性材料進行的，因此教師應(yīng)通過各種活動為學(xué)生創(chuàng)造用各種感官去接觸外景事物的機會，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校、社會各種實踐活動，通過多聽、多看、多嘗試、多觀察達到發(fā)展感官，增長知識，開闊眼界，豐富表象的目的，為他們進行美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作提供信息資源。有了豐富的生活素材后，他們創(chuàng)作起來就得心應(yīng)手了。

2.充分利用總結(jié)講評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

正確評價學(xué)生的作品，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，進行再引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生往往對自己的成果存在著迫切地想知道結(jié)果的心態(tài)，總希望自己的作品被教師表揚，被同學(xué)認可?？偨Y(jié)講評時就應(yīng)注意學(xué)生的這一心理傾向。我在教學(xué)中將學(xué)生的作品直接投影在屏幕上或張貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生看看說說，抓住結(jié)構(gòu)、比例和色彩等方面的合理性、獨特性加以評價，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又引導(dǎo)學(xué)生要把創(chuàng)意放在作畫的首要位置。并且盡可能正面評價每一個學(xué)生，哪怕是一點點細小的進步都加以表揚，特別是形式新穎的作品更是大大肯定，鼓勵學(xué)生始終以自己獨特的思考，創(chuàng)造性地去完成每一幅作品。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成效的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用，圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)而不斷努力。

3.善于捕捉亮點，強化個性引導(dǎo)。

美術(shù)學(xué)習(xí)重在創(chuàng)新、創(chuàng)造。實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造的形式是多種多樣的，想象變化為現(xiàn)實是創(chuàng)造；心象通過作畫呈現(xiàn)是創(chuàng)造；客觀現(xiàn)象化為藝術(shù)是創(chuàng)造。藝術(shù)表現(xiàn)當(dāng)然包括對現(xiàn)實生活的寫照，但如果學(xué)生能夠憑借自己的生活進行藝術(shù)創(chuàng)造，那么其作品便有了其獨特的價值。美術(shù)十分注重創(chuàng)造的情意性與心象自由表達性，因為它能夠打破傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作理念，為學(xué)生的創(chuàng)作提供廣闊、自由的空間。我認為，真正的美術(shù)教育，必須積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性，促進每位學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)差異，強化差異，注重個性培養(yǎng)，才能使學(xué)生的潛能得到充分顯示。

例如在教第十四冊第五課《遠古的呼喚》這節(jié)課時，我采用了比較靈活的教學(xué)方式，要求學(xué)生5人一組，集體創(chuàng)作表演《鉆木取火》節(jié)目，利用闡述生命之火是怎樣被重新點燃的來煥發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識。具體人員分配情況為：編劇1人，旁白1人，演員3人，學(xué)生在表演時，扮演著不同的角色，可以盡情發(fā)揮出自己的表演才能，通過創(chuàng)造性思維來展現(xiàn)當(dāng)時的場景，再現(xiàn)祖先的聰明智慧。在表演過程中，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把所學(xué)美術(shù)知識巧妙地融入表演中。我邊看他們的表演，邊講解有關(guān)知識，把握時機，適時點撥，讓學(xué)生隨時抓住可以利用的有價值信息，對學(xué)生掌握教學(xué)要點，強化應(yīng)該掌握的知識，非常有利。

4.欣賞作品，產(chǎn)生發(fā)散思維。

初中設(shè)計課中，對學(xué)生創(chuàng)意思維的引導(dǎo)，通過欣賞大師們具有代表性的作品，分析作品獨特的創(chuàng)意構(gòu)思，如內(nèi)容的創(chuàng)新，形式處理的巧妙，等等，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，了解作品中創(chuàng)意的方法和運用，以達到觸類旁通。這對學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意思維的開發(fā)有極大地幫助。比如《最親近的家具》一課中，在讓學(xué)生設(shè)計椅子之前，先分析一組創(chuàng)意大師的作品，像Dror Benshetrit就是一個很有創(chuàng)意的設(shè)計師，他設(shè)計的椅子，掛在墻壁上當(dāng)壁畫，拿下來就可以當(dāng)椅子，一物多用之外更是空間的節(jié)約和合理利用。還有翻書長椅的設(shè)計，公共長椅經(jīng)常會風(fēng)吹雨淋，泥土、雨水都會在這上面停留，而且很多公共長椅沒有專人打理。大師充分考慮到這一問題，公共長椅椅面采用熱塑性橡膠，如果其中一面臟了，就像翻書一樣將干凈的一面翻過來，如果不使用，就要將臟的一面翻回去，將干凈的一面蓋住，方便其他人使用。

5.合作學(xué)習(xí)，抓住設(shè)計靈感。

設(shè)計需要前沿的思維，思維需要廣闊的交流。每個學(xué)生都有各自的特點，開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體的參與性。設(shè)計課合作交流時，要鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽，受啟發(fā)后再說，促使不同學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到不同程度的發(fā)展。在制作階段，動手能力強的可協(xié)助動手能力弱的學(xué)生共同完成，共同體驗成功。例如在《別具創(chuàng)意的請柬》這一課中，可以看到，每個小組組員的不同思維形成不同的創(chuàng)意，他們克服了創(chuàng)作中眼高手低的心理障礙，創(chuàng)作出許多別具一格的作品，對掌握美術(shù)的一般能力及非智力因素的培養(yǎng)都是很有幫助的，在興趣、情感、意志、性格、道德思想和態(tài)度等方面有著積極的作用。

總之，教師要利用各種教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使他們靈感的產(chǎn)生，運用在他們的生活之中，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，而且對于他們?nèi)娴陌l(fā)展將是一種無形的觸動。