許 強(qiáng)

（徐州市云龍區(qū)潘塘中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。而在課堂教學(xué)的美術(shù)學(xué)科中又蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其結(jié)合當(dāng)今課程改革提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，只有抓住教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主渠道這條關(guān)鍵教育思路，在美術(shù)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識(shí)、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中，才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效地投入日常學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

一、營造積極的課堂氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)過程中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動(dòng)環(huán)境，由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成，課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的感召力，是影響學(xué)生情感，制約課堂心理氣氛的重要因素。因此良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和積極創(chuàng)造?；趯?duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我是從以下幾個(gè)方面做起的。

1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系是以人道、平等、民主作為基礎(chǔ)，具有愛的品格。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于愛護(hù)學(xué)生，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極愉快、活躍的課堂心理氣氛?！币虼嗽趯W(xué)生成長過程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要。在課堂活動(dòng)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，營造良好的課堂心理氣氛。

首先，我根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求，樹立以學(xué)生為主體的觀念。學(xué)生是有尊嚴(yán)、有思想、有潛力的人，絕不只是裝知識(shí)的容器。學(xué)生正處于不斷發(fā)展、成熟之中，他們需要尊重、理解、鼓勵(lì)。我們不僅要以自己的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧，還要用自己的情感和人格塑造學(xué)生健康的情感和人格。我們表現(xiàn)出的態(tài)度、講話的語氣必須和藹可親，避免使用“你看我畫”、“我畫給你看”之類的命令式、灌輸式的口吻，而要堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話。例如：“請繼續(xù)畫?！薄澳愕囊馑际遣皇沁@樣？”“請看看我示范?！薄拔蚁胱鲆稽c(diǎn)改動(dòng)?！薄斑@樣修改是不是更好看？”等等。提問學(xué)生時(shí)，一定不忘了說“請××同學(xué)回答?！薄罢堊??！钡龋瑢W(xué)生答對(duì)了一定記得及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是平時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)或不愛回答問題的同學(xué)，更需略帶夸張地給予鼓勵(lì)。對(duì)答錯(cuò)的問題，及時(shí)更正的同時(shí)，輔以激勵(lì)的語言，做到尊重學(xué)生，如“你的創(chuàng)意非常好?！薄澳愕纳屎芷痢！薄澳憧紤]得很全面?！薄澳愕膱D形畫得非常美。”等等，拉近師生情感上的距離，增加學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。

其次，平時(shí)閑暇時(shí)間盡量多與學(xué)生接觸，面對(duì)面地交流溝通，傾聽訴說，關(guān)注想法，一起布置文化宿舍、文明教室，分享喜悅，解決一些學(xué)習(xí)美術(shù)心理上的困惑，做學(xué)生的良師益友，取得較好的教學(xué)效果。

最后，利用作業(yè)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，感受思維過程，適時(shí)給予一定的點(diǎn)評(píng)。如：“這樣會(huì)更好嗎?！薄澳愕纳视悬c(diǎn)花了?！薄澳愕臉?gòu)圖有點(diǎn)散?！薄澳阍诋嫯嫹矫婧苡刑旆??！钡鹊?，這種有利于形成良好的師生關(guān)系。

我們要用積極的情感和真誠的愛心感染和打動(dòng)每一位學(xué)生，伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程，用愛支撐起一片蔚藍(lán)的天空，心靈充滿陽光。

2.積極塑造人格魅力

人格是一種巨大的、潛在的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂心理環(huán)境的重要因素。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)知識(shí)，還學(xué)做人；學(xué)生崇高的品格和健全的人格在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。學(xué)生不信賴教師，就不會(huì)愛學(xué)這門課程，正所謂“親其師，信其道”。教師人格魅力來源于崇高的道德修養(yǎng)，來源于深厚的知識(shí)積累，來源于優(yōu)良的性格品質(zhì)。一位遇到困難不低頭，笑口常開、積極進(jìn)取的老師，一定會(huì)給學(xué)生帶來積極的情緒體驗(yàn)。

（1）課堂上要保持愉悅的心境。

心境是一種微弱、平靜而持久的情感。教師保持積極的心境可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，我的確有這樣的感受：當(dāng)我面帶笑容走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，臉上流露出一種幸福和友善的情感，回答問題爭先恐后，整個(gè)課堂其樂融融。當(dāng)我?guī)е?fù)面情緒走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生無精打采，有的竊竊私語，有的昏昏欲睡，甚至有的趴到桌子上睡著了，經(jīng)過這樣的體驗(yàn)，我再也不允許自己以負(fù)面情緒走進(jìn)課堂，即使身體不適。現(xiàn)在每次宣布下課時(shí)，總有同學(xué)說：“怎么這么快！”老師的心境往往就是學(xué)生在不同的課堂表現(xiàn)不同的原因。

（2）盡量使用幽默的語言。

語言具有傳遞信息的功能，幽默在保持心理健康上有獨(dú)特的功效，它可以放松緊張的心理，釋放被壓抑的情緒，緩解人際關(guān)系，擺脫尷尬的困境，減輕焦慮，消除誤會(huì)。比如：一位學(xué)生在課堂上無精打采，昏昏欲睡，老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔批評(píng)，而是從一則故事說開去。他說：“英國著名前首相溫斯頓·丘吉爾，每天晚上都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才睡覺，并說：‘我的覺有一半是在汽車上睡的。’我看，有的學(xué)生的覺可能有一半會(huì)在教室里睡。溫斯頓·丘吉爾被人稱為‘一只勇猛的獅子’。我看，現(xiàn)在在課堂上睡覺的學(xué)生，今后也可能成為‘一只勇猛的獅子’。”這位老師幽默的語言，說得想打瞌睡的那位學(xué)生笑了。然后老師上課，大家都全神貫注聽講了。在美術(shù)課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用一些幽默，可使講課變得風(fēng)趣、詼諧，能引人思考，給人以智慧的啟迪，具有一定的藝術(shù)魅力。也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉悅的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，營造使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中求知，在不知不覺中培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的健康心理。

（3）養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的品位。

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展快，現(xiàn)在的中學(xué)生接受新鮮事物快，他們的思想波動(dòng)較大，對(duì)他們來說每天都很新奇。他們總是試圖提出自己的觀點(diǎn)和見解。他們希望老師能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴。為此，我們應(yīng)該有開放的心態(tài)、廣泛的愛好、豐富的知識(shí)、創(chuàng)造性的思維。為此，我經(jīng)常去閱覽室閱讀《中國美術(shù)教育》、《美術(shù)報(bào)》、《思維與智慧》、《讀者》、《中小學(xué)心理健康教育》、《演講與口才》、《意林》等。收看“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”、“科技博覽”一些好的電視節(jié)目，做讀書筆記，通過網(wǎng)絡(luò)向一些名家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教育思想等。盡可能多地涉獵各種知識(shí)，了解社會(huì)、了解新生事物，與學(xué)生積極交流，提高個(gè)人魅力。

二、結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，挖掘美術(shù)教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容

教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育因素。我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。美術(shù)學(xué)科有許多內(nèi)容可以滲透心理健康教育，是心理健康教育的重要資源。

1.用美術(shù)故事激勵(lì)學(xué)生

達(dá)·芬奇是文藝復(fù)興時(shí)期卓越的畫家，創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《圣安娜》等傳世作品。關(guān)于達(dá)·芬奇小時(shí)候練習(xí)畫蛋的故事，大家可能都耳熟能詳，給我們的啟示就是：要想取得一番成就，就要下一番苦功不可，耐得寂寞?，F(xiàn)在及以后的學(xué)習(xí)定會(huì)碰到各種各樣的問題，告訴學(xué)生不要被暫時(shí)的艱難嚇倒，在艱難枯燥中挖掘積極的一面，再堅(jiān)持一下，就會(huì)找到通向勝利之路。老師要達(dá)·芬奇反復(fù)練習(xí)畫蛋，就是要嚴(yán)格地訓(xùn)練他用眼睛細(xì)致觀察，用手準(zhǔn)確描繪，手眼一致的能力，從而達(dá)到以后不論畫什么都得心應(yīng)手的境界。中外美術(shù)史中類似這樣的故事不計(jì)其數(shù)，每一幅名畫和畫家的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)激勵(lì)學(xué)生百折不撓，培養(yǎng)面對(duì)各種挫折良好的心理。再如中國古代書法家智永是王羲之第五子王徽之的后代。他是嚴(yán)守家法的大書法家，習(xí)字很刻苦。他住在吳興永欣寺，幾十年不下樓，臨了八百多本《千字文》，給江東諸寺，各送一本。用廢的筆，堆起來像冢一樣。“退筆成?！钡牡涔示褪菑倪@兒來的。張芝刻苦練習(xí)書法的精神，歷史上已傳為佳話。“臨池學(xué)書，池水盡墨”，后人稱書法為“臨池”，即來源于此。這些美術(shù)故事不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，而且感染學(xué)生遇到問題勇敢面對(duì)，勇于拼搏，堅(jiān)持自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想，向積極健康的方向前進(jìn)。

2.借美術(shù)人文知識(shí)熏陶學(xué)生

美可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心課程之一，凝聚著濃郁的人文精神。英國心理學(xué)家斯賓塞曾說：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌，以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開了門戶?！边h(yuǎn)古的美術(shù)作品，如古希臘神像、印第安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當(dāng)做防病去邪、吉祥平安的護(hù)身符。尼羅河畔胡夫金字塔宏偉的形體和三角形的穩(wěn)定造型，曾給千百萬埃及的奴隸造成巨大的心理震懾。因此我努力挖掘美術(shù)教材人文的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)愉悅的心理刺激和豐富的情感體驗(yàn)，提高心理健康水平。

美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一，既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點(diǎn)。高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。正是人文精神使得形式化的美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力，并與社會(huì)發(fā)生最大限度的關(guān)聯(lián)，賦予美術(shù)本體最大的價(jià)值。

在美術(shù)課堂教學(xué)中要重視心理健康教育的滲透，善于引導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)略中展現(xiàn)美，在體驗(yàn)與感悟中欣賞美，在追求與創(chuàng)造中實(shí)踐美，使學(xué)生獲得美感，進(jìn)而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈而豐富的情感，濃厚而持久的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)挫折獲得成功體驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)從本質(zhì)上是“溝通與合作”的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進(jìn)取精神出發(fā)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，特別注重學(xué)生自身獨(dú)特的體驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)。如：在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式，在否定自己的同時(shí)不斷創(chuàng)新。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象自己構(gòu)圖，看看有多少種畫法。再讓學(xué)生以小組合作的形式發(fā)揮集體的作用創(chuàng)作一幅作品……運(yùn)用這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，而且可以培養(yǎng)合作與創(chuàng)新意識(shí)。他們經(jīng)歷了挫折的過程體驗(yàn)，增強(qiáng)了心理承受力。我們認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中只要教育者努力幫助學(xué)生成功，創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試成功，如開設(shè)美術(shù)興趣小組，定期開設(shè)美術(shù)講座，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、文化教室和宿舍評(píng)比活動(dòng)，參與各級(jí)的繪畫、設(shè)計(jì)比賽、文明風(fēng)采大賽等活動(dòng)，就會(huì)使他們逐步達(dá)到成功的教育目的，獲得成功的體驗(yàn)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了美術(shù)學(xué)科滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要陣地。廣大教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才中的重要性，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教學(xué)在學(xué)生心理健康教育中的作用。給學(xué)生營造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境；幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境；積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，從而充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成功的同時(shí)培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

［1］錢初熹.美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康.上海文化出版社，2007，9.

［2］《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》解讀.江蘇教育出版社，2004.3.

［3］焦向英.中小學(xué)心理健康教育.開明出版社出版，2008，9.

［4］中國美術(shù)教育，南京師范大學(xué)主辦，2008，10.

［5］B.A蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基的給教師的建議.教育科學(xué)出版社出版.

［6］朱天曙.中國書法史.文化藝術(shù)出版社，2009.1.

［7］馬延岳.外國美術(shù)史.人民美術(shù)出版社，2007.08.